高职学生养成教育中存在的问题及对策
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有发 生。
我 院是 ２ ０ １ ３ 年才开始招 收高 职学 生 ， 这些 学生入校时确实令我们眼 前一亮 ，几个个学期 下来 ，其各种表现虽 然可圈可点 ，但他 们身上也 同 样存在 种种缺点和不 足。高职生养成教 育任重而道远 ，这一 点做高职生 教育管理 的老师们都深有感触 。 我 院养成教 育内涵 养成教 育是教育者通过 有 目的、有计划 、有组织 、有 步骤的教育训 练 活动 ，使受教育者 的言行规范化 、标 准化的教育过程 ，是 全面提高学 生的 “ 知、情 、意、行 ” ，培养 良好 的行 为习惯 的教育 ，是一种使 自然人 成 为社会 人的教 育过程 。 个人 的行 为 习惯 不是 与生俱 来 的 ，而是 经过后 天培 养逐 步形成 的。培 根说 ：“ 习惯 真 是一 种顽 强 而 巨大 的力 量 ，它 可 以 主宰人 生 。 ” 我 国著 名教 育家 叶圣 陶先生 认 为 ：“ 教 师工 作 的最终 目的 ，无非 是培 养学 生养成 各种 良好 的 习惯 。诸 如热爱 国 家、关心 他人 的 习惯 ，勤 劳 操作 的 习惯 ，求 实研索 的 习惯等 等” 。他还说 ：“ 从小 学老 师到 大学教 授 ，他 们 的任务就 是帮 助学 生养成 良好 的 习惯 ，帮 助学生 养成 政治方 面 、文化 科学方 面的 良好 习惯 。 ”可见 ，学 生在学校 不仅要学 好知识 和 技能 ，更要 进行 良好 习惯 的培养 。这也 正是 以生为 本 的素质教 育思 想 的真谛所在 。 二 、高职学生现状分析 高职学生正处于青春发育后期 ，思维 能力趋 于成 熟。作为 ９ Ｏ 后 ，他 们个性 张扬 ，自我意识强 ，对新 事物好奇感强 烈 ，为人坦诚直率 ，做事 敢想敢干 。可是 ，由于社会环境 、家庭环境 以及个 人素质等诸 多因素的 影响 ，导致不 少高职学生在 中小 学阶段没能较好 地接受系统扎实 的文化 学习和思想 道德及行 为规 范教育 ，缺乏 良好 的学习 习惯 、生 活习惯 、交 往习惯 ，对 社会上不 良现 象的影响抵制 能力 差 ，法制观念 、公德 意识 比 较淡 薄 ， 存 在好高骛远 、眼高手低 、纪律散 漫等现象 。突 出表现在以下 几个方面 ： １ 、学 习目的不 明确 ，缺乏学习的主动性和 良好的学习习惯。 我 院高职学生 中４ ８ ％来 自本校升段 ，５ ２ ％来 自高招 录取。通过高招 录取 的这部分学生 刚刚经历 “ 黑色高三 ” ，在我 国现行教育制度下 ，受现 代教 学模式 的束缚 ，他们从小学 到初 中再到高 中，老师灌输的都是 “ 学 习第一 ”论 ，他们 所能做 的就是 听课 、做题 、考试 ，至 于为什 么学 习， 为什 么升学 ，以及考 上大学之后该怎么做 ，老师很少提及 。另一个方 面， 这部分学生 的高考分 数大致处 于 １ ６ ０ － ２ ４ ０ 之间 ，众所 周知 ，高招 连年扩 招 ，高 中生 中稍微学 习主动一点 的学生都 至少能考 ３ ０ ０ 分 以上而被录取 到 “ 三本”院校 ，所 以我 们这部分学 生应该属于 “ 既没有 学好也没有玩 儿好 ”的学生 。他们 的普遍特点 是学习积极性不 高 ， 缺 乏 自主学习意识 ， 表现为 学习不 主动 、不刻 苦 、不钻 研。尽管 每个高 职班都有 单独教 室 ， 但是早 晚 自习期间基本没有学生在教室里学习 ，他们 的去向基本有 三个 ： 是呆在宿 舍里玩儿手机 、看 书 、洗衣Ｉ Ｉ Ｉ ／ ；二是外 出逛街 ；三是 在校 内 外谈恋爱。 ２ 、组织纪律观念不强 ，缺乏 自律意识。 组织纪律涣散 ，这是我院高职生存在 的普遍现象 。由于对高 职班不 强调早操 ，不强调参加 出旗仪 式 ，因此 ，高职 班学生几乎每天 早上都迟 迟不肯起 床 ，常常上课时 间已过 ，仍在路上他 们才不慌不忙走 向教室或 者走 向餐厅 ；不管在宿舍还 是在校园里高职 生都会大摇大摆地 抽烟而不 顾影 响；晚上熄灯后三 三两两从校外 回来 的往往是高职生 ； 课 间随时返 回宿舍 或到超市购物者 也不乏高职生 。