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书法鉴赏作业拜访田光耀老先生经管08级一班赵宗成一、书法的认识-书法发展史书法，是中华民族传统文化的代表，是一种高雅的艺术。
在中国历史上占有重要的地位。
书法基础的先秦书法甲骨文是中国史上最早的书法,已具备了中国书法的三个基本要素：用笔，结字，章法。
金文指古代铜器上铸的或刻的文字（又称铭文），主要代表是西周《毛公鼎铭文》，其结构匀称准确，线条遒劲稳健，布局妥贴，充满了理性色彩。
开创先河的秦代书法秦统一后的文字称为秦篆，又叫小篆。
《说文解字序》说：“秦书有八体，一曰大篆，二曰小篆，三曰刻符，四曰虫书，五曰摹印，六曰署书，七曰书，八曰隶书。
”基本概括了此时字体的面貌隶书大盛的汉代书法两汉三百余年间，书法由籀篆变隶分，由隶分变为章草、真书、行书，至汉末，我国汉字书体已基本齐备。
在隶书成熟的同时，又出现了破体的隶变，发展而成为章草，行书、真书也已萌芽。
主要代表作品有《马王堆帛书》，《马王堆帛书》用笔沉着、遒健，给人以含蕴、圆厚之感。
它的章法也独具特色，既不同于简书，也不同于石刻，纵有行、横无格，长度非常自由。
有强烈的跳跃节奏感。
总体反映了由篆至隶的隶变阶段的文字特征。
书体演变完成的魏晋书法魏晋是完成书体演变的承上启下的重要历史阶段，是篆隶真行草诸体咸备俱臻完善的一代。
真书、行书、草书的定型是在魏晋二百年间。
造就了两个承前启后，巍然绰立的大书法革新家—钟繇、王羲之。
南北朝书法以魏碑最胜。
魏碑，是北魏以及与北魏书风相近的南北朝碑志石刻书法的泛称，是汉代隶书向唐代楷书发展的过渡时期书法。
唐初几位楷书大家如欧阳询、褚遂良等，都是直接继承智永笔法取法六朝的。
智永是这一时期主要书法家，他是王羲之的七代孙子，其主要作品有：《千字文》。
书学鼎盛的唐代唐代可谓“书至初唐而极盛。
”整个唐代书法，对前代既有继承又有革新。
初唐书家有虞世南、欧阳询、褚遂良等，此后有创造性的还有李邕、张旭、颜真卿、柳公权、释怀素。
唐太宗李世民和诗人李白也是值得一提的大书家。
最新版书法鉴赏-网课答案1. 单选题下列哪部汉碑与曹全碑并称为汉碑至宝?()（1.0分）礼器碑2. 单选题草书中在书写时呈呼应关系,对称使用是下面哪种点画?()（1.0分）横两点3. 单选题《月仪帖》属于下面哪种书体?()（1.0分）章草4. 单选题字与字之间的应承呼应关系,收放节奏关系和轻重对比关系指的是()。
（1.0分）行气5. 单选题通篇以下面哪项为主的是张迁碑?()（1.0分）方笔6. 单选题书法家王羲之是下面哪个朝代的?()（1.0分）东晋7. 单选题与其他作品的用笔特点不同的是下列哪一项作品?()（1.0分）《司马解伯达造像记》8. 单选题书法家王珣是下面哪个朝代的?()（1.0分）东晋9. 单选题行书书写过程中字形多变,下面哪一项是使字体出现上下呼应字势的笔法?()（1.0分）俯仰10. 单选题开了明丽清雅一路风格是下列哪部碑文?()（1.0分）曹全碑11. 单选题《张黑女碑》原石已失,仅存一拓本属于下面哪一时期?()（1.0分）明12. 单选题行书在书写过程中草化了楷书的结体是行书的()运笔特点。
（1.0分）没搜到哦~13. 单选题下列哪个疏勒国国王被曹全活捉并处死?()（1.0分）和德14. 单选题在俗龄多少时大达法师做了比丘?()（1.0分）17岁15. 单选题行书书写过程中,折笔一般使用下面哪一折法比较多?()（1.0分）圆折16. 单选题大盂鼎是()青铜器中的重器,因作器者是康王时大臣名盂者得名,与之同出的小盂鼎已佚。
