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第一章教育基础知识（一）基本知识（二）教育学的发展阶段1.教育学定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门学科2.阶段（单选）（三）教育与社会发展的关系1. 与生产力（单选、一级简答）✓ 生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（助记：龟速构防守）①决定．．教育的速度和规模 ②制约着人才培养的规格和教育结构③制约着教学的内容、方法、组织形式和手段✓ 教育对生产力的反作用——经济功能（助记：两再一新促生产） ①劳动力再生产的基本途径．．．．②科学知识再生产的最有效形式③进行科技创新的一个重要手段2. 与政治经济制度（单选，二级简答）✓ 政治经济制度对教育具有制约作用（助记：体内性质两权一亩地）政治经济制度①决定教育的性质②决定教育目的③决定教育的领导权④决定受教育权⑤决定教育内容和教育管理体制✓ 教育对政治经济的影响作用——政治功能（助记：人鱼公主促政治） ①教育培养出政治经济制度所需的人才——主要途径 ②教育促进政治民主化③宣传统治阶级的思想意识、创造社会舆论④传播一定的意识形态，完成年轻一代政治社会化3. 与文化（单选，简答）✓ 文化对教育制约（不需要背诵） ✓ 教育的文化功能①传递、保存文化②传播、交流文化③选择、提升文化④更新、创造文化学校文化：全体或部分成员习得共同的思想观念和行为方式 校园物质文化：环境+设施校园精神文化：校园文化的核心 校园制度文化（规范文化）：组织形态、规章制度、角色规范 4. 与人口(单选低频，不需要记忆)✓ 人口数量制约教育规模、人口质量影响教育质量、人口结构影响教育结构✓ 教育①减少人口数量②提高人口素质③改善人口结构相互影响社会因素 教育（四）教育与人的关系 五大规律 二大动因 四大因素1个体身心发展五大规律（背诵 一级简答）2.3. 影响人身心发展的四大因素（单选、简答、辨析、材料）背诵1.现实性（重点） 1.主导作用2.起主导作用的原因、表现（原因二级，表现一级简答题）1.决定性因素2.内在动力（五）教育制度1.教育制度概述（单选）：广义：国民教育制度/狭义：学校教育制度（学制）：各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
科目二:教育知识与能力知识要点梳理第一章教育基础知识和基本原理1.教育一词最早出现于《孟子﹒尽心上》2.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征,是教育的本质属性。
4.教育的特点1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动5.教育的社会属性1）永恒性2）历史性3）相对独立性表现在三个方面①教育具有继承性②教育要受其他社会意识形态的影响③教育与社会政治经济发展不平衡（13年考过辨析题，细节还是要看一下教材P3—4）6、教育的起源学说1）神话起源说2)生物起源说内容：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,认为动物界就有教育活动代表人物：利拖尔诺、桑代克、沛西能3）心理起源说内容：教育起源于儿童对成人无意识模仿代表人物:孟禄4）劳动起源说内容: 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫7、教育的发展历程这部分内容了解即可，在教材的p5-6，多读几遍，有以下几点需要注意1）原始社会教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行2）20世纪以后教育的新特点①终身化②全民化③民主化④多元化培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化⑤教育技术的现代化3）现代教育的发展趋势p88、教育学的发展及主要代表人物1）《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》的主要内容也是常考点①“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学"体现了教育的重要性和教学与政治的关系。
②“故学然后知不足,教然后知困.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
2023年中学教育教师资格证《教学知识
与能力》重点汇总
本文汇总了2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》的重点内容。
一、教学设计
考查候选人对教学设计和评价的理解和应用能力，其中重点包括：
- 完善教学设计的要素和流程
- 掌握教材解读的方法和技巧
- 熟悉教材的内涵和外延，融会贯通
二、教学实施
考查候选人教学实施能力和现代教育技术的应用能力，其中重点包括：
- 熟悉现代教育技术手段和教学工具，合理运用
- 掌握多元评价方法，全面了解学生学情
- 具备独立教学能力，获得学生信赖和支持
三、教育评价
考查候选人对教育评价理论和实践的理解和应用能力，其中重
点包括：
- 掌握多元化评价方法和工具，科学评价学生研究成果
