高效课堂模式

安国中学探索高效课堂教学模式报告一、打造高效课堂教学模式的背景义务教育阶段课程课程教学改革已经深入人心, 新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求，近年来市、区两级教育主管部门相继提出了从一线教育进行新课程改革的要求，使教育工作由外延发展向内涵发展转变，强化校本教学研究、提高教师专业化水平，积极打造“高效课堂”模型。

近年来，全国就关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，例如杜郎口中学、洋思中学等一批先进学校，省内某些地市及部分县市区也已经开始行动，并且有的还有所成就，例如天水市清水县第三中学学习的杜郎口模式，华亭县马峡中学学习的洋思教学模式，都是紧紧围绕新课程改革，以提高本校课堂效率而稳步推进的。

课堂是教育工作的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。

而当前我校初中教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师辛苦、学生受累，学生没有得到应有的发展。

提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

同时，大家都意识到：只有从课堂上进行改革，才能让素质教育深入人心，才能体现学生的主体地位，才能让学生成为学习的主人，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习方法与态度。

也可以这样说：只有高效的课堂才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能达到学生全面发展的基本要求。

基于以上的这种认识，从2008年开始，我校在长期致力于高效课堂的打造，探索符合本校特点的教学方法，积极借鉴先进学校的教学经验，准备以大力度、严要求在全校进行一场积极的新课程改革，目的只有一个：如何提高我校的教学水平！我们希望通过这一场新课程改革，能够引起教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴洋思中学、杜郎口中学的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起各学科高效的课堂教学模式，强化校本教研与管理，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并较为有效地促进学生的全面发展。

二、打造高效课堂涉及的主要内容：探究高效课堂的指导思想和原则是：（1）理论思考与实践操作相结合、课研与教改相结合的原则。

把理论指导具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。

（2）整体讨论与个体教学相结合。

各位老师依据自己的教学实际进行循序渐进的实践教学操作，教研室、教研组还将根据在教学实际过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和交流活动，从而使整体讨论与个体教学相结合；（3）以人为本的教学原则。

体现学生的主体地位,促进学生发展,以学生的发展为目的，以学生的发展为保障，是学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。

（4）以点带面、整体推进。

以各科任教师的专业学科为主,以各班为单位,由各教研组牵头,形成各教研组的课改特点,学校教研室全面协调教研工作,共同推进我校本次课改取得成功。

（5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合，各教研组树立本组课改模范，做好本组课改的示范与帮扶工作，做到个体与团队相结合（“班集体”、“学习小组”、“教研组”等团队）。

（6）反思性原则。

通过教学反思，不断地更新观念，改善教学方法，提升教学水平及课堂驾驭能力；通过反思和总结，及时地不断地调整教学走向、调整教学思路。

（7）学校教育资源的最大优化原则。

在课改的过程中，应发挥学校教育资源的优势，使之得以充分开发和利用，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用，充分做好教研后勤准备工作。

确定以下几个方面为打造高效课堂的主要内容：（1）高效课堂主要特点的探索；（2）高效课堂基本环节的探索；（3）高效课堂教学模式的构建。

所要达到的目标是：构建起各学科高效课堂教学模式；实现教学效率从本质上的提高；提高教师专业化水平，成为骨干名师；能有效促进学生的全面发展。

本次探究课堂的主要方法有：（1）行为研究法。

对教师及学生参与课题教学的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

（2）查阅法。

采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。

（3）调查法。

形式有问卷式、访谈式等。

（4）借鉴法。

以先进教学模式的经验为主，借鉴杜郎口中学、洋思中学等到先进教学理念为源泉。

（5）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。

我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学、等名校的教改经验，深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本环节，努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，解决当前课堂效益较低的实际问题，进而逐步实现“高效课堂”的教学模式。

三、探究高效课堂的实施过程学习分三个阶段进行：培训启动阶段，检查落实阶段，整改推进阶段。

（一）培训启动阶段：2010年8----9月为全面培训、启动学习阶段。

1、召开学习宣传动员会。

学校开学即召开全体教职工会议，启动杜郎口“三三六”教学模式的培训，倡导新课程理念，宣传动员学习，启动学习。

做到思想统一，认识到位，全员参与，目标明确，措施得力，行动落实。

2、学习年级：七、八、九年级全面启动学习，以形成规模效应，在同一平台上整体推进学习，以便于在实施过程中研讨、交流、总结、完善、提高；要学习借鉴“三三六”教学模式的成功经验，通过改善课堂教学，不断提高课堂教学效益。