（1.0分）西周早期17. 单选题书体中多用一分笔的是下列书家?()（1.0分）宋徽宗18. 单选题行书中的关键是下面哪种笔法?()（1.0分）提笔和按笔19. 单选题被认为是汉隶成熟期方整平正一路书法的典型是下列哪个碑刻?()（1.0分）没搜到哦~20. 单选题用笔多用()是《草书蒲团》的特点。
()（1.0分）侧锋21. 单选题魏碑属于下面哪种书体之一?()（1.0分）楷书22. 单选题虽书法造诣极高,但因为人品太差被排出“宋四家”的是下面哪位?()（1.0分）蔡京23. 单选题被认为是汉碑中壮美一路风格典型是下列哪个碑刻?()（1.0分）衡方碑24. 单选题下面哪一位被誉为“浓墨宰相”?()（1.0分）刘墉25. 单选题从书法史的地位上看,石鼓文上承()文,下启秦代小篆。
中国书法欣赏范文第1篇一个学期的鉴赏学习让我对原本陌生的书法鉴赏有了一定的了解。
醉过方知酒浓，当置身于那一幅幅优秀的书法作品中，才知道书法爱好者如痴如醉地“求工于一笔之内，寄情于点画之间”那种情结为何!书法是一门艺术，现在真正欣赏书法的还只在书法界搞书法创作的专业书法家和书法爱好者，非从事书法创作的能欣赏的人还不多，大多数人还只是一般看看而已。
有道是“外行看热闹，内行看门道”，要瞧出门道，就必须懂得入此门道的方法，掌握这方面的知识，而很多非专业的人缺乏这方面的知识，对书法的欣赏只停留在“好”与“差”的感觉的层次上，是非常笼统和模糊的。
要做到知其然知其所以然，必须多看多写多练。
曹老师建议，作为初学者的我们学写字先从楷书或隶书入手。
掌握各种笔法后再学其它书体就有了基础。
临帖是练好字的必需手段。
不临帖，全凭自己想法随意写，是上不了路子的。
学写毛笔字一定要有恒心与毅力，要持之以恒，戒骄戒躁，不能一曝十寒。
常说：“只要工夫深，铁杵磨成针”毛笔字比一般的硬笔书画在线条的要求上更为细致，它的笔画并不是从如至终完全一样的，从提笔，运笔到最后收笔，线条的丰满程度都有所不同，只有良好的视知觉能力才能对整个字的边、线和角有一个正确的把握。
而且，对着墨的多少全控制在手腕与手指之间，对手部小肌肉的精细控制能力要求很高，力度的把握也十分重要。
练习书法能使人静,而静又是书法的前提!静以修身，对书法的追求是一种境界，曹老师说他从很小的时候开始便喜欢写写画画，还给我们展示了他十几年前的作品文章.和他的一些书法练习手稿。
这也使我联想到了很多，这个时代的人们，当然这其中也包括我自己，都是很浮躁的，做事情缺乏持久力，也总是静不下心来!而老祖先留给我们这么多宝贵的艺术财富却不知道好好的运用!认真练习书法，不但可以提升我们自身的修养，还可以让渊源的文化传承发扬下去。
对书法的追求是一身的。
点点滴滴的珍藏，汇聚成一本本的快乐来源!中国书法欣赏范文第2篇我爱书法，因为书法是中国特有的艺术，中国的国粹，更是瑰宝。
书法鉴赏教案学习欣赏不同风格的书法作品书法鉴赏教案一、教案概述本教案旨在引领学生欣赏不同风格的书法作品，培养学生对书法的审美能力和鉴赏能力。
通过多种教学手段和方式，帮助学生了解不同书法作品的特点和艺术背景，培养对书法的兴趣和热爱，提升学生的审美水平和艺术修养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 学生能够辨认不同风格的书法作品，并了解其特点；b. 学生能够运用正确的观察方法和鉴赏标准，评价书法作品的优劣。
2. 过程与方法目标：a. 通过观看书法作品的图片或视频，培养学生的观察力和感知能力；b. 通过分析和讨论，促进学生的思辨能力和表达能力；c. 通过互动讲述和实践操作，培养学生的合作精神和实践动手能力。
