下载文档原格式
少儿美术咨询话术 99 问1、儿童学画有哪几个阶段？ (3)2、我的孩子才 4 岁，连笔都拿不稳，学习绘画是不是太小了？ (3)3、儿童画与成人画有什么区别？ (3)4、儿童画为什么要保持天真幼稚的特点？ (3)5、什么是儿童画的原态？ (3)6、儿童学画是否会影响文化课的学习？ (4)7、简笔画教学为什么不好？ (4)8、儿童画该学多长时间？ (4)9、为什么要培养儿童良好的心态？ (4)10、儿童学画的根本目的是什么？ (4)11、为什么不要“手把手”的教孩子画画？ (5)12、怎样才能充分挖掘儿童的绘画能？ (5)13、孩子多大年龄可以学习素描 (5)14、你们这儿会带孩子参加美术考级吗？ (5)15、国画、油画、素描学哪一种好，学哪一种有前途？ (5)16、小孩对于画画很感兴趣，但是我怎么能看出他是不是有天赋呢？ (6)17、小孩喜欢画画，作家长的应当怎样带她入门？ (6)18、为什么我的孩子没有别人家孩子画得好？ (6)19、孩子学画有哪几个阶段? (6)20、怎么能判断孩子适合不适合学美术 (7)21、几岁的小孩开始接受绘画基础教育最为合适呢 (7)22、学画画，在课外，家长这方面应该做些怎样的引导呢？ (7)23、什么是创意美术？ (7)24、创意美术与传统美术的区别 (7)25、儿童画就是孩子涂鸦？ (8)26、画画一定要画的像？ (8)27、儿童学画画不需要学习？ (8)28、学画画就要多参加比赛？ (8)29、学画画需孩子一个独立的空间？ (8)30、学美术为什么不要提供参照物？ (9)31、家长要不要给孩子适当的鼓励，赞美孩子的作品？ (9)32、要不要买教孩子练习涂、描、填之类的图画书？ (9)33、学美术的好处？ (9)34、学美术家长应具备的心态 (9)35、美术考级的作用（正方版） (10)36、幼儿园也有美术课，你们的课程和幼儿园有什么区别？ (10)37、我的孩子在学校坐不住，注意力不集中，可以学画画吗？ (10)38、你们的美术课为什么画完看不出来画的是什么？ (11)39、课堂上画的很好，回到家里画的没课堂上好？ (11)40、为什么在画室学了很久，连圆还都画不圆？ (11)41、孩子画的不像就是没有绘画天分 (12)42、小孩子画着玩，拿张打印纸给他涂鸦就好 (12)43、美术班，随便选一个就好 (12)44、孩子只要画画得好就行，颜料、纸笔、垃圾都由大人收拾 (12)45、在家画画涂鸦把家里搞得又脏又乱，还是别让他玩了 (12)46、孩子小，所以让他学简笔画 (13)47、填色画简单 (13)48、孩子还小不会画，我给他来个示范画 (13)49、家长在少儿美术创作中的作用 (13)50、为什么要让孩子尽早接触美术创作？ (13)51、孩子学美术家长要准备什么？ (14)52、我的孩子不喜欢画画，没有美术天赋？ (14)53、你们教孩子们的是什么类型的画，创意画？素描？ (14)54、孩子画画时家长注意 (15)55、什么是儿童画？ (15)56、儿童为什么画画？ (15)57、儿童画有什么基本特点？ (15)58、儿童应该怎样画画？ (16)59、儿童几岁学画才好？ (16)60、儿童画与成人画有什么区别？ (16)61、儿童画为什么要保持天真幼稚的特点？ (16)62、儿童学画有哪些误区？ (16)63、能让幼儿学简笔画吗？ (16)64、画得像不像对幼儿来说重要吗？ (17)65、8 岁以前儿童为什么不宜学素描？ (17)66、孩子胆小不敢画怎么办？ (17)67、老师，我孩子怎么还不见进步 (17)68、老师，给我孩子多布置点任务 (17)69、这些我都明白，但是 (18)70、你画的怎么乱七八糟的，你看看别人画的多好 (18)71、颜色涂干净点，怎么说了好多次都做不到 (18)72、你看看你，怎么比上次画得还差了 (18)73、你为什么孩子总是画那几样东西 (18)74、学画画后，你不应该像以前那样 (19)75、儿童画就是孩子涂鸦 (19)76、画画一定要画得像 (19)77、儿童学画画不需要学的 (19)78、学画画就要多参加比赛 (19)79、怎样判断孩子有没有艺术天赋？ (20)80、孩子学画画需要花很多钱吗？ (20)81、家长可以自己教孩子画画吗？ (20)82、孩子总说自己不会画怎么办？ (20)83、孩子不愿和家长分享自己的画怎么办？ (20)84、孩子应该怎样画画才是正确的? (20)85、我的孩子什么都不懂，也不知道他有没有天份，是否适合学绘画？ (21)86、接触艺术对孩子有什么帮助呢？ (21)87、我的孩子很喜欢画画，但都画不像，应怎样做呢？ (21)88、家长怎样才能帮到孩子？ (21)89、我们想让孩子多学几门课程 (22)90、你们是怎么上课的？ (22)91、你们的知识点和程体系是什么？ (22)92、怎么这么贵啊？ (22)93、孩子学一段时间发现兴趣不浓了怎么办？ (23)94、孩子在家里不画画怎么办？ (23)95、我的孩子对画画特别感兴趣，该怎么办？ (23)96、孩子学画画从几岁开始最好？ (23)97、孩子学画画，家长陪在边上好，还是让他独立完成好？ (23)98、学校的美术活动和社会办的美术培训班有什么差异？ (23)99、我的孩子对画画不感兴趣，怎么办？ (23)1、儿童学画有哪几个阶段？答：关于儿童画的分段，目前有几种提法。
简笔画的基本表现方法主要有：一、线画法：使用简单的线条，勾勒出对象外形特征、动态特征，并适当加以夸张，使形象更为生动，线画法是其他画法的基础。
二、平面图形画法：用各种图形代表对象的各个部分，再加以组合。
简练、夸张、形象生动。
三、线面结合的画法：在线画法的基础上，涂上各色块面，更加突出物体特征，富有装饰感。
从多年的教学经验积累，我们对生活中的物象在内容上进行了分类，以更好地了解它们的结构、特征，针对性的加以练习，练习的目的不只是了解其结构关系，它也是记忆形象的一种方法。
简笔画题材从内容上大致可以分为：花卉、水果及蔬菜；交通工具；风景建筑；动物；人物及生活用品等几大类。
针对不同的特征采用不同的表现方法。
一、花卉、水果及蔬菜：六相信我们每个人都观赏过鲜花及各类植物，多多少少都有过接触，虽然有些花叫不上名，它们凭借自身所特有的形状色彩都会在我们的头脑中留下深刻的印象。
在绘画中，首先我们从生长规律了解结构关系，进而概括外形，这样我们就可以用注重外形特征及细节结构表现这两种方法来勾勒出植物。
在细节结构表现中我们又可以把干、枝、叶分别设计再重新组合，使画更具有层次感。
通常我们都采用了平面图形画法和线描法。
二、交通工具：小朋友都知道，所有的车子的轮子是圆的，火车的车身是方的，公共汽车的车身是长方形的。
大轮船就象一幢大楼房，飞机有翅膀。
这些都是交通工具最典型的特点，我们只要抓住这些特点，利用几何图形，运用平面图形的画法和线面结合的画法来描绘这些交通工具。
三、风景建筑：建筑的结构主要有房体、屋顶、门窗、墙饰组成，由于东西文化的差异，在建筑手法上也迥然不同。
西方建筑注重纵势，东方则讲究横势。
中国古代建筑的大屋檐瓦顶；哥特式的高耸顶尖；伊斯兰的拱形圆顶，都把中西建筑表现的淋漓尽致。
通常我们在画这些物体时先构画大块的形块结构，再间以点线，使形块间富有变化，如再添一些植物、风景，画面会更有情趣。
四、动物类：动物类形象在表现过程中，先画出大的形块，再根据各自的特点，用不同的符号画出局部特征。
XX职业技术学院《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准制定时间：修订时间：适用专业：开设单位：制订人：修订人：教研室主任：系部主任：教务科技处编制《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准一、课程定位本课程是学前教育专业的专业课程。
