了解的 知识 所要掌 握的知 识
开展探究式学习，激 发学生的学习积极性，引 导学生进行发散思维，培 养学生多角度、全方位观 察和思考问题的能力。
总要求
4、单元整体目标
5、重点难点分析
重难
难点
下面我以本单元前两课为例说一说重难点及其突破策 略： 第一课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的 贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部 带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术 为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是 一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在 教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供 的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是 继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后 两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分 的思想文化准备。
单元知识整合
课 标 要 求
单元知识整合
文艺复兴、 但丁、达· 芬奇、 莎士比亚，新 航路、哥伦布， 《权利法案》 《独立宣言》 《人权宣言》 拿破仑和拿破 仑帝国等。 通过本单元的学 习，应使学生掌 握基本的历史基 础知识，培养其 分析理解历史时 间和空间的能力， 使之学会运用历 史、阶级和辩证 的观点评价历史 人物、历史事件， 认清历史发展的 规律，体会近代 的人文精神，提 高自身的人文素 养。
通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知 识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到 理解层次，内容标准更加细化、更加具体，而对于运用 层次“评价资产阶级政治家的历史作用”降低了标准。 内容标准的变化增强历史课程的开放性和弹性，为教师 的临场发挥留下一定的空间，教师可以根据实际情况开 发课程资源。另一方面，内容标准的变化凸显了我们历 史课程编写者与时俱进的精神。当今世界正在发生广泛 而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。 全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋 予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观 的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自 身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程 的改革提出了新的要求。