3. 情感态度价值目标：a. 培养学生对书法的兴趣和热爱，提升学生的艺术修养；b. 培养学生欣赏、赏识不同艺术风格和表达方式的能力；c. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
三、教学重点1. 分析不同风格的书法作品的特点和艺术背景；2. 培养学生对书法的审美能力和鉴赏能力。
四、教学内容与步骤1. 导入引导学生回忆上节课学习的内容，复习书法的基本知识和写作要领。
2. 呈现使用多媒体展示不同风格的书法作品，如隋唐楷、宋代行、元代篆等。
并对每一类书法作品进行简要介绍，引导学生留意每种书法的特点和艺术风格。
3. 分析让学生以小组为单位，就每一类书法作品进行分析和讨论。
要求学生从字体笔画、结构构图、线条韵律等方面分析作品，并试图找出与其他风格不同的地方。
4. 理解引导学生根据自己的理解和感受，进行个人观点的表达。
学生可以口头描述、书写短评或绘制简单图案等方式来表达自己对书法作品的理解和欣赏。
5. 实践让学生亲自体验不同书法的写作过程，在纸上模仿书法作品的特点和风格。
通过实践操作，加深学生对书法的理解和掌握。
6. 总结由学生代表发言，总结每一类书法作品的特点和鉴赏要点。
教师进行点评和指导，及时纠正学生的理解误区，提高学生对书法作品的鉴赏水平。
书法作业设计优秀案例
案例一：临摹大师作品
本次作业旨在让学生们通过临摹大师作品，了解书法艺术的魅力，并从中汲取灵感，为自己的创作打下基础。
作业内容：选择一位你喜欢的书法大师，如王羲之、颜真卿、柳公权等，挑选一件他们的代表作品，进行临摹。
作业要求：要求学生们在临摹过程中注重细节，如笔画的长短、粗细、曲直等，同时体会大师们在笔画间的布局和节奏感。
案例二：创作一幅书法作品
本次作业旨在让学生们运用所学的书法知识，结合自己的想法和创意，创作一幅属于自己的书法作品。
作业内容：自选一首诗词或自创一段文字，进行书法创作。
要求作品内容健康向上，文字排列有序，笔画流畅。
作业要求：要求学生们在创作过程中注重笔画的起承转合，以及字与字之间的呼应关系。
同时要注重整体布局和气息的连贯性。
案例三：点评一幅书法作品
本次作业旨在让学生们通过点评一幅书法作品，提高自己的鉴赏能力和审美水平。
作业内容：挑选一幅优秀的或存在一定问题的书法作品，进行点评。
要求学生们从笔画、布局、气息等方面进行分析。
作业要求：要求学生们在点评过程中客观公正，既要肯定作品的
优点，也要指出存在的不足之处。
同时要注重文字表达的准确性和流畅性。
一、教学目标1. 让学生了解中国书法的历史、发展和不同书体特点。
2. 培养学生对书法艺术的审美能力，提高艺术鉴赏水平。
3. 增强学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 书法基本知识的学习与理解。
2. 不同书体风格的鉴赏与分析。
三、教学难点1. 深入理解书法作品背后的文化内涵。
2. 学会运用书法鉴赏的方法和技巧。
四、课时安排2课时五、课前准备1. 教师准备：书法作品图片、书法名家介绍、书法鉴赏书籍、教学课件等。
2. 学生准备：笔记本、笔。
六、教学过程第一课时（一）导入新课1. 通过展示一些著名的书法作品图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些作品是谁创作的吗？它们分别属于哪种书体？（二）讲授新课1. 书法基础知识- 介绍书法的定义、发展历程和不同书体（如：篆书、隶书、楷书、行书、草书）。
