《孔子拜师》说课稿
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《孔子拜师》（第二课时）说课稿
各位领导、老师，大家好！
今天我说课的课题是人教版三年级上册第五单元第一课《孔子拜师》。
一、说教材：
《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
二、说教学目标：
本课时将以以下两方面作为教学目标：
1、了解孔子拜师的经过，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（教学重点）
2、积累课文中的好词佳句，通过品读想象、联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思。
（教学难点）
三、说教法
1.大胆展示，自由表达
我在第一课时通过“独立思考——组内交流——小组合作”的小组合作模式让学生对以下3道导读题进行了探究：
（1）（自主思考）认真默读课文2、3自然段，用“──”和“～～”勾出最能体现孔子和老子品行的句子，哪些词语最能打动你，请用“▲”标出来，并在句子旁边注明体现他们的什么品行，从这些词句中，你体会到什么？
（2）（组内交流）小组内交流从这些句子和词语，你体会到了什么？
——方法指导：认真倾听，相同答案不重复，有不同意见的作补充或者提出质疑。
记录员负责记录同学们的疑问，组长请把时间控制在3分钟以内，安排汇报时，一人读句子，一人抓住重点词语谈体会。
（3）（小组合作）小组内分角色演一演孔子与老子见面的情景。
——方法指导：每三个人分成一队，二人表演，一人给予意见改进。
配上动作，把人物对话读好，每个小组选择最好的一队班上展示。
学生对孔子和老子的品行已经有了初步的认识。
本课时，又设计了小组汇报展示、情景表演、点评质疑等连贯环节，为学生创造了大量自由表达的机会。
学生的语言表达处于学习和积累阶段，这也是他们今后学习的重点。
2.点拨提升，体会人物性格
本课时我通过精炼巧妙的语言为学生对文本的朗读和理解进行了点拨，通过出示地图、创设情境、配乐范读、情景表演等手段让学生走进孔子和老子的内心世界，体会他们的优秀品质。
因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。
四、说学法
三年级语文教学正处于由低年级识字教学向中年级阅读教学过渡的敏感阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”因此，我设计了“哪些句子最能体现孔子和老子品行？哪些词语最能打动你？从这些词句中，你体会到什么？”等问题。
根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。
同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。
教师在课堂教学中只起着带路人的作用。
学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
五、说教学过程：
为了突出重点，突破难点，本课时我设计了以下五个教学环节。
第一板块：复习引入，概括课文大意。
开门见山出示两道填空题让学生回顾课文大意，复述课文写作顺序。
第二板块：小组展示。
我直奔主题抓住课文的最后一段作为线索让学生找出能体现孔子和老子品行的句子。
让小组在自主学习的基础上自由汇报，根据小组汇报随机出示课文重点语句，
再以第一句作为范例引导学生抓住重点词语谈体会。
（设计意图：一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
抓住文章的中心句作为线索进行听、说、读、写的训练，课堂结构和教学思路更为清晰，符合中年级学生的阅读和认知水平。
）
第三板块：点拨提升，体会人物的优秀品质。
对本课“上千里”、“风餐露宿”、“日夜兼程”等词语的理解，我先出示孔子拜师的路线图，进行古今交通工具的对比，感受路途的遥远。
然后出示孔子风尘仆仆赶路的图片，创设情境让学生代入孔子的角色，展开想象，调动学生已有的生活经验，感受孔子路途中生活的艰辛，再配乐范读此段，这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
同样，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生把这句话提炼成成语“学无止境”，并联系生活中熟悉的人来理解就容易得多了。
（设计意图：字、词、句的理解要在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
我以解词——品读——悟情的线索把教学内容串联起来。
不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了多种品读方法。
既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读训练。
）
课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子谦虚求学的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。
于是，我采用小组合作表演再现了这个场景、观众对表演者质疑、对比近义词“迎候”和“等候”、引读等方式，让学生在读中品味、感悟人物的性格特点，并在点拨的过程中适时地总结学法。
（设计意图：透过情景表演，在学生面前重现了两位思想家见面的场景，更能直观地体现孔子的谦虚好虚、老子的爱护晚辈，为了表演的排练，在第一课时小组内的分工更加明确细致，帮助学生养成合作意识，提高评价的能力。
）第四板块：拓展延伸，学法迁移。
朗读孔子的名言，通过总结本课的写作特点，让学生懂得能从人物的语言体会到人物的性格特点。
出示情景，补充对话。
（设计意图：读孔子的名言印证了他谦虚好学、孜孜以求的治学精神，充分体现了他的人格魅力，通过情景对话的补充，为学生提供了运用语言的机会。
）第五板块：以诗做结，感受传统文化的光辉灿烂。
孔子拜师
中华文明五千载，
万世师表育英才。
千里拜师跋涉远，
谦虚好学人爱戴。
诲人不倦受敬重，
最是佳话千古传。
六、说板书设计
为了更好地理解教材，我采用纲要信号式的板书设计，利用箭头、方框把能突
显孔子和老子的关键词汇串联起来，既简单明了又突出了重点突显了文本主题。
如
下所示：
17 、孔子拜师
孔子（闻名）风餐露宿、日夜兼程谦虚求学
↓
拜师学无止境
↓
老子（渊博）迎候诲人不倦
七、说教学反思：
本节课教学体现了中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力的特点。
教学中，学生的展示体会已经谈得比较到位，但我只根据教案学生先展示，教师再点拨的预设，没有随时关注学生的学习状况，应根据学生的学情，及时调整教学策略，可以运用展示——点拨——再展示的模式，使预设和生成做到水乳交融，引导学生谈完体会细读句子，积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。
本节课的说课有诸多不成熟，请各位领导、老师多提宝贵意见。