3、教学研讨。

学校以实践教学为先导，围绕学习的中心工作，制定“三三六”教学模式的研讨活动计划，以教研组为单位，学习先进教学理论，扎实开展多种形式的课堂教学研究活动；教学研讨活动贯穿于各个阶段的学习工作中。

（二）检查落实阶段2010年10---11月，学习领导小组初步检查落实学习运作、实施情况，并组织各教研组进行总结、交流，及时发现问题和总结推广学习中的经验，为以后的学习发展奠定坚实的基础。

（三）整改推进阶段经过一学期的培训、探讨、研究、磨合，2010年12月份开始，力争全校学习步入正轨。

从学校、教研组，以先进带后进，多层面开展课堂技能传帮带：1、领导班子上观摩课。

2、学科骨干教师上公开课。

3、普通教师上达标课、过关课。

4、整改教师上提高课。

5、各教研组“优质课”定位为学习成果汇报课。

以学习为核心，开展“三优活动”，优秀学案，优秀论文，优质课的评选，都以学习为主题。

教育教学工作是一个系统工程，它有广阔的探索空间。

目前较流行较先进的教学模式，都有一个已倡导多年的基本的理念：以学习者为中心，以教师为主导，以学生为主体。

教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者、参与者、服务者，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。

各位教师可在这一理念指导下，结合实际，经过甄别、分析、归纳，移植实施先进有效的教学模式，或整合、兼容各种模式，创造性地开展学习。

在时机成熟和条件具备的情况下，鼓励教师自主探索、自主发挥、自主完善、自主发展，以充分发挥学校教育科研和学习的积极性、主动性和创造性，更好地激活学校、教师教育科研和教育教学状态，推动学校领导、教师的专业化发展，形成自己的教学特色，提高教育教学质量。

四、主要以学习杜郎口中学“三三六”模式为主1、学案及作业要求：（1）、写导学案的六个基本要求（1）写清楚学习目标(教学目标)。

知识目标，能力目标，情感目标，表达要具体清楚，目标的设定要有针对性，要结合学生实际，不要贪多图全、华而不实、照搬照抄，要突出实效性。

（2）写清楚重点和难点。

导学的重点和难点一定要在认真分析学情的基础上设定，表述要准确具体。

（3）写清楚“知识储备”。

即写清楚导学本课题需用到和涉及到的有关知识、资料、案例等。

将这些知识提纲性的写入导学案或列为附页，做到心中有数，才能不断提高课堂驾驭水平。

（4）写清楚导学过程。

导学过程思路要清楚，预习课、展示课、反馈课时间怎样分配，各个环节怎样安排，如何过度等都要写得清楚明白。

（5）写清楚每一个环节的组织形式和实施程序。

如预习课怎样组织，怎样安排导学程序，怎样检测；展示课如何组织，怎样点评；反馈课采用什么形式，如何组织等等都要一一写清楚。

（6）写清楚导学反思。

反思成功之处和存在问题，提出改进措施。

（2）、作业设计基本要求不允许出现无实际意义的题型，体现检测题的层次性，要求以拔高题为主、以突破重点、难点为主，以培养学生知识运用能力为主。

2、课堂教学类型杜郎口中学的课堂教学分为预习课、展示课、反馈课。

（1）、预习课的要求预习课的备课要求预习课是杜郎口“三三六’’教学模式中最基础，最重要的环节，必须抓实、抓细，必须做到“六个有”：一要有明确具体的预习目标。

预习目标是学习目标(教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务。

预习目标的设定一定要具体明确，便于检查，在起始阶段，预习目标一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。

二要有预习提纲(预习题)。

预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，一定要指向预习目标的实现，一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。

为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置ABC 等三个或更多类题型，由学习小组长依据学生学习水平和能力进行分配。

三要有预习方法指导。

教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标。

四要有科学合理的时间分配计划。

教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成50％的预习任务。

第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务。

第三时段用于预习检测。

第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法。

这些时间安排在备课时就要预设好。

五要有督促、检查的具体措施，如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好。

六要有培优、补弱的具体措施。

（2）、展示课的要求展示课的主要任务是交流、提升、拓展预习成果，全面完成学习任务，全面实现学习目标(教学目标)，备课时，要注重预设以下问题：一是展示目标的预设问题。

展示目标既是预习目标的提升，又是教学目标的拓展。

预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。

二是展示内容的调控问题。

要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。

三是展示任务的分配问题。

各学习小组提出展示内容后，教师要进行取舍，筛选出适量的展示题并合理地分配到各小组。

四是要预设好展示的组织形式。

各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。