- 熟悉学业评价和综合素质评价，理解评价目标和标准
- 具备优秀的教育评价能力，完善教学内容和方法
四、教育教学知识
考查候选人对教育教学知识体系和各学科理论知识的掌握情况，其中重点包括：
- 熟悉学科基本概念、原理、方法和技巧，掌握各科教学基本
规律
- 理解和运用教育教学相关理论，掌握教育教学方法和技能
- 具备跨学科、跨领域知识，拥有综合素质
通过本文的学习，希望能够在备战教师资格证考试中提供一定的帮助和指导，顺利通过考试。
教育知识与能力》重点整理教育知识与能力》考试重点本次考试包括单选、简答、材料分析和辨析题，共计150分，最终折合为120分，分数线为70分。
其中，教育学部分占比68%，包括模块一、二、三和七，心理学部分包括模块四、五、六。
模块一：教育基础知识和基本原理第一章介绍了中外著名教育家的代表作和主要教育思想。
XXX是其中重点考点，需要掌握《论语》和四书五经、有教无类、六艺六经、教学相长以及启发式教学等知识点。
XXX 代表作为《童蒙须知》、《近思录》和《四书集注》，主张将教育分为小学和大学两个阶段。
XXX的教育思想是生活即教育、社会即学校、教学做合一，与XXX的观点相反。
XXX是西方的XXX，主张问答法和启发式教学。
XXX代表作为《理想国》，亚里士多德代表作为《政治学》、《形而上学》和《物理学》，主张重点记忆教育遵循自然。
XXX的代表作为《大教学论》，是近代第一部系统的教育学著作，主张教育适应自然、泛智教育、班级授课制、五大教学原则等。
XXX的代表作为《教育漫话》和绅士教育论，XXX的代表作为《社会契约论》和《爱弥儿》，主张自然主义教育思想，培养“自然人”。
XXX是最早在大学讲授教育学的人，XXX的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科，是现代教育学著作。
以上是本章的重点内容，需要认真掌握。
模块二：教育学科基础本模块主要介绍教育学科的基本概念和发展历程，以及教育学科的分类和研究方法等内容。
模块三：教育法律法规和政策本模块主要介绍教育法律法规和政策，包括教育法、义务教育法、高等教育法、教师法等，以及教育部颁布的各项政策。
模块四：心理学基础本模块主要介绍心理学的基本概念和发展历程，以及心理学的分类和研究方法等内容。
模块五：研究与记忆本模块主要介绍研究和记忆的基本概念和发展历程，以及研究和记忆的分类和研究方法等内容。
模块六：心理健康与心理问题本模块主要介绍心理健康和心理问题的基本概念和发展历程，以及心理问题的分类和研究方法等内容。
教师资格考试科目二：教育知识与能力知识要点梳理一、教育科学与教育管理1. 教育科学1.1 教育科学的基本含义教育科学是以研究人类教育活动为主要内容，探讨教育的本质、规律以及教育改革与发展问题的一门综合性科学。
1.2 教育科学的学科结构教育科学的学科结构包括教育学、比较教育学、教育心理学、教育技术学和特殊教育学等多个分支学科。
2. 教育管理2.1 教育管理的基本含义教育管理是对教育系统进行管理和指导，通过制定政策、规划、评估、监督和协调等各种手段，实现对学校和教育事业的经营和管理。
2.2 教育管理的主要职责1.制定教育政策；2.编制、管理教育预算；3.组织教育招生和分配工作；4.安排教师职务和晋升；5.保证学校师资力量；6.策划、组织和实施教育改革。
二、课程与教学理论1. 课程理论1.制定课程目标；2.构建课程体系；3.设计教学方案；4.实施课程教学；5.评估课程效果。
2. 教学理论2.1 教学范式教学范式包括传统教学、探究教学和互动教学三种。
2.2 教学策略教学策略包括激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩、激励学生自主学习和培养创新意识等方面。
三、教育与生活1. 教育与性别问题1.女生普及率较低；2.教育性别差异存在；3.推广女性教育。
2. 教育与家庭教育1.家庭教育的定义；2.教育和家庭教育的关系；3.家庭教育和学校教育的合理结合。
3. 教育与社会问题1.教育与社会的关系；2.教育改革与社会变迁；3.教育的社会责任。
四、教育与学科学科1. 教育与语文教学1.语文教学的特点；2.语文课程的目标和任务；3.语文教学的策略和方法。
2. 教育与数学教学1.数学教学的特点；2.数学课程的目标和任务；3.数学教学的策略和方法。
3. 教育与英语教学1.英语教学的特点；2.英语课程的目标和任务；3.英语教学的策略和方法。
以上是教师资格考试科目二的教育知识与能力知识的要点梳理。
通过对这些知识点的学习与掌握，考生可以更加深入地了解教育方面的专业知识，提高自身的教育能力和素质，从而在考试和日常的教学实践中更加得心应手。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全一、教育学知识点1. 教育学基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的学科特点4. 教育学的研究对象和内容5. 教育学的基本理论6. 教育目标与教育任务7. 教育活动的组织与管理8. 教育评价与监控9. 教育法规与政策10. 教育伦理与道德二、心理学知识点1. 心理学的基本概念和学科特点2. 心理学的研究方法和应用3. 成长与发展心理学4. 学习与教育心理学5. 认知与思维心理学6. 动机与情绪心理学7. 人格与个体差异心理学8. 社会心理学9. 心理健康与心理干预10. 