本课程是第一学期第一门课程,后续课程为色彩、手工制作、环境创设三门课程。
通过本课程的学习，学生能够从事幼儿园环境创设和美术教育等工作，同时具备一定的幼儿园美术能力和教学应用能力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。
二、课程设计思路本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是学生幼儿园环境创设和美术教育职业能力开发，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握与幼儿园环境创设及美术教育工作的发展奠定良好基础。
三、课程培养目标通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。
知识目标：1.让学生们了解简笔画的造型原理；2.熟练掌握基本表现技法，能够用点、线、面等基本表现手段描绘和概括形体，了解动物、植物、器物及人物的造型结构；3.提高画面的构图审美能力，使画面具有一定的美感。
能力目标：1.通过课堂练习，让学生们掌握用简笔的方法概括提炼物体个性特征的能力；2.通过学习，在短时间内快速准确且生动的表现对象的能力；3.具有一定的创作能力，能较好的表现具有一定情境或故事性的场景和画面。
素质（思想政治教育）目标：1. 用生动可爱的简笔画形象来培养学生的绘画兴趣，帮助幼儿理解美认识美；2. 提高审美能力，为所表现的简笔画形象或场景赋予个人特色。
四、课程内容标准⒈学习情境设计学习情境设计一览表⒉教学单元（项目）设计教学单元（项目）设计一览表五、考核方式及评价办法本课程为过程化考核，平时成绩与期末成绩相结合。
《幼儿园小班孩子的绘画特点》活动名称:幼儿园小班孩子的绘画特点小班孩子的绘画特点活动准备：图片、课件活动目标：了解学前儿童各个年龄的绘画水平和特点。
了解孩子的绘画特点，知道如何帮孩子准备绘画的辅助材料的。
知道为什么绘画课不能有范画，为什么绘画课要准备多的素材。
活动重、难点：活动过程：开场白一、学前儿童的绘画水平和特点（1）涂鸦期（1～3岁）：幼儿拿起画笔画画，与其说是画，不如说是玩。
无目的地乱涂乱画，是幼儿基于对笔的兴趣，也是幼儿对自我的发现。
幼儿的涂画是没有规则和不受客观影响的，这是人绘画能力的最早表现。
（建议：这一时期是儿童绘画的萌芽状态，需要家长细心地观察和耐心培育。
家长应积极参与儿童的绘画游戏，多与儿童进行交流，与儿童共同在“涂鸦”中做绘画游戏，使儿童创作的无意义图形成为有内容的符号图形，及时更换幼儿使用的色笔，激发幼儿对色彩的兴趣。
）（2）象征期（3～6岁）：这一时期的儿童开始能够使用线条和色彩表达思想意图。
但这一时期孩子的脑和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张，表现出儿童强烈的主观感受和表现欲望。
儿童象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不流畅，形象近似于符号。
（建议：在这种情况下，家长要给孩子创造良好绘画环境，给他们准备好绘画工具，并教给他们使用各种工具、材料的方法。
为了发展儿童的观察力，应该让孩子多参与各类活动并多接触大自然。
注意培养儿童独立思考的能力。
及时地对儿童进行表扬和鼓励，让儿童保持对绘画的浓厚兴趣。
）（3）造型期（6～8岁）：儿童经历了两个年龄阶段的涂涂画画，有了一定的经验和体会。
在这一阶段作品中，对造型有了较为明显的认识和理解，线条变得较为流畅，表达意识的能力有所提高，以自我为中心的表现更加体现在画面上，喜欢鲜艳的对比用色。
（建议：在这一阶段，儿童创作欲望高涨，是绘画活动的高峰期。
家长应特别注意引导儿童接受正确的指导，避免儿童过于单一化、成人化、概念化的倾向，那样会导致作品失去儿童画的特点和意义。