- 讲解书法的工具（毛笔、宣纸、墨等）和书写技巧。
- 介绍书法名家及其代表作品。
2. 书法鉴赏方法- 分析书法作品的线条美、结构美、布局美。
- 学习如何从书法作品中感受作者的情感和意境。
（三）课堂实践1. 学生分组，每组选择一幅书法作品进行分析和鉴赏。
2. 每组派代表进行展示，分享鉴赏心得。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习体会，提出疑问。
第二课时（一）复习导入1. 回顾上节课学习的内容，提问：大家还记得书法的基本知识吗？2. 引导学生思考：如何鉴赏书法作品？（二）深入学习1. 书法作品的鉴赏- 以具体作品为例，讲解如何从线条、结构、布局等方面进行鉴赏。
- 分析书法作品的文化内涵和艺术价值。
2. 书法作品的比较鉴赏- 选择不同书体的作品进行对比鉴赏，让学生体会不同书体的风格特点。
（三）课堂实践1. 学生分组，每组选择一幅书法作品进行深入鉴赏。
2. 每组派代表进行展示，分享鉴赏心得。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习体会，提出疑问。
书法鉴赏
中国书法是一种独特艺术。
它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。
中国的书法艺术不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远。
打从汉字一产生，便出现了书法艺术的萌芽。
经过漫长的历史演进和发展，直至秦代，统一了文字，创制了秦篆（小篆）、秦隶。
这一具有划时代意义的光辉业绩，在中国书法艺术史上写下了灿烂的一页，为书法作为一门独立的艺术而存在，奠定了坚实的基础，也为后世汉隶、楷书、草书、行书的变革、发展和繁荣，开辟了广阔的道路。
纵观古今中外文字语言和概念的出现，意味着人类社会文化的产生，而汉字的诞生便是人类思想感情的代表符号。
汉字开始并无艺术性，只有实用价值。
随着历史社会文化的变迁，经过三次划时代的鼎盛时期的发展，最终完结了自己实用性的历史使命，并升华为书法艺术。
纵观古今我国书法艺术的发展史，从宏观角度来分析，书法艺术的发展都受他律性与自律性的制约和支配。
中国汉字在书法艺术性上经过了三次划时代的飞跃发展，达到了前所未有的鼎盛时期；而中国汉字在书法实用性上也经过了三次划时代的飞跃发展，从而达到了前所未有的鼎盛时期。
艺术性的三次鼎盛时期为：
首先，汉字在书法艺术性上的第一次划时代鼎盛时期的飞跃发展是从西周历王—奴隶社会中后期(公元前1100—公元前700年左右)金文的出现为标志。
其次是汉字在书法艺术性上的第二次划时代鼎盛时期的飞跃发展。
从封建社会中期(600-900年左右)唐朝的狂草书法艺术的出现为标志。
再其次是汉字在书法艺术上的第三次划时代鼎盛时期的飞跃发展。
从二十世纪末到二十一世纪初，以现代派、学院派和禅书派的出现为标志。
实用性的三次鼎盛时期为：
首先，汉字在实用性上的第一次划时代鼎盛时期的飞跃发展是从汉代——封建社会初期(公元前200—300年左右)汉隶的出现为标志。
其次是汉字在实用性上的第二次划时代鼎盛时期的飞跃发展。
是从东汉、东晋——封建社会时期(100—400年左右)行草书的出现为标志。
再次是汉字在实用性的第三次划时代鼎盛时期的飞跃发展。
是从唐朝封建社会中期(600—900年左右)颜、欧、柳诸楷书的出现为标志。
艺术是生命和真理的化身；书法艺术是表现纯真思想感情和宇宙精神的手段。