心理评价与测试三、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的基本概念和范围2. 中小学教育法律法规3. 教师教育法律法规4. 学生权益保护法律法规5. 教育行政法律法规6. 教育机构管理法律法规7. 课外教育法律法规8. 教育法律法规的实施和监督四、教育管理与评价知识点1. 教育管理的基本概念和任务2. 教育管理模式和方法3. 教育管理标准和评估4. 教育管理中的决策与领导5. 教育管理中的沟通与协调6. 教育管理中的人力资源管理7. 教育管理中的质量保障和监控8. 教育评价的基本概念和方法9. 教育评价的目的和意义10. 教育评价的形式和程序五、教育技术与信息化知识点1. 教育技术的基本概念和发展历程2. 教育技术的分类和应用3. 教育信息化的基本概念和特点4. 教育信息化的发展模式和方法5. 教育信息化在教学中的应用6. 教育信息化设备和软件的使用7. 教育信息化的教学资源及其评价8. 教育信息化环境下的教育管理和评价六、教育心理与教育方法知识点1. 学生个性发展与教育2. 学生学习方法与策略3. 学生师生关系的建立和处理4. 学生学习动机与教育激励5. 学生学习困难与教育帮助6. 学生学习兴趣与教育引导7. 教师教育方法与教学设计8. 教师教学模式与教学手段9. 教师教学内容与教学资源10. 教师评价与教育反思以上为教师资格证教育知识与能力知识点的整理，希望对您的学习有所帮助。
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教师资格考试《教育教学知识与能力》重点知识整理一、教育基础1、教育学基础知识。
考生需要掌握教育学的产生与发展，了解其基本概念、基本理论和研究方法。
同时，需要理解教育与社会、教育与人的发展的关系，掌握教育的本质、目的、制度、途径等基本问题。
2、学生身心发展知识。
考生需要了解学生身体、认知、情感等方面的特点，掌握学生发展的一般规律和特殊需要，熟悉不同年龄段学生的身心发展特点和教育方法。
3、教育制度与政策法规。
考生需要了解我国的教育制度体系，包括各级各类教育制度、教育政策法规等，掌握我国教育的基本方针、政策和法规。
4、教育心理学基础知识。
考生需要掌握教育心理学的基本概念、基本理论和研究方法，了解学习心理、德育心理、发展心理等领域的基本知识。
5、教学设计与实施。
考生需要了解教学设计的概念、原则和方法，掌握教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面的设计技能，能够根据实际情况进行教学设计和实施。
6、班级管理与德育。
考生需要了解班级管理的基本概念、原则和方法，掌握班级组织建设、制度建设、文化建设等方面的管理技能，能够有效地进行班级管理和德育工作。
二、学科知识1、学科基础知识。
考生需要掌握所报考学科的基本概念、基本理论和基本方法，了解该学科的发展趋势和前沿动态。
2、学科课程与教学论。
考生需要了解所报考学科的课程理论、课程设计、课程评价等方面的知识，掌握该学科的教学方法和策略，熟悉该学科的教学理论和实际问题。
3、学科课程标准与教材。
考生需要了解所报考学科的课程标准和教材体系，掌握该学科教材的内容和特点，能够根据课程标准进行课程实施和教材分析。
4、学科考试与评价。
考生需要了解所报考学科的考试与评价理论和方法，掌握该学科的考试形式、内容和评价标准等，能够根据实际需要进行考试与评价的设计和实施。
5、现代教育技术与应用。
考生需要了解现代教育技术的基本概念、应用范围和发展趋势，掌握多媒体教学、网络教学等现代教育技术的应用方法和技巧，能够根据实际需要进行现代教育技术的应用和设计。
第一章教育基础知识第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.广义:社会教育、学校教育、家庭教育。
2.狭义：学校教育。
二、教育的属性➢本质属性：有目的地培养人的社会活动。
➢社会属性：1. 永恒性。
（人在教育就在）2. 历史性。
（古今不同）3. 相对独立性。
a. 历史继承性（古今相同）b. 不平衡性（可超前、可滞后）三、教育的起源1. 生物起源论：生物本能利托尔诺、沛西能本能生利息2. 心理起源论：无意识模仿孟禄心理仿孟禄3. 劳动起源论：劳动米丁斯基、凯洛夫米凯爱劳动四、教育的发展➢原始社会：1. 公平、无阶级性。
2. 教育和劳动生产相结合。
3. 教育内容简单，方法单一。
➢奴隶社会：1. 夏朝出现了中国最早的教育形态。
2. 教育内容：六艺（礼乐射御书数），特征：政教合一学在官府3. 私学兴起：春秋时期，特征：自由。
➢封建社会：1. 战国：私学繁荣。
2. 隋唐：科举制兴起。
3. 清末：1905年，废除科举制。
➢近代社会：1. 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2. 初等义务教育普遍实施。
（德国最早）3. 教育世俗化、法制化。
➢现代教育：20世纪之后教育的新特点。
（口诀：全民多献身）1.教育的全民化。
2.教育的民主化。
3.教育的多元化。
4.教育技术的现代化。
5.教育的终身化。
第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的发展（一）萌芽阶段1. 《学记》：世界最早论述教育问题的著作。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——启发性教学二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