简笔画对幼儿发展的影响[摘要]简笔画是线条画中最常见的一种形式，是其他各种美术形式共有的基础。
简笔画以其形象、简练的特征广泛的应用于学前教育领域，融入幼儿园的环境布置、学前儿童美术教育中，简笔画在学前教育中占举足轻重的地位。
但是如果不科学合理的利用简笔画，就会造成幼儿的死板、呆滞。
所以，如何的使简笔画在幼儿发展中发挥其积极的作用，这还有待于我们进一步去探索、去发现。
[关键词]简笔画幼儿绘画认知能力想象力创造力简笔画即简化的线条画，是成人对实物进行概括、提炼成简单的几何形体，概念化的画，简笔画具有形象、简练、明了等特点。
在学前美术教育中，一方面其简便性给幼儿教师工作带来便利；另一方面是其简易形象性符合幼儿的发展水平。
所以简笔画在学前教育领域中占有举足轻重的地位。
一、简化是儿童绘画的表现三——五岁的幼儿处于儿童绘画发展阶段中的象征期。
这时候幼儿开始产生了表现的意图，能用所掌握的极为简单的形状和线条将事物表现出来。
其特征反映出幼儿的认知过程，是一种符号化的智慧在发展中的表现。
所谓符号，就是将所见事物简化为最基本的图形，如幼儿所能分辨和使用的图形、方形、三角形等，这正是简笔画的特征。
根据皮亚杰的理论，幼儿之所以能将复杂物体简化为符号、图形表现出来，是由于他们的心理符号是以视觉形象为基础这一特点决定的。
五——六岁的幼儿处于意象表现期，这个时期儿童绘画基本上是用线条勾画出“二元次”的物体轮廓，因为这种轮廓线比较容易把握物体的外部特征。
随着儿童视敏度、精确度的提高，他们对外界事物的观察也就越来越精细，客观。
同时，儿童通过电视、电影和大量的图书、图片，慢慢了解社会已形成的艺术手法，于是在儿童的画面上概念的属性增加了，如幼儿画的太阳、白云、树木几乎是一种模式里出来的。
这种概念画的形成，需要把握事物的本质和基本特征，然后用线条符号描摹出来的。
正如教育家和艺术心理学家阿恩海姆推断，儿童笔下的简化图形是其感知能力尚未分化的反映。
幼儿绘艺术从涂鸦到创作幼儿绘艺术是培养孩子创造力和表达能力的重要途径，通过绘画，幼儿可以展示他们的想象力和审美观。
然而，幼儿绘艺术的发展并不是一蹴而就的，需要经历从涂鸦到创作的过程。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿绘艺术的发展路径以及一些促进幼儿创作的方法和具体技巧。
一、从涂鸦到创作的发展路径1. 涂鸦探索阶段幼儿绘艺术的起点通常是涂鸦。
在这个初级阶段，幼儿会随意涂抹，没有明确的主题和目的。
涂鸦是幼儿自由表达的一种方式，它可以帮助幼儿锻炼手部协调能力和触觉感知，同时也是对颜色和形状的认知探索。
2. 图像认知阶段当幼儿逐渐掌握了基本的涂鸦技巧和对颜色的认知后，他们会开始尝试描绘简单的图像。
在这个阶段，幼儿通常会画出一些简单的几何图形，例如圆圈、方块和三角形。
这是幼儿开始进行图像认知的重要时期，也是他们对形状和空间关系的理解的关键阶段。
3. 模仿阶段在模仿阶段，幼儿会开始模仿现实生活中的对象和场景，例如画一朵花、一只小鸟或者一个家庭。
幼儿通过模仿绘画来理解世界，培养观察力和记忆力。
在这个阶段，教师可以帮助幼儿学习一些基本的绘画技巧和构图原理，例如线条运用、明暗对比和色彩搭配。
4. 创作表达阶段当幼儿的绘画技能达到一定水平时，他们会逐渐进入创作表达的阶段。
在这个阶段，幼儿可以自主选择绘画的主题和风格，并通过绘画来表达自己的情感和想法。
教师可以鼓励幼儿发挥创造力，提供适当的绘画材料和艺术指导，帮助他们进一步发展艺术才能。
二、促进幼儿绘画创作的方法和技巧1. 提供多样化的绘画材料为了激发幼儿的创造力，教师应该提供多样化的绘画材料，例如彩笔、水彩、粉笔、蜡笔等。
不同的材料可以带给幼儿不同的绘画体验和效果，从而促进他们的创作欲望和能力的发展。
2. 创设艺术创作环境为了营造良好的创作氛围，教师可以精心布置绘画角落，提供专用的画板和绘画纸，并展示一些优秀的绘画作品。
