什么是基于项目的学习

解读基于项目的学习
基于项目的学习是课堂知识在现实世界中的应用和以学生为中心的学习。

学生通过长时间（通常超过一周）的项目来解决具体的实际问题，证明他们对课堂内容的理解，并产生切实的结果。

项目对学生来说通常是有意义的，这创造了一个机会，使他们更投入于创造一个解决方案。

基于项目的学习可以围绕STEM主题，并与下一代科学标准（在新选项卡中打开）及其三个主要维度：横切概念、科学和工程实践和学科核心思想相结合。

当正确实施时，支持者认为基于项目的学习可以通过鼓励批判性思维、协作和创造力来促进参与和更深入的学习。

在以项目为基础的课堂中，项目可能包括学生制作关于当地动物栖息地的纪录片、对当地水质的调查，或者创建一个虚拟博物馆应用程序，观察历史上的相关时刻。

基于项目的学习方法项目式学习是一种将课堂学习与实践相结合的教学方法，它通过让学生参与并完成项目来促进他们的学习。

这种学习方法注重学生的主动参与和实际操作，有助于培养学生的问题解决能力、合作精神和创新思维。

本文将介绍基于项目的学习方法及其优势。

一、项目式学习的定义基于项目的学习方法是一种以项目为中心的教学模式，它通过项目的设计和实施来促进学生的学习。

在项目式学习中，学生将以小组或个人的形式选择并完成一个真实的项目，包括问题的定义、资源的搜集、解决方案的提出和实施等环节。

学生在项目的过程中需要运用多个学科领域的知识和技能，培养他们的综合能力和创造力。

二、基于项目的学习方法的优势1. 促进学科知识的整合：项目式学习突破传统学科边界，鼓励学生将所学的知识和技能应用到实际问题中。

通过跨学科的整合，学生能够全面地理解和应用知识，提高学习的深度和广度。

2. 培养解决问题的能力：在项目式学习中，学生需要面对真实的问题和挑战，并通过分析、合作、实践等方式找到解决问题的方法。

这样的学习方式培养了学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们具备面对未来挑战的能力。

3. 强调合作与交流：项目式学习通常以小组合作的形式进行，这种学习方式注重学生之间的合作和交流。

学生在项目的过程中需要相互交流、分享信息、协商解决问题，这样能够培养学生的团队合作和沟通技巧。

4. 培养自主学习的能力：项目式学习要求学生主动参与并负责项目的实施。

学生需要独立完成项目的不同阶段，并不断反思和评估自己的学习过程。

这样的学习方式培养了学生的自主学习和自我管理的能力。

5. 增强实践经验：项目式学习是一种贴近实际的学习方法，学生能够通过实践掌握技能和知识。

项目的实施过程中，学生将面临真实的情境和挑战，这样能够帮助他们将理论知识应用到实际中，并积累实践经验。

6. 提高学习动机和兴趣：与传统的教学相比，项目式学习更能激发学生的学习兴趣和动机。

学生在参与项目的过程中能够体验到学习的乐趣和成就感，从而更有动力地学习和探索知识。

基于项目的学习(Project-based-learning)简介基于项目的学习（Project-based learning）简介对基于项目的学习介绍前，有必要了解一下它的产生与发展。

项目（过去一般译作“设计”）一词在教育领域的应用最初出现在美国。

1918年9月，杜威的学生，著名的教育家屈伯克，发表了《项目（设计）教学法：在教学过程中有目的的活动的应用》一文，首次提出了项目学习的概念。

在20世纪的二、三十年代，屈伯克的项目教学法在美国的初等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用。

在农业和大工业时代，一般学习的目的仅仅限于文化知识的掌握。

传统的学习是把所要掌握的知识从具体的生活情景中提取出来，教科书和教师的传授成为最方便的方式。

学习者所学习的知识是被人为地删除了许多复杂因素，变得抽象、单一，这样虽然能让学习者一下子抓住本质、要点，但不利于学习者全面地了解知识的生活原形，一旦进入社会，面对复杂多变的现实问题，往往就束手无策了，更不用说创新了。

