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浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
浅谈体育教师的语言艺术江钰梅峰校区论文编号：1—12体育教学中不仅要有扎实的动作基础，语言艺术也为体育教学增添了无穷的魅力。
准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。
体育课牵涉到美学、力学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。
如果说动作起到基础作用，那教学语言就起到桥梁作用。
有些人认为体育教师动作标准就好，语言表达并不十分重要，其实不然，“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，动作示范固然重要，但对于动作的重点和难点，必须要利用语言强调和辨别。
有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
一、教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动。
这关键在于教师的“导”，这个“导”就是指———体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，我们在教学中应多用创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
例如在队列训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”“木头人”等游戏练习，加强学生的克制力和忍耐性；为了巩固队列动作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不甘落后，大大加强了他们整体性和有序性，一直保持有趣地进行队列基本练习。
又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事来创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。
浅谈语言在体育教学中的运用语言是人类最重要的信息工具。
在体育教学中，教师除了动作示范外，更重要的是通过语言来发出行动的指令，指导练习，纠正错误动作和实施教育。
语言指导的形式主要有讲解和指示、讲评等。
正确的运用语言，充分发挥出语言的指导功能，可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。
因此，教师如+何正确使用这一信息工具，发挥其特有的作用，对搞好体育教学具有非常重要的作用。
首先，语言要具有鼓舞、激励的作用。
通过语言向学生讲明教学目标、任务、所学技术的意义、价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句、铿锵有力的口令、指示鼓励学生，可以端正学生对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的学习积极性，使他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。
通过带有鼓舞性的话语，能把不利因素化为有利因素，能使学生转化心理状态，提高学习效率。
使课堂教学顺利进行。
其次，语言要简捷。
应尽量结合动作、图片、音乐等形式实行多项信息的传输，充分发挥第一、二信号系统结合的作用，使学生全面感知、领会和理解掌握。
此时语言运用的突出特点是同步进行，即讲到哪里动作就做到哪里，讲到要点能马上看得见，有成效。
语言就是要做到准确科学，清楚明白，通俗易懂，这些可以说是体育教学中语言运用的基本要求，教学实践证明，动作较为复杂的教学，如武术等项目，可采用分解简记名称和简记解说。
因此，要求语言更加简练。
要提高体育课的效率，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当，有时候可用要点式或口诀式教学提示，如在教原地投铅球时，用“蹬、送、抬、挺、撑、推、拨”的单字结合进行一连串的形象动作演示，就能使学生更快理解动作要领和建立清晰的动作表象。
第三，语言的运用贵在及时。
作为教师就应该不失时机地在学生完成动作后，动作记忆比较清楚的时候，及时给予必要的指导，特别是当学生对纠正错误的动作和掌握正确的动作开始有体会时，效果更佳。
浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。
语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。
作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。
【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。
在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。
体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。
启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。
教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。
”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。
体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。
在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。
因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。
浅谈在体育教学中教师语言的运用
在体育教学中适当地表达教师意图、鼓励学生的学习热忱是体育教师必备条件之一。
在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。
如何在有限的时光里让学生得到更多的练习和锤炼，就要请求教师不仅要做好课下的筹备工作外更须要教师在课上语言正确、精炼、活泼。
适当的语言能充足地调动学生的学习兴致和积极性，营造一个轻松活跃的课堂气氛，使学生在高兴的环境中真正的控制知识和各种技术技巧，还能美化学生的心灵，到达育体育人的双重后果。
