商中间有0的除法-三年级下册数学教案-人教版

三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。

2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。

3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。

2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。

3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。

4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。

5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。

五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。

通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。

在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。

这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。

以下是对实践操作环节的详细补充和说明。

3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。

3.2.9 商中间有0的除法小明买了2套中国古典名著，花了208元，每套花了多少钱？（1）理解题意。

根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2=（2）生说师板算式：208÷2=先独立探索再和小组的同学交流一下算法；汇报交流：可能有以下几种情况生1： 104 生2： 104 生3： 1 42 ）208 2 ）208 2 ）2082 2 30 8 80 8 88 0 08（2）对这三个同学的方法你有什么看法？说一说。

生1：我认为第三个同学的做法是错误的，第一个是对的。

因为这道题的得数应该是三位数。

生2：我认为第一个和第二个都是对的，因为这两道题的得数相同。

生3：我认为第二个同学的做法好，因为竖式比第一个同学的短，好像更简便。

……同学们回答的非常好，让我们一一进行验证：分组对这三种做法进行验算。

结果得数应该是104，第三个同学是错的。

今后做题时要养成验算的习惯。

（3）观察思考：①生1为什么2除到被除数的十位的0时，在商的十位上写0呢？②生3错在哪儿了？汇报：因为2除百位上的2商1,2再除十位上的0商应该是0而生3它就少了这一步除数2除被除数十位上为0的过程，所以做错了。

这一步能不能省略不写？（不能，强调因为0在这里起占位的作用）③比较生1和生2的方法，你们又发现了什么？有什么好处？除0的那一部分可以省略不写。

这样简便。

（4）说说算理：计算208÷2时，先用2去除百位上的2，2除以2得1，在商的百位上写1；除到十位时，由于除数的十位数是0，0除以2得0，因此，十位上要商0；0和除数2相乘得0，0减0得0，这一步可以省略不写，但是商十位上的0必须要写，起占位作用，接下去再除个位数。

（5）再写一遍竖式。

2.再来解决例6中的（2）题。

（1）出示题目：小红买了2套世界名著，每套花了多少钱？（2）根据题意，列出算式：216÷2=（2）尝试自主完成216÷2的竖式计算（3）展示学生的笔算过程。

第课时商中间有0的除法1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。

2.使学生掌握商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。

3.培养学生笔算除法的能力,养成验算的习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点】掌握“0除以任何不是0的数都得0”,正确、熟练计算“商中间有0的除法”。

【难点】商中间有0的除法的两种情况。

【教师准备】PPT课件。

1.口算(说说你是怎样算的)。

60÷3240÷842×09×0(生每算一题,说一说自己的口算方法)2.不计算,判断商是几位数。

292÷2358÷6488÷4【参考答案】 1.20 30 0 0 2.三位两位三位[设计意图]笔算是以口算为基础的,只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率,同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有0的口算方法,为本课打下基础。

不计算判断商是几位数的训练,让学生进一步检验商的位数,为下面学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。

方法一故事导入。

师讲猪八戒分西瓜的故事:话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前,他们又累又渴,便坐下来休息,唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。

一会工夫,悟空找来四个大西瓜。

这时出示问题:4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?预设生:列式4÷4=1。

师:怎样算出的得数?预设生:根据乘法口诀求商。

师继续讲故事:这时猪八戒非常积极地说:“我来分。

”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了,他想反正有4个,我吃掉一个吧,就这样他一个又一个地把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?(师借机对学生进行思想教育) 师:西瓜一个都没有了,用哪个数表示?0个西瓜平均分给3人,每人可以分到多少?谁会算?这就是我们今天要学习的内容。

[设计意图]俗话说,好的开始是成功的一半,借助讲学生喜欢的故事,一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生学习的积极性,也让学生时时体会到数学与生活的联系。

商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。

2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，480÷8=60等。

三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。

比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。

（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。

2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。

（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。

2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。

（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。

2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。

2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。

五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。

新人教版三年级下数学第二单元《商中间有0的除法》教学设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教版三年级下册数学第二单元《商中间有0的除法》教学设计教案第五课时商中间有0的除法课题商中间有0的除法课型新课教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教学难点商中间有0的一种情况；1----------------精选公文范文----------------求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算练习（出示卡片）2、说出每个数中的0表示的数值。

（1）板书：39请说出3和9各表示的意义。

（2）板书：0请学生说出0表示的意义。

（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309，”请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：0÷5=0（3）理解0÷5为什么等于0.（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。

（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。

（1）理解题意。

根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2（3）学生独立完成笔算。

（4）展示学生笔算过程。

（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。

（7）自主回顾笔算过程。

（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.3、学习例6中的（2）题。

三年级数学下册教案 2。

5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。

例如：250÷5=50，商的中间有0。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。

三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。

2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。

3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。

4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。

2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。

在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。

拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

第4课时商中间有0的除法▶教学内容教科书P25~26例5、例6及“做一做”,教科书P28“练习五”第1～4题。

▶教学目标1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。

2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

▶教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

▶教学难点理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习已学知识，导入课题1.课件出示，让学生朗读3个数。

师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。

2.课件出示，让学生口答。

师：这些题有什么共同的特点？【学情预设】预设1：这几题的算式都跟0有关，乘积都是0。

预设2：0乘任何数都得0。

【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。

通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。

3.导入课题。

板书出示:0÷5。

（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究1.探究算理。

课件出示教科书P25例5上半部分。

师：这道题你会算吗?你是怎么想的?【学情预设】学生可能会说：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。

◎教学笔记【教学提示】通过举例子来阐述0不能做除。

师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。

师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【学情预设】学生会举不同情境的例子，如：5只小猴到树上摘桃子，可树上一个桃子也没有，所以平均每只小猴就摘了0个桃子。

【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。

《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。

一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。

具体内容是商中间出现0的除法运算方法。

例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。

五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。

3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。

六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。

一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。

例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。

这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。

三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。

同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。

五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。

2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。

3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。

5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。

六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。

七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。

2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。

这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。

我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。