高职生的 自由散漫早 已成为师生 的共识 。 ３ 、“ 自我 ”意识太强 ，缺乏交流沟通方面 的能力 。 我 院高 职生呈现 两极分化 的态势 ：一 方面 ，大部 分学生 来 自农 村， 由于家长长期外 出打工 ，很少关 心指导他们 的成 长 ；另一方面 ，少数 学 生来 自 城 市 富有 家庭 ，作 为父母 的 “ 掌上 明珠 ”他们 倍受迁 就和溺 爱。
的 问题 及 对 策 。
【 关键词 】 养成教育 ；存在 的问题 ；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ２ ３ ６ — ０ ２
无论 哪种情况 ，他们在 家基本 没有受过严格 的养成教育 ，对 于如何做人 做事 ，缺乏交 流沟通 能力 ，以致 于在人 际交往沟通 方面存 在 明显 缺 陷， 容易产生矛盾纠纷 ，难 以适应集体生活 。 ４ 、尚未养成 良好 的生活 习惯 ，文明素质有待提升。 客观地 说 ，我院高职学生 比起 中职学生综合素质普遍 要高 ，然而 由 于学 校对高职生 的偏爱 和迁就 ，导致高职学 生至今 尚未养成 良好的生活 习惯 ，主要表现在早上 不按时起床 ，不 整理 宿舍 内务 ，多半学 生不参加 出国旗仪式 ，有些班级 不上早操 ，同时，乱 扔垃圾 、随地 吐痰等现象 时
高 职 学 生 养 成 教 育 中 存 在 的 问 题 及 对 策
一田 晖 （ 南 阳农业职业学院 河南南阳 ）
Байду номын сангаас
【 摘 要 】 养成教育是教 育者通过 有 目的、有计划、有组织 、有步骤 的教 育训 练活动 ， 使 受教育者的 言行规 范化 、标准化 的教 育过程 。是全 面 提 高学生的 “ 知 、情 、意、行 ” ，培养 良好的行为 习惯的教育 ，是一种使 自 然人成为社会人 的教 育过程 。本文探讨 了 我 院高职 学生在 养成教育 中存在
我 院是 ２ ０ １ ３ 年才开始招 收高 职学 生 ， 这些 学生入校时确实令我们眼 前一亮 ，几个个学期 下来 ，其各种表现虽 然可圈可点 ，但他 们身上也 同 样存在 种种缺点和不 足。高职生养成教 育任重而道远 ，这一 点做高职生 教育管理 的老师们都深有感触 。 我 院养成教 育内涵 养成教 育是教育者通过 有 目的、有计划 、有组织 、有 步骤的教育训 练 活动 ，使受教育者 的言行规范化 、标 准化的教育过程 ，是 全面提高学 生的 “ 知、情 、意、行 ” ，培养 良好 的行 为习惯 的教育 ，是一种使 自然人 成 为社会 人的教 育过程 。 个人 的行 为 习惯 不是 与生俱 来 的 ，而是 经过后 天培 养逐 步形成 的。培 根说 ：“ 习惯 真 是一 种顽 强 而 巨大 的力 量 ，它 可 以 主宰人 生 。 ” 我 国著 名教 育家 叶圣 陶先生 认 为 ：“ 教 师工 作 的最终 目的 ，无非 是培 养学 生养成 各种 良好 的 习惯 。诸 如热爱 国 家、关心 他人 的 习惯 ，勤 劳 操作 的 习惯 ，求 实研索 的 习惯等 等” 。他还说 ：“ 从小 学老 师到 大学教 授 ，他 们 的任务就 是帮 助学 生养成 良好 的 习惯 ，帮 助学生 养成 政治方 面 、文化 科学方 面的 良好 习惯 。 ”可见 ，学 生在学校 不仅要学 好知识 和 技能 ，更要 进行 良好 习惯 的培养 。这也 正是 以生为 本 的素质教 育思 想 的真谛所在 。 二 、高职学生现状分析 高职学生正处于青春发育后期 ，思维 能力趋 于成 熟。作为 ９ Ｏ 后 ，他 们个性 张扬 ，自我意识强 ，对新 事物好奇感强 烈 ，为人坦诚直率 ，做事 敢想敢干 。