人类进入信息社会以后，随着知识经济的兴起，学习、掌握知识的目的更重要的是创造更多的知识和解决实际问题，用知识创造财富。

而基于项目学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。

此外，当今信息技术、通讯技术的飞速发展，知识容量的猛增，仅仅靠教科书、教师的传授远远不够。

同时，在当今社会，学科之间的界限不再那么严格，出现了向更高层次整合的趋势。

故此，开展一种跨学科的、研究性的基于项目的学习是有必要的。

最后，在信息化社会，由于信息技术的发展，学习资源的极大丰富和信息获取的方便、快捷，也为基于项目的学习提供了一个良好的技术支持平台。

[1]一、基于项目的学习的定义在对“基于项目的学习”进行定义之前，首先有必要对“项目（Project）”有个大致的了解。

“项目就是以一套独特而相互联系的任务为前提,有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努力。

”[2]“项目是创造特定产品和服务的一项有时限的任务。

基于项目的学习文献综述标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]基于项目的学习文献综述[摘要]基于项目的学习是一种新的教学模式和教学方法。

基于项目的学习在其定义、特点、目标、可行性和必要性、实施等领域，众多专家、学者已进行研究并产生了许多学术成果。

基于项目的应用虽然广泛，但是还停留在简单的应用阶段，需要广大教师和研究者更深入地进行相关的行动研究和理论研究。

[关键词]基于项目的学习；小组协作学习；综述一、基于项目的学习的基本概念基于项目的学习（以下简称“项目学习”）是研究性学习的一种形式，美国教育家杜威（John Dewey）和威廉姆基尔帕特里克（William H. Kilpatrick）是项目学习的重要的推动者。

杜威提出了“做中学”思想，从学习心理学和教育学角度创立了“项目教学法”并强调学生要在教师的指导下完成项目。

1918年威廉姆基尔帕特里克在哥伦比亚大学师范学院学报上发表“项目教学法”（The Project Method），对项目进行了明确的界定：项目是一个“在特定的社会环境中所发生的、需要参与者全身心投入的、有计划的行动。

他认为每一种学生明显是有意进行的行为，都可以称为一个项目，而项目的流程通常包括目标、计划、实施、评价等四个阶段。

在巴克教育研究所的《项目学习教师指南》一书的中文版中，把以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。

刘延申认为，项目学习是学生通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。

最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流并训练表达能力等。

国内学者胡庆芳、程可拉也认为基于项目的学习是“一种教和学的模式，这种模式集中关注于某一学科的中心概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标”。

什么是项目教学法项目教学法是一种基于项目的学习方法，它通过将学生置于实际项目情境中，让他们主动参预解决问题和完成任务的过程中进行学习。

项目教学法强调学生的主动性和合作性，旨在培养学生的问题解决能力、创新能力以及团队合作精神。

项目教学法的基本步骤包括项目选择、项目设计、项目实施和项目评估。

在项目选择阶段，教师可以根据学生的兴趣、学习目标和课程要求来确定合适的项目。

在项目设计阶段，教师需要明确项目的目标、任务和要求，并制定详细的项目计划。

在项目实施阶段，学生将根据项目的要求，进行实际操作和研究，并通过合作与交流来解决问题。

在项目评估阶段，教师将对学生的项目成果进行评价，并赋予反馈和指导。

项目教学法具有以下几个特点：1. 问题导向：项目教学法以问题为中心，通过解决实际问题来促进学生的学习。

学生在项目中需要运用已有的知识和技能，主动寻觅解决问题的方法，培养了解决问题的能力。

2. 跨学科性：项目教学法可以将不同学科的知识和技能进行整合，使学生能够综合运用各学科的知识，培养学生的综合素质。

3. 合作学习：项目教学法强调学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式，学生可以相互协助、共同解决问题，培养了团队合作精神和沟通能力。

4. 实践性：项目教学法注重学生的实践操作，使学生能够亲自动手进行实际操作和研究，加深对知识的理解和应用。

项目教学法的应用可以在各个学科和各个年级中进行。

例如，在语文课堂上，可以通过让学生合作完成一个小说的改编项目，培养学生的创造力和表达能力；在数学课堂上，可以通过让学生设计一个实际问题的数学模型来培养学生的数学建模能力。

总之，项目教学法是一种富有活力和创新性的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和创新能力，是现代教育中一种重要的教学方法。