四阶段：明了、联想、系统、方法。
7. 杜威：现代教育代表人物。
a. 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
b. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
c. 学校即社会。
8. 斯宾塞：a. 教育预备说（准备生活论），为完满生活做准备。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点《教育教学知识与能力》是小学教师资格证考试的一项重要科目，主要考察考生在教育教学方面的知识和能力。
下面是本科目的重点笔记知识点。
一、教育教学理论基础1.思想道德教育：包括德育的目标、任务和原则；德育过程的基本要素；德育教育的主要方法和手段等。
2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论、构建主义学习理论等。
3.教育心理学：包括儿童心理发展的阶段理论、心理发展的影响因素、儿童常见心理问题及处理方法等。
二、小学教育与教学原理1.教学原则：以学生为本、启发思维、知识与能力的有机统一、因材施教、兴趣为中心、循序渐进等。
2.课程理论与教学设计：结构化课程设计、问题导向课程设计、任务型教学设计等。
3.小学教学特点与方法：儿童中心教育、体验教育、合作学习、探究式学习、活动教学等。
三、教育教学评价与考试1.教育评价的概念与目的：教育评价的基本概念、评价的目的及原则等。
2.学生评价的方法与工具：常用的学生评价方法和工具，如测验评价、观察评价、作品评价等。
3.教师评价的方法与工具：常用的教师评价方法和工具，如教学观察、教学日志、教学反思等。
四、课程教学与教材分析1.课程与教学的关系：课程与教学的定义、相互关系及实施中的策略。
2.教材分析：教材的功能、性质、内容结构和使用方法等。
3.课堂教学方法与手段：讲授法、讨论法、实验法、示范法、故事法等。
五、教学组织与管理1.教学组织形式：讲授式教学、小组合作学习、研究性学习等。
2.学校教育与管理：学校管理的基本原则、管理制度和教育管理组织等。
3.教育教学管理：教育教学管理的主要内容和方法、校外教育与教学管理等。
六、教育教学与创新1.课程与发展：课程目标的设定与调整、课程内容的创新与发展、课程实施的与改进等。
2.教学与发展：教学内容的选取与编排、教学方法的创新与改进、学生评价与教师评价等。
以上只是《教育教学知识与能力》的一些重点笔记知识点，希望能够对你的学习有所帮助。
一、教育基础知识和基本原理第一节 教育的产生与发展1、教育构成要素①教育者：教育活动的主导者和实施者 ②受教育者：受教育的对象，学习的主体③教育影响：是教育实践活动的手段，包括教育内容&教育措施，中介2、关系：相互独立&相互联系（纽带；对象；桥梁/工具/中介）【（1）教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，没有教育者，教育活动无法展开，受教育者就不能得到有效的指导；（2）受教育者是教育者施加教育影响的对象，没有受教育者，教育活动就失去了对象； （3）教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段，没有教育影响，教育活动就成了无源之水，再好的教育意图也不能实现。
3、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
-4、教育的社会属性①永恒性——只要人类社会存在，就存在教育②历史性——不同的社会/同一社会的不同历史阶段③相对独立性——继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡5、教育的起源①神话起源说：最古老；宗教 （朱熹） ￥②生物~：生存本能 （法：利托尔诺，美：桑代克，英：沛西·能） ③心理~：无意识的模仿 （美：孟禄）④劳动~：劳动 （苏联：米丁斯基，凯洛夫） ⑤交往~：叶澜第二节 教育学的产生与发展。
第三节教育与社会的发展1、人口对教育的制约作用（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量；（2）人口质量质量（3）人口结构结构（4）人口流动对教育提出挑战。
；教育人口的再生产作用（教育的人口功能）（1）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（性别、文化、职业、城乡结构、迁移）（2）教育改善人口质量，提高民族素质①提高人口质量；②减少人口数量；③改善人口结构，实现人口迁移。
2、生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平影响教育目的的确定；（2）～制约课程设置和教学内容的选择；（3）～决定教育的规模和速度；（4）～制约学校结构；（5）～制约教学方法、手段和教学组织形式。
教育生产力的促进作用（教育的经济功能）…（1）教育再生产劳动力①潜在现实②提高质量+素质③改变劳动力形态简单复杂④全面发展（2）教育再生产科学知识①普及科学知识\②推广先进的生产经验3、政治经济制度对教育的制约作用：决定教育的性质（思想政治方向&为谁服务）（1）政治经济制度决定教育目的；（2）～领导权；（3）～受教育的权利；（4）～影响部分教育内容。