谁能够借助书法艺术的形式，从而达到表现出宇宙人生真谛的目的，谁才有资格称为书法大师或书法家。
从而提供鉴赏作品与方法。
行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。
“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。
实质上它是楷书的草化或草书的楷化。
楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
楷书，又称正楷、
楷体、正书或真书，是汉字书法中常见的一种字体。
其字形较为正方，不像隶书写成扁形。
楷书仍是现代汉字手写体的参考标准，也发展出另一种手写体——钢笔字。
草书是汉字的一种书体,特点是结构简省、笔画连绵。
形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。
有章草、今草、狂草之分。
中国书法史上很有名的故事，王羲之看鹅在水里游、在岸上走。
他看鹅的形体姿态跟书法有关系，他把鹅的线条吸取到在书法里。
唐代大书法家张旭，他看当时的最有名的舞蹈家公孙大娘舞剑器魂托舞，他有悟于书法。
大书法家怀素在旅途中听到嘉陵江水的水声，有悟于书法，对书法有感悟。
著名的篆书家李阳冰，他甚至声称他对天地间万事万物都有所得，这就叫放射式感悟。
然后你把这些感悟，都作为奇妙的添加剂，统统用到书法创作与鉴赏的化合过程中，也就是想像过程当中来，你把它都用到书法创作和鉴赏中来，使得他创作出来的书法形象，从这些故事中学习有助于我们了解和鉴赏书法，关注生活中的书法现象。
往往关于书法的故事就会成为我们津津乐道的典故。
像智永和尚，隋末唐初人，书圣王羲之的第64代孙。
其练字非常刻苦。
据说他把自己关在自己的小阁楼上30年不下来。
干什么？写字！笔一支接着一支的用完，一筐接着一筐地把用坏的笔装起来。
最后，装了满满四大筐之多。
于是，他把这些坏笔埋到后院，而成一土丘。
这就是，“智永练字，退笔成冢”典故的由来。
这样，他终于成为著名的书法家。
于是，向他求字的人络绎不绝。
由于求字的人太多了，他家的门槛都要被踩坏了。
故而，他就用铁皮把门槛包起来。
这就是，“铁门槛”典故的由来。
常听人说，你的“墨水”太少了，要喝点“墨水”啊！大家知道，这里的“墨水”是借代，指的是“文化水平”。
历史上关于书法的故事很多，细细品味总是有益处的，就现在来说也可以提高我们对书法的认识和鉴赏水平。
最后，我想说的是，书法是中国的一门艺术，是用笔将汉字符号按照一定的法度表现出来，抒发作者情感的艺术。
正如前法国总统希拉克所言，“在中国，书法是艺术中的艺术。
”
首先，书法的学习及创作需要一定的时间和环境。
正所谓，静水长流、静以修身。
繁忙之余有一片自我天地，用以抒发情感、修身养性、思索人生，何乐而不为呢？如此可以调整心态，以免坠落世俗深渊，陷入滚滚红尘。
而所书，并非粗糟庸俗之言语。
由此，提升水平，塑造良好的品性。
其次，可以提高文化知识，继承我国优良传统。
季羡林先生将书法、京剧和周易称为中华之国粹。
书之内容实为国学之精华。
书者，必了解书（法）史，而书法本身又与文学、历史、哲学，甚至政治紧密联系。
再者，各家相互学习与交流，必然会促进我国文化的传播速度与力度。
而且，中外之交流，也可以促进国家或民间组织形成良好友谊。
相互借鉴与吸收，亦可以显示我国艺术文化之磅礴与宏大。
最后，我以为书法最重要的作用是引导和优化书者的人生观、价值观和世界观，促进人与自然、人与社会和谐相处。
