• 采用"学生阅读、观看—教师设问、引导—学生讨
论、归纳—思考补充—教师总结—认知练习"的教 学模式,遵循"感性认识→理性认识"的认知规律, 有利学生对知识的理解和掌握.
时事导入
第一目“汉字和书法艺术” 课本共三目，此目地位
居首
(1)利用多媒体展示图画文字、甲骨文（联系必修一， 商人爱占卜，将占卜记录刻在龟甲、牛骨上）（指导 学生阅读课本引言，归纳出有效信息）
柳公权书法
欧阳询书法
张旭草书
怀素草书
赵孟頫书法作品
苏轼书法作品
王羲之行书书法
板书1、中国书法艺术产生 2、中国书法艺术的发展
（1）两个阶段
自发阶段 自觉阶段
3、 书法艺术发展的特点
（解释唐代盛行楷书的原因：引导学生 感受盛唐给他们的感觉，切入探究）
第二目 笔墨丹青中国画
（1）利用多媒体同时展示课本插图（可引导学生 从作画材料、题材、表现技法分析简介插图）
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14、抬起了自己粗糙厚大的手掌，捂住了渐渐变红的眼睛，在悲痛欲绝的痛楚传来之前，爆发了一阵撕心裂肺的哭泣声。
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15、残酷的现实，一次次撕毁我的满腔热情，我是一个笨拙的舞者，独自迈步在自己的世界，一切都开始离去，最后剩下我孤寂一人靠在墙角，紧握青丝，无力的眼神不再憧憬，呼吸着社会肮脏的气息，
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16、沉沦苍白了我美丽的幻梦，这是个多雨的秋天，天气也非常的寒冷，总接触到一些事物，不免睹物思人，引起泛滥成灾的那股洪流，淹没了这个伤情的季节。
（2）利用多媒体展示中国画中三大类画（人物画、 山水画、花鸟画）中著名的代表作，引导学生对 比分析得出各类作品的特点，从而进一步加深对 整个中国画特点的理解.
（3）重点结合上海世博会介绍《清明上河图》， 引导学生探究：风俗画为什么偏偏在宋代产生?