、教育政治经济制度的影响（教育的政治功能）&政治人才；②教育通过传播思想，形成舆论力量；③教育可以促进民主政治4、文化对教育的制约（相互依存&相互制约）^（1）文化影响教育目的的确立；（2）～教育内容的选择；（3）～教育教学方法的使用教育文化的促进（教育的文化功能）（1）筛选、整理、传递和保存文化；（2）传播、交流文化；、（3）选择、提升文化；（4）更新、创造文化（人才；教育内容；交流融合）第四节教育与人的发展1、人的发展规律2、影响人发展因素的理论（1）内发论（遗传决定论）——内在需要代表：①孟子——性善论②弗洛伊德——性本能》③威尔逊——基因复制④格赛尔——成熟势力说（2）外铄论（环境决定论）——外在力量代表：①荀子——性恶论②洛克——白板说③华生——行为主义④斯金纳——强化/惩罚手段改造,（3）多因素相互作用论（内在因素+外部环境）3、影响人发展的主要因素①遗传：物质前提，提供可能性②环境：现实③人的主观能动性：决定作用、动力④学校教育：主导+特殊-4、学校教育对人发展的作用（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定人的发展方向；②～是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③～能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；④～给人影响比较全面、系统和深刻。
|（2）学校教育对个体发展的特殊功能①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；②～具有加速个体发展的特殊功能；③～尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④～具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
{第五节教育制度1、建立学制的依据①生产力发展水平和科学技术发展状况②社会政治经济制度③青少年儿童身心发展规律④本国学制的历史发展和外国学制的影响:2、现代学制最早出现在“欧洲”双轨制：资产阶级子女&劳动人民子女，——英、法、德单轨制：普及教育，——美国分支制：中间型学制，——苏联，我国3、旧中国的学制发展①壬寅学制：1902，中国正式颁布的第一个现代学制，日本，未实行；《钦定学堂章程》。
②癸卯学制：1904，中国实行的第一个现代学制，日本，“中学为体，西学为用”；《奏定~》③壬子癸丑学制：男女同校，自然科学，改为学校，第一个具有资本主义性质的学制④壬戌学制：以美国为蓝本，“六三三学制”，首次以青少年身心发展规律作为划分依据第六节教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
￥1、教育目的的层次结构：①国家的教育目的②各级各类学校的培养目标——具体化/普遍与特殊③教师的教学目标——具体与抽象2、教育目的的作用：导向、激励、评价；3、;4、我国当前的教育目的：（理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说）①培养社会主义事业的建设者和接班人，思政+科文 统一 ②德智体等全面发展，脑力劳动+体力劳动 和谐发展③适应时代发展要求，学生个性，创新+实践5、德智体美劳：关系密切，相互促进，相互制约，构成有机整体，共同促进全面发展 】德：灵魂和统帅作用，提供方向性保证 智：前提和支持 体：物质基础 美：动力劳：综合各育的作用第二章 中学课程·第一节 课程概述课程：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
1、课程的作用①是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证；②是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带；③是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据； ④是国家监察和监督学校教育教学工作的依据。
'必修/选修课程国家/地方/校本课程显性/隐形课程3、课程理论流派<第二节课程组织1、课程目标确定的依据①学习者的需要——学生②当代社会生活的需求——社会③学科的发展——学科知识与技能目标%2、三维课程目标过程与方法目标情感态度与价值观目标3、课程内容的文本表现方式：①课程计划：是课程设置与编排的总体规划，依据一定教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，具体规定教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排②课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件，是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求③教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授纲领