基于项目的学习项目是一种以实践为基础的学习方式，它以学生们参与实际项目的策划、执行和评估为主要目标，鼓励他们运用所学知识和技能解决实际问题。

基于项目的学习不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的创造力、合作能力和解决问题的能力。

本文将探讨基于项目的学习的重要性以及如何在教育中应用。

一、基于项目的学习的重要性1. 培养实践能力：基于项目的学习使学生置身于实际问题中，提供了一个实践的平台。

通过参与项目，学生们能够学习到如何分析问题、制定解决方案以及实施计划。

这种实践能力的培养对于学生未来的职业发展至关重要。

2. 促进跨学科学习：传统的学习方式往往将科目划分为独立的领域，缺乏交叉融合。

而基于项目的学习鼓励学生们跨学科进行研究和讨论，帮助他们发现不同学科之间的联系和应用。

这不仅有助于学生们形成全局观念，还能够提高他们的问题解决能力。

3. 激发学习兴趣：传统的教学方式往往过于注重理论知识的灌输，容易使学生们对学习失去兴趣。

而基于项目的学习则能够让学生们变成知识的探索者和实践者，他们会因为项目的挑战而产生浓厚的学习兴趣，主动地去获取和应用知识。

二、如何在教育中应用1. 设计具体项目：教师可以根据教学内容和学生的兴趣设计具体的项目。

项目应该能够真实地反映出现实生活中的问题，并能够调动学生的积极性和创造力。

2. 提供指导和支持：教师在项目的执行过程中能够充当指导者和支持者的角色。

他们可以提供必要的资源和知识，帮助学生们解决问题，并及时给予反馈和评价。

3. 强调团队合作：项目通常需要学生们组成小组合作完成。

合作的过程能够培养学生的合作能力和沟通能力，并培养他们的团队意识。

4. 评估项目成果：学生们在项目完成后，教师应该对他们的成果进行评估。

这不仅有助于学生们发现自身的不足之处，还能够为他们提供改进的机会。

结论基于项目的学习是一种重要的教学方式，它能够培养学生们的实践能力，促进跨学科学习，激发学习兴趣。

教师应该在教育中积极应用基于项目的学习，设计具体项目、提供指导和支持、强调团队合作，并对学生的成果进行评估。

基于项目学习的概念界定及理论基础1项目学习的概念界定不同的学者对项目学习给出了不同的定义，国外学者给出的项目学习定义为：项目学习(Project-based Learning，简称PBL)是一种新型的教学模式，在此教学模式中更加关注学科的核心概念、原理，要求学生进行自主学习，制作出相应的作品，实现自己知识体系的建构，学生在项目学习教学模式中，需要自己进行问题的解决，对现实世界中的知识进行探究而开展的一系列有意义的活动。

国内学者黎加厚给出的定义是：项目学习是以学习和研究学科概念、原理为基础，让学生通过调查活动项目的参与，进行问题的解决，从而建构起自己的知识体系，并且这些知识能够运用到现实的生活中去。

通过国内外学者对项目学习的定义，可以看出项目学习是一种强调学生亲自参与到活动中，并对问题进行探究和解决的教学模式，通过此过程实现学生知识的获取。

2项目学习的理论基础2.1建构主义学习理论20世纪初，杜威在建构主义思想上做出了重要的贡献，并将该思想运用于青少年学习过程中，指出教育实际上是基于行动的过程，学生对于事物的理解本质上是与动作相关联的，通过动作进行学习。

同时苏联著名心理学家维果茨基提出了儿童心理发展的基础是受到文化影响的个体活动，也是教育过程的基础。

由此建立起的构建主义学习理论更加强调学习者在构建性学习中的重要作用。

建构主义认为世界是客观存在的，但是每一个人对待外部世界的理解是不相同的，因此在学习过程中，在自己已有的经验基础之上，通过与外界进行相互作用来实现新知识的建构，达到学习的目的，并且学习的成功需要具有定向的目标，学习目标在学习过程中起到了整体的导向作用，因此建构主义认为在动态的学习过程中，应该鼓励学习者建立起自己的学习目标，通过不同的方法和途径达到学习目标，并且让学习者评定自己在学习过程中取得的进步。

2.2实用主义教育理论20世纪的美国，使用主义理论成为一种主流思想，对各个领域均产生了较大的影响作用，一些教育学家将实用主义理论应用于教育中，逐渐形成了实用主义教育理论。