教师的语言应用通常有几种方式。
一、感情法
在教学进程中，教师的语言要亲热热心，富有沾染力。
教师语言的沾染力是通过教师对学生的情绪来体现的。
这种感情就是树立在对学生尊敬、信赖、懂得和宽容基本上的对学生的酷爱，基于这种感情的教学语言，给学生的直接感觉是和气可亲，诚挚感人。
“亲其师，信其道”，这样学生就愿意接收他所喜欢所尊重的教师对他的教育。
比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护办法。
又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。
当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会意存一分感谢，就会积极与教师配合，顺利完成教学义务。
又如教师要争夺记住每一位学生的名字，让学生做示范动作时用“请某某同窗出列为大家作一下示范”“请归队”等礼貌用语。
如果学生害羞或觉得紧张，教师就要用亲热柔和的语调对他讲：“胆子大一点，没关系必定能做好”等减轻其紧张水平的语言。
特殊是对那些技术程度低、身材素质教差的学生决不能使用挫伤他们自尊心的话，还要恰当的下降练习难度和强度，让学生感觉自己在教师心中和其他学生之间是平等的，进而乐于接收教师的教导，更杰出的完成义务。
用亲热热忱的教学语言，带着爱心去上课，让学生觉得教师始终在爱惜、关怀着他们，不轻视他们，
这样就会树立起良好的师生关系，形成愉悦的课堂氛围，教学义务就会顺利完成。
二、煽动法
在课堂上，教师精力振奋、情感丰满、富于豪情的运用煽动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层敏捷树立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。
例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中止，于是就对学生说：“本堂课我们温习短跑，重要是发展速度，而发展速度有许多方式，其中顺风跑就是一种行之有效的手腕。
平时我们没有机遇，今天天公作美，给我们发明了一个很好的展现时机。
今天看谁在风中跑得更快。
”一席话使同窗们精力振奋，跃跃欲试。
或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的答复声中开端一堂课。
这样通过带有怂恿性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。
再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气保持到底。
三、隐瞒法
隐瞒，并不是指知识上的隐瞒而是一种教学手法。
把它恰当的应用在体育教学中却不失为激发学生求知欲，进步练习效果的一种手腕。
在教学进程中，中学生大多数只对球类有兴致而对田径教学、身材素质这种单调、枯燥的练习广泛觉得厌倦，学生练习积极性不高，进而影响教学后果。
但若能适当应用隐瞒手腕，情况就会转变。
如屈臂悬垂练习，可告知学生已保持 10 秒了，其实已有 15 秒。
待学生咬着牙保持下来的时候，可奉告他们已到达了 20 秒。
这样不仅提高了乐趣、进步了成就，还培育了学生坚强拚搏的意志品质。
50 米计时跑教学时学生的成就是 8 秒 5 ，教师却告知他 7 秒 9 ，学生听到自己的成就有提高，就会增添信念，多跑几次。
跳高教学时，横杆的实际高度为 1.20 米教师则奉告是 1.10 米，这样学生就感到过去没问题，战胜了“胆怯”的心理障碍，取得好的练习效果。
四、通俗法
在体育教学中，有许多专业术语，学生有时不能真正理解，这就要从学生的实际动身，在
保证科学性的同时，对原教材的有关陈说加以机动变通，使之容易被学生接收。
例如，团身前滚翻的动作要领中有“身体要团紧”一语，对此学生虽有必定水平的理解，但因缺少身体体验，所以在做动作时，或弓背抬头，或低头台臀。
最常见的过错就是背部一着垫，腹部就松开且仰卧在垫子上。
为此，可把“身体要团紧”编成口诀：小腿靠大腿，膝盖紧贴胸，下颌要收紧，滚动切莫松。
这样的口诀通俗易懂，又对身体的几个重要部位提出了具体的时空请求，学生一经提醒，很快就能较好的完成动作。
再如讲授排球扣球时的手臂动作，用甩鞭子这一动作来形容，大多学生比拟熟习，容易理解和领会；在立定跳远的教学时用“出堂的炮弹”来比方起跳时应快速向前等，解说通俗而又活泼形象。
这样通俗的讲授语言,激情聊天室,美女聊天室，不但能使学生对教师所描写的技术动作有更深入的懂得，而且能使学生在有限的学习时光内始终兴趣勃勃的觅求知识、处于锤炼身材的积极状况。
五、启示法
在解说中，语言要具有启迪性。
要让学生运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰盛和弥补。
例如：“大家想一想怎么样跑短跑才会更快？”学习鱼跃前滚翻的技术动作前，启示学生积极思维想一想枪战电影中跃起来滚到一边的场面，来初步感受技术动作。
学生都很乐于接受并能认真去练习。
在投掷铁饼的练习中，提问学生：“你掷出的铁饼旋转的方向是顺时针方向，还是逆时针方向？”铅球课上，提问学生：“以物理角度 45 是最佳推铅球的角度，实际上为什么要略低于这一角度？”通过学生准确的解答和剖析，加深了学生对技术动作的理解和记忆。
也培育了学生开动头脑去摸索有关技术动作的问题，领导学生积极的思维运动。
六、提炼法
在体育教学解说进程中，语言力求精炼、正确。
对于技术动作的要领比拟冗长庞杂的，即使教师讲过、且不断反复学生也不易记明白。
为了便于懂得和记忆，可以在讲授技术动作要领时借鉴其它教师的经验把要领进行浓缩、提炼，概括成几个字，以最少的语言表达出最丰盛的含义。
例如，排球垫球的初步技术教学可提炼为四个字：插（球下）、夹（双臂）、抬（双臂）、
压（手段）。
短跑途中跑的技术要领可提炼为：松（放松）、大（步）、快（频）、前（动作向前）四个字。
精炼、简练、朴素易懂易记的技术要领，对学生控制技术能起到事半功倍的作用
七、模范法
引用名人事例或名言到教学中为学生建立学习的模范，可以增进学生学习的积极性，进步学习效力。
例如，在篮球投篮教学中，为巩固技术动作，播放飞人乔丹在竞赛时的投篮动作，用名人效应影响带动学生学习和控制技术动作。
在足球教学中、在排球教学中都可以用学生心中的偶像来影响学生。
以到达较好的学习后果。
综上所述，可以看出教师恰当运用语言的教学方式，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰盛多彩的内涵。
为了提高教学质量，体育教师应不断锻炼自己的语言。
擅长钻研和总结，来提高教师的表达才能，使体育课更具有活气。