此外，教师还可以组织绘画比赛或展览，鼓励幼儿互相学习和分享作品。
幼儿园儿童简笔画教学方案随着社会的不断进步和发展，幼儿园教育的重要性日益凸显。
在幼儿园教育中，美术教育是不可或缺的一部分，而简笔画作为美术教学的重要内容之一，对于培养幼儿的审美情趣和创造能力起着至关重要的作用。
如何开展幼儿园儿童简笔画教学成为了幼儿园教师和教育工作者们需要思考和探讨的重要课题。
一、简笔画教学的意义1.培养幼儿的观察与想象能力简笔画教学可以通过引导幼儿观察和模仿周围的事物，激发幼儿的好奇心和想象力，培养幼儿对事物的感知和表达能力。
2.锻炼幼儿的手眼协调能力简笔画教学可以通过绘画活动锻炼孩子的手部协调能力，促进幼儿的手指灵活性和手眼协调能力的发展。
3.促进幼儿的感情表达简笔画作为一种视觉语言，可以帮助幼儿用图画来表达自己内心的感情和情感，在绘画中释放情感，培养幼儿的情感表达能力。
二、简笔画教学的内容1. 颜色知识的教学在幼儿园阶段，教师可以通过简笔画教学向幼儿传授基本的颜色知识，帮助幼儿认识红、黄、蓝等基本颜色，并通过绘画活动让幼儿学会使用这些颜色进行创作。
2. 图形和造型的教学教师可以通过简笔画教学引导幼儿学会绘制简单的图形和造型，如圆、三角形、方形等，让幼儿从基本的图形认知开始培养绘画的基本能力。
3. 物体的绘制通过简笔画教学，教师可以引导幼儿绘制一些简单的日常物体，如水果、动物、交通工具等，让幼儿在绘画中认识和了解更多的事物，拓展幼儿的知识面。
三、简笔画教学的方法1. 观察和模仿在开展简笔画教学时，教师可以通过展示一些简单的图画和物体，引导幼儿观察和模仿，让幼儿从模仿中学会绘画的基本技巧。
2. 示范和指导教师可以通过在黑板或纸上进行实地绘画示范，引导幼儿跟随着教师的示范进行绘画，及时给予幼儿指导和帮助。
3. 自由创作在掌握了一定的绘画基础之后，教师可以给予幼儿一定的自由空间，让幼儿进行自由创作，发挥其想象力和创造力。
四、简笔画教学实施的注意事项1. 灵活多样在进行简笔画教学时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和个体差异，采用灵活多样的教学方式和手段，做到因材施教。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】“培养完满和谐的人格”体现了学前儿童美术教育的()。
A.一般目的B.具体目标C.心理目标D.年龄目标正确答案：A2.【判断题】儿童大约要到 4 岁才能真正把握按照垂直一水平关系式样发展起来的方形。
正确答案：正确3.【单选题】从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是()的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图正确答案：C4.【判断题】布雷顿通过实验向我们证明，幼儿绘画的发展稍稍领先于泥塑的发展。
正确答案：正确5.【单选题】当孩子在泥塑活动中能够借助辅助工具表现物体的细节特征时，说明其手工发展基本处于（）A.表现期B.无目的的活动期C.基本形状期D.样式化期正确答案：D6.【填空题】在手工创作过程中，与材料相关的艺术构思的两大原则是因意选材和________。
正确答案：因材施艺7.【填空题】染色的方法有点染和_______。
正确答案：渍染8.【问答题】学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类?正确答案：第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。
第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。