、参考书、活动指导书以及各种试听材料[概念：根据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动4、课程评价①目标评价模式——泰勒“当代课程评价之父”；衡量学生行为实际发生变化的程度评价模式：②目的游离评价模式——斯克里文，实际效应③CIPP评价模式——斯塔弗尔比姆，（背景、输入、过程、成果评价），泰勒：《课程与教学的基本原理》①目标模式四大基本问题：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划5、课程开发模式②过程模式斯腾豪斯：《课程研究与开发导论》关注过程，宽泛的目的③情景模式劳顿：文化分析理论~%第三节基础教育课程改革1、基本理念：①三维目标观②综合课程观③内容联系观④学习方式观⑤发展评价观？⑥校本发展观2、新课改的核心理念：教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”①关注每一位学生；②关注学生的情绪生活和情感体验；③关注学生的道德生活和人格养成。
%3、新课改的具体目标：①实现课程功能的转变②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性③密切课程内容与生活和时代的联系④改善学生的学习方式⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度⑥实行三级课程管理制度)4、①课程结构②课程内容③课程评价④教育观念——学生观、教学观、教师观⑤学习方式——自主、合作、探究}第三章中学教学第一节教学概述含义：是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动；①以培养全面发展的人为根本目的；;特点：②由教师的教与学生的学两方面活动组成；1、教学③具有多种形态，是共性与多样性的统一①是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；意义：②是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径；③是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主；】①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要2、我国现阶段的②发展学生的智力、体力和创造才能教学任务③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础④关注学生的个性发展第二节教学过程，1、教学过程是一种特殊的认识过程①认识的间接性②认识的交往性③认识的教育性④认识的引导性⑤认识的简捷性/2、教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相统一的规律——间接性规律，学生认识的特殊性（2）掌握知识与发展能力相统一的规律——发展性规律（3）教师主导与学生主体相统一的规律——双边性规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律——教育性规律3、教学过程的基本阶段（1）激发学习动机——心理准备。
（2）领会知识——教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材（3）巩固知识——必要环节（4）运用知识（5）检查知识第三节教学工作的基本环节&第四节教学原则1、我国中学教学原则（1）直观性原则——利用多种感官和已有经验，丰富直接经验和感性认识①要正确选择直观教具和教学手段②直观教具的演示要与语言讲解结合、③要重视运用言语直观（2）启发性原则——承认学生是学习的主体，学习主动性，独立思考，积极探索①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力!④发扬教学民主（3）巩固性原则——在理解的基础上掌握，长久保持记忆①在理解的基础上巩固②重视组织各种复习>③在扩充改组和运用知识中积极巩固（4）循序渐进原则——学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序①按教材的系统性进行教学②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学③由浅入深，由易到难，由简到繁（5）因材施教原则——统一要求面向全体学生；个别差异有的放矢，扬长避短/①坚持课程计划和学科课程标准的统一②了解学生，从实际出发进行教学③教师要善于发现每个学生的兴趣爱好，创造条件，尽可能使每个同学的不同特长得以发挥（6）理论联系实际原则——运用知识分析解决问题，学以致用①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与技能训练的关系$④补充必要的乡土教材（7）科学性与思想性相统一原则——科学性与教学性相结合，现代先进科学的基础知识/基本技能+德育因素①要确保教学的科学性②深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，对学生进行品德教育③要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质（8）量力性原则——可接受性原则，要适合学生的发展水平①重视学生的年龄特征②了解学生发展的具体特点③恰当地把握教学难度第五节教学方法1、教学方法选用的依据|①教学任务和教学目标的要求②教学内容——课程性质和教材特点③学生特点④教学时间、设备、条件⑤教师业务水平、实际经验及个性特点2第六节教学组织形式|概念：是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄和知识掌握程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课1、班级授课制①1632，夸美纽斯，《大教学论》首次从理论上对班级授发展：课制作论述，奠定理论基础②1862，北京设立京师同文馆，我国最早采用班级授课制！