可是 ，由于社会环境 、家庭环境 以及个 人素质等诸 多因素的 影响 ，导致不 少高职学生在 中小 学阶段没能较好 地接受系统扎实 的文化 学习和思想 道德及行 为规 范教育 ，缺乏 良好 的学习 习惯 、生 活习惯 、交 往习惯 ，对 社会上不 良现 象的影响抵制 能力 差 ，法制观念 、公德 意识 比 较淡 薄 ， 存 在好高骛远 、眼高手低 、纪律散 漫等现象 。突 出表现在以下 几个方面 ： １ 、学 习目的不 明确 ，缺乏学习的主动性和 良好的学习习惯。 我 院高职学生 中４ ８ ％来 自本校升段 ，５ ２ ％来 自高招 录取。通过高招 录取 的这部分学生 刚刚经历 “ 黑色高三 ” ，在我 国现行教育制度下 ，受现 代教 学模式 的束缚 ，他们从小学 到初 中再到高 中，老师灌输的都是 “ 学 习第一 ”论 ，他们 所能做 的就是 听课 、做题 、考试 ，至 于为什 么学 习， 为什 么升学 ，以及考 上大学之后该怎么做 ，老师很少提及 。另一个方 面， 这部分学生 的高考分 数大致处 于 １ ６ ０ － ２ ４ ０ 之间 ，众所 周知 ，高招 连年扩 招 ，高 中生 中稍微学 习主动一点 的学生都 至少能考 ３ ０ ０ 分 以上而被录取 到 “ 三本”院校 ，所 以我 们这部分学 生应该属于 “ 既没有 学好也没有玩 儿好 ”的学生 。他们 的普遍特点 是学习积极性不 高 ， 缺 乏 自主学习意识 ， 表现为 学习不 主动 、不刻 苦 、不钻 研。尽管 每个高 职班都有 单独教 室 ， 但是早 晚 自习期间基本没有学生在教室里学习 ，他们 的去向基本有 三个 ： 是呆在宿 舍里玩儿手机 、看 书 、洗衣Ｉ Ｉ Ｉ ／ ；二是外 出逛街 ；三是 在校 内 外谈恋爱。 ２ 、组织纪律观念不强 ，缺乏 自律意识。 组织纪律涣散 ，这是我院高职生存在 的普遍现象 。由于对高 职班不 强调早操 ，不强调参加 出旗仪 式 ，因此 ，高职 班学生几乎每天 早上都迟 迟不肯起 床 ，常常上课时 间已过 ，仍在路上他 们才不慌不忙走 向教室或 者走 向餐厅 ；不管在宿舍还 是在校园里高职 生都会大摇大摆地 抽烟而不 顾影 响；晚上熄灯后三 三两两从校外 回来 的往往是高职生 ； 课 间随时返 回宿舍 或到超市购物者 也不乏高职生 。高职生的 自由散漫早 已成为师生 的共识 。 ３ 、“ 自我 ”意识太强 ，缺乏交流沟通方面 的能力 。 我 院高 职生呈现 两极分化 的态势 ：一 方面 ，大部 分学生 来 自农 村， 由于家长长期外 出打工 ，很少关 心指导他们 的成 长 ；另一方面 ，少数 学 生来 自 城 市 富有 家庭 ，作 为父母 的 “ 掌上 明珠 ”他们 倍受迁 就和溺 爱。
的 问题 及 对 策 。
【 关键词 】 养成教育 ；存在 的问题 ；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ２ ３ ６ — ０ ２
无论 哪种情况 ，他们在 家基本 没有受过严格 的养成教育 ，对 于如何做人 做事 ，缺乏交 流沟通 能力 ，以致 于在人 际交往沟通 方面存 在 明显 缺 陷， 容易产生矛盾纠纷 ，难 以适应集体生活 。 ４ 、尚未养成 良好 的生活 习惯 ，文明素质有待提升。 客观地 说 ，我院高职学生 比起 中职学生综合素质普遍 要高 ，然而 由 于学 校对高职生 的偏爱 和迁就 ，导致高职学 生至今 尚未养成 良好的生活 习惯 ，主要表现在早上 不按时起床 ，不 整理 宿舍 内务 ，多半学 生不参加 出国旗仪式 ，有些班级 不上早操 ，同时，乱 扔垃圾 、随地 吐痰等现象 时
高 职 学 生 养 成 教 育 中 存 在 的 问 题 及 对 策
一田 晖 （ 南 阳农业职业学院 河南南阳 ）
Байду номын сангаас
【 摘 要 】 养成教育是教 育者通过 有 目的、有计划、有组织 、有步骤 的教 育训 练活动 ， 使 受教育者的 言行规 范化 、标准化 的教 育过程 。是全 面 提 高学生的 “ 知 、情 、意、行 ” ，培养 良好的行为 习惯的教育 ，是一种使 自 然人成为社会人 的教 育过程 。本文探讨 了 我 院高职 学生在 养成教育 中存在