第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。
9.【判断题】“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。
正确答案：错误本题解析：说明：应把审美感知目标改成审美创造目标。
10.【单选题】()是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
A.遮挡式B.并列式C.多层并列式正确答案：A11.【问答题】简述罗恩菲尔德的儿童画发展阶段正确答案：罗恩菲尔德在将儿童画的发展划分为以下几个阶段：.(1)涂鸦期：2——4岁。
大致有三个过程：无控制地涂抹——满足动觉经验;重复性运动的控制——运动和视觉行为的协调性加强;开始命名绘画形式——显示出动觉重点向形象思维过渡。
内容提要：儿童简笔画的发展阶段、艺术特点与基本技法，教学内容与教学方法及儿童简笔画作品评价方法
关?键?词：阶段性特点?儿童心理?基本技能?童趣?观察?表现?评价方法
儿童简笔画，是幼儿园及小学美术学科教学工作中重要的组成部分，对于儿童审美意识与审美观的形成及儿童美术兴趣的培养至关重要。
正确的指导少年儿童进行儿童简笔画的技能学习、合理地对儿童简笔画作品进行评价可以促进儿童学习的积极主动性，对相关学科的学习也有很大帮助，同时更能促进儿童眼心手等感官的协调发展。
要想做到这些，我们必需对儿童的生理及心理状态、儿童绘画发展过程有一个全面而深入的了解，对教学内容、教学方法、儿童简笔画作品的评价体系等有系统的、客观全面的了解和深入细致的设计。
一、全面而深入的了解对所教对象。
儿童简笔画的创作主体就是儿童，大致包括幼儿园到小学阶段的少年儿童。
年龄从2、3岁－11、12岁，从儿童绘画的发展角度出发，专家们把儿童从幼儿期到少年期分为以下四个阶段：1、涂鸦期（2-4岁）特点：这一时期大致相当于幼儿园小班阶段，儿童还不会执笔但喜爱作画，绘画没有具体形象，只有一些点、线，类似于“乱涂”，这是儿童最早期的绘画作品。
儿童把绘画当作游戏，不仅愉悦了身心，还能促进手、眼、脑的机能的健全与协调发展。
2、象征期（4-6岁）特点：这一时期大致相当于幼儿园中、大班阶段，在涂鸦的基础上，绘画有一定的目的和内容。
其绘画非常有趣，表现形式独特，反映孩子们对生活的认识，表现他们的情感，开始命名自己创造的符号。
我们需要与其交流才能了解他们所画内容。
在这一时期可以有意引导儿童看图讲故事，开发儿童的创造性思维能力和语言组织与表达能力，绘画当作游戏，游戏过程中学习绘画。
3、高峰期（5-11岁）特点：这一时期大致相当于学前、小学低年级阶段，是最能体现儿童个性、情感，表达儿童对世界的看法的黄金时段。
儿童绘画兴趣浓厚，作品最具表现力。
需要不断引导儿童观察生活，留心生活细节，不断丰富表现手段，使之个性鲜明、不拘一格。
4、转折期（11-13岁）特点：这一时期大致相当于小学中高年级阶段，儿童作画时比较犹豫、拘谨，追求“形似”，眼高手低。
虽然有写实倾向，也注意比例大小、结构透视等规律，但作品却逐渐失去儿童情趣及儿童画的生动。
如果引导不正确，儿童容易在这个时期丧失绘画兴趣。
因此我们要根据儿童绘画发展的不同阶段特征，组织与其年龄、生理、心理等特点相符的教学内容，教学方法的运用及作品评价体系也应该与之相适应。
二、全面的认识儿童简笔画，了解其艺术特点及基本技法
儿童简笔画就是运用简单的点、线、面等符号，以简洁洗练的笔法和简略的状物造型来简明扼要地表情达意的一种绘画艺术。
其形象夸张变形、简洁明快，平面化造型，特征突出、生动，装饰性强，色彩鲜明自由。
采用点、线、面、色等语言元素结合方形、圆形、三角形、组合形、不规则形（异形）等基本形状，利用线描、水墨、设色等不同的技法表现器物、植物、动物、人物、景物等物象。