①有利于经济有效地大面积培养人才优越性②有利于发挥教师的主导作用③有利于发挥学生集体的作用④有利于学生多方面的发展①教学活动多由教师直接做主，学生主体地位受到限制局限性②接受现成知识，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力，③教学面向全班学生，强调统一，难以照顾个体差异④教学内容和方法缺乏灵活性2、①班级授课制②个别教学制：古代教育③分组教学制：按学生能力或学习成绩编班④道尔顿制：美国柏克赫斯，自学辅导式*⑤设计教学法：美国克伯屈，教师指导学生自己决定学习目的和内容⑥特朗普制：“灵活的课程表”，大班上课+小班研究+个别教学第七节教学评价1、教学评价：依据教学目标对教学过程和结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，学生学习结果的评价+教师教学工作的评价诊断、反馈、导向、激励、鉴定功能2、种类3、教学评价的原则①客观性②发展性③整体性④指导性`第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势1、主要观点：①实施素质教育——主题②坚持整体教学改革和实验——基本策略③建立合理的课程结构——重心④实施科学的教学评价-2、基本趋势：①教育现代化——阶段目标取向②教育公平——基本价值取向③终身教育——终极价值取向④生命关怀——核心价值取向？第四章中学生学习心理第一节认知过程1、感觉绝对感受性&绝对阈限：引起感觉的最小刺激量"差别感受性&差别阈限：引起差别感觉的最小差别量①感觉适应；②感觉对比；③感觉后像；④感觉的相互补偿；⑤联觉2、知觉运动知觉）社会知觉：①第一印象；②晕轮效应；③刻板印象；④近因效应知觉的特性3、注意/4、记忆记忆是过去的经验在头脑中的反映，是人脑对经验的识记、保持和再现(艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢，负加速型影响遗忘的主要因素：①学习材料的性质②识记材料的系列位置③识记材料的数量和学习程度的大小④记忆任务的长久性与重要性}⑤识记的方法⑥时间因素⑦识记者的态度①明确记忆目的，增强学习的主动性记忆规律在②理解学习材料的意义教学中的应用③对材料进行精细加工，促进对知识的理解④运用组块化学习策略，合理组织学习材料—⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量①及时复习②合理分配复习时间③分散+集中复习方法④反复阅读+试图回忆⑤复习方法多样化】⑥运用多种感官参与复习⑦掌握复习的量，坚持适度超额5、思维：间接性+概括性；~无意想象①再造想象：根据词语描述或非语言描绘6、想象有意想象②创造想象：不依据现成描述③幻想——理想+空想①引导学生学会观察，丰富学生的表象储备、培养想象②积极思考，打开想象大门力的方法③努力学习科学文化知识，扩大知识经验，发展空间想象力④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力⑤引导学生进行积极的幻想7、问题解决（1）过程：发现问题—理解问题—提出假设—检验假设-①问题的特征②迁移（2）影响因素③定势：使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向④功能固着⑤原型启发⑥动机的强度：较复杂问题：中等偏低的动机强度√…较简单问题：中等偏高的动机强度√①算法式：一一列举所有方法手段-目的分析法：分成若干子目标（3）问题解决策略②启发式逆向搜索法③爬山法：逐步降低初始状态和目标状态的距离！第二节学习概述1、学习的实质：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变；2、知识的类型\3、知识学习的种类4、技能第三节学习动机含义：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向》一定学习目标的一种心理倾向或内部动力①学习需要：感到欠缺——内驱力1、学习动机构成（学习需要是个体从事学习活动的最根本的动力；主导地位）②学习期待：达到目标——诱因功能：激发、指向、维持}①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生培养②重视立志教育，对学生进行成就动机训练③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4、学习④培养学生努力导致成功的归因观动机①创设问题情境，实施启发式教学。