对于儿童简笔画基本技法的学习，首先把握好儿童简笔画的基本作画步骤，即选择恰当的表现角度、?确定重要的个性特征、提炼基本的语言符号、设计最简单的运笔程序。
更为重要的是要学会整体的观察、分析、表现物象的方法。
对于静物、植物、动物、人物、景物等类别物象的形体基本特征、生长运动规律、构图特点、物形色搭配等的充分认识和分析都是画好儿童简笔画的基础。
熟练掌握简练、概括地造型方法，对动、植物等形象特征进行夸张、变形、简化、添加等艺术加工和儿童化、拟人化、情绪化、个性化等象征手法的运用是提高儿童简笔画艺术性和观赏性的必要条件，我们应该引导儿童大胆地、合理的加以运用，以此促进儿童的感知能力（观察能力、记忆力、概括能力）、表现力、创造力的发展、儿童的创造性
思维能力的提高。
三、儿童简笔画教学内容的设置与教学方法的利用
儿童简笔画教学内容的设置与要注意与整个教学结构自然连贯、课堂教学组织严密，儿童年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间分配合理恰当。
教学方法要有利于激发儿童兴趣，有利于儿童智力的发展。
涂鸦期儿童课程的设置主要通过看、做、玩等浓厚的游戏性美术活动，认识和运用的简单工具材料与鲜艳色彩，激发幼儿学画的兴趣，培养正确的作画姿势，养成良好的作画习惯?。
象征期（中班）阶段，要引导孩子认识和学会利用方形、圆形、三角形及其组合形体概括物体基本形状，进行情节性、主题性绘画的训练，发展幼儿连贯性的表现情节的技能，培养运用多种材料作画的能力。
大班阶段引导学生观察物体细节特征，系统的观察能够帮助儿童丰富生活经验，使画面更充实。
提高儿童表现物象的形状和结构特征的技能，加强色彩的辨别能力及调色混色的练习，逐步扩大绘画题材范围，合理选择绘画主题。
发展儿童连贯性地表现事物的技能，鼓励儿童大胆创作，训练使用各种颜色表现物体色彩的技能。
学前与小学阶段应加强儿童简笔画与相关学科学习及生活实践的联系，培养学生对简笔画学习的持续兴趣，并通过绘画技能的学习提高儿童的综合素质。
增强多幅简笔连环画创编和命题创作的学习和训练，引导儿童根据自己对生活的印象和故事、诗歌等主题创编连续性、情节性、故事性较强的物象，初步学会恰当安排画面，注意连续性及物象的统一，主要形象与创设环境的谐调统一。
根据命题进行简笔画创编时，要引导儿童善于观察身边的事物，对主题有丰富的想象和创造性的思维，画面要形象生动，组合合理、切合题意、主题突出、形式多样、富于童趣，具有想象力和表现力。
儿童简笔画的教学方法要灵活多样，要把美术专业术语简化成儿童易于接受的口语化、儿童化语言，采用适应儿童生理、心理特点的游戏、小组活动、课堂演示、作品展示、多媒体等丰富多彩的教学方式方法，充分发挥教师的指导作用，激发儿童积极主动参与的热情，通过教师亲切自然的语言举止感染儿童，建立良好的课堂秩序，使孩子们在快乐、轻松愉悦的学习氛围中主动的接受新知识和新技能。
四、儿童简笔画的评价与指导
在儿童简笔画教学过程中，我们经常遇到这种情况：有的学生或家长常说：“老师我不会画、怎么总是画不像啊？”“怎么我的孩子绘画水平提高这么慢啊！…?…”这其实就是我们对于儿童简笔画的评鉴体系存在一定的误区。
多数家长和儿童、甚至有些老师都是把“像不像”作为评价儿童绘画的标准。
殊不知，当孩子们把所有的物象都画的符合我们成人的审美观点的时候，恰恰是把儿童最为宝贝的童真和特有的创造性思维能力抹杀了。
对于儿童简笔画的评价我们提倡以鼓励为主，进行有针对性的引导，评价方式可以以优秀作品展示、小组交流、我说我画等形式展开，以儿童的眼光和思维看其作品，对于作品中表现出来的造型特点、表现手法、个性特征、艺术风格等闪光点要有意的进行放大，善于发现儿童绘画的优点及长处，以此激发、培养和提高孩子们对学习绘画的浓厚兴趣。
总之，只有我们摒弃成人固有的审美情趣，以儿童的眼光和审美角度看待和理解儿童简笔画，才可能真正走进儿童的世界，了解他们的五彩缤纷的艺术生活，分享他们的绘画快乐。
