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《向心力》说课稿一、使用教材人民教育出版社高二物理必修II第五章第6节《向心力》二、实验器材自制向心力演示仪、各种圆周运动实验模块，向心力大小体验教具三、实验创新要点（一）利用电子测力计的数据锁定功能解决了测力计旋转时难于读数的问题；（二）利用霍尔传感器与强磁铁组合实现对角速度的精确测量；（三）测力计与小车在轨道上的位置可方便调整从而可以任意改变物体做圆周运动的轨道半径（四）多种实验模块可选，既可实现对向心力大小的实验探究，又可提供多种物体做圆周运动的真实情境，帮助学生分析理解向心力的来源。
四、实验原理电子测力计可以测量物体做圆周运动时向心力的大小，在数据稳定2s后锁定数据，停止转动就可读出向心力的大小；利用霍尔传感器和磁体组合可以测量物体做圆周运动的周期，计算出角速度，并直接在屏上显示出来。
利用控制变量法和图像法验证向心力（F）大小与物体质量（m）、转动半径（r）、角速度（ω）的关系。
如：验证向心力大小与角速度的关系，可保持物体的质量和转动半径不变，改变物体做圆周运动的角速度并测出对应的向心力大小，测量多组数据，用Excle软件描绘出F-ω2图像，如果图像是一条过原点的直线就可以验证F与ω2成正比。
同理，若研究向心力与质量的关系，可以画F-m图象；若研究向心力与半径的关系，可以画F-r图象。
五、实验教学目标（一）物理观念理解向心力的概念，会分析向心力的来源。
（二）科学思维控制变量法、图像法。
（三）科学探究根据实验数据推导出向心力与质量、半径和角速度的关系。
（四）科学态度与责任严谨认真、实事求是科学态度。
六、实验教学内容（一）体验性实验。
体验、观察向心力的大小与哪些因素有关；（二）探究性实验。
探究向心力大小与物体质量、转动半径、角速度的关系；（三）拓展性实验。
分析各种做圆周运动物体向心力的来源。
七、实验教学过程（一）魔术引入，激发兴趣图1甲、乙是两个双层杯子，内层杯子可以旋转。
表演分两步：先用甲杯子盖住桌上的两个小球，让学生看见球被盖上的过程，此时乙杯中的小球附着在旋转的内层杯子上，学生看不到小球;然后让甲杯内层杯子开始旋转，小球随着杯子旋转被隐藏起来，与此同时让乙杯内层杯子停止旋转，乙杯里的小球掉落在桌上，学生看到的现象好像是甲杯中的小球转移到乙杯中。
向心力,向心加速度一等奖说课稿《向心力,向心加速度一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、向心力,向心加速度一等奖说课稿一、教材分析本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。
本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。
二、教学目标1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。
能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。
2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。
3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。
三、教学重点与难点1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r四、教学方法：由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。
因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。
其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。
它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。
学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。
五、教学用具1.多媒体、录象短片、课件2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
5.7向心力说课-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版5.7向心力各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第5章第7节《向心力》。
下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材、学情分析课标：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
这首先要求学生知道什么是向心力，向心力与向心加速度的关系，能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
教材分析：向心力是第一节圆周运动的继续，它和向心加速度是圆周运动中非常重要的概念。
这一内容还是后续的离心运动、下一章万有引力定律的基础，学好它具有承上启下的作用。
学情分析：学生的认知过程由具体向抽象过渡，由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律已有知识：曲线运动，曲线运动的条件，描述匀速圆周运动快慢的物理量，经历过应用控制变量法进行实验探究的过程二、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么叫向心力、认识向心力的方向、作用效果、来源、大小。
（2）过程与方法：通过实验探究向心力与质量、角速度、半径的定量关糸；会用控制变量法实验。
（3）情感、态度与价值观：关心日常生活中的圆周运动，并培养探究的兴趣、习惯。
体会实验的意义，感受成功的快乐，激发学生探究问题的热情、乐于学习的品质三、教学重点、难点1、教学重点：向心力的方向；向心力的来源；向心力的大小2、教学难点：向心力的来源（需让学生深刻体会向心力不是性质力，而是效果力。
在具体教学过程中通过让学生活动体验，多举实例的方法来掌握。
）四、教法和学法教法：1、实验探究的方法2、多媒体直观演示法3、类比、迁移法4、问题驱动法学法：1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
2、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
《向心力》说课教学过程分析第一环节：创设情境，引入新知一、认识向心力的存在向心力与圆周运动密切相关，而圆周运动是生活中常见的运动，也是中学物理要研究的重点运动，同时也是带电体、带电粒子在磁场中做圆周运动的基础。
同学们之前接触的都是匀速圆周运动，而圆周运动中物体的速度方向不断变化，是变速圆周运动，同学们对此缺乏感性认识。
所以我为此创设了三个情景，并提出问题“做圆周运动的物体为什么不沿直线飞出去而沿着一个圆周运动？”，引导学生认识向心力的存在，增强学生的感性认识。
问题：做圆周运动的物体为什么不沿直线飞出去而沿着一个圆周运动？ 示例：绳拉物体在水平面上转动（播放动画）玻璃杯中的转动的小球，提起杯子后沿直线飞出去（播放视频） 太阳和地球、地球和地球卫星（播放动画）第二环节：合作探究，构建新知二、认识向心力的作用：产生向心加速度创设情境，建构概念通过观察实例，提出问题：匀速圆周运动有哪些特点？引导学生发现：物体做圆周运动时，速度的方向不断变化，具有向心加速度FGNOFFFV VVO 1得出结论：必然受到指向圆心的合力的作用。
创设情境，自主探究 三、向心力的大小设置问题：什么是向心力？定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。
设置问题：怎样确定向心力的大小？在上一章学习了牛顿第二定律，本章前两节学习了线速度、角速度和向心加速度的概念，引导学生把向心加速度的表达式带入牛顿第二定律，得到向心力表达式：创设情境，实验探究到此学生可能会有疑问：向心加速度本身是数学推导得出，那么推导出的向心力的这两个公式可靠吗？有没有办法验证？引出下面的实验。
进入“用圆锥摆粗略验证向心力表达式”的实验 提出问题：怎样验证向心力表达式？目的：通过圆锥摆实验增强学生对圆周运动的感性认识，同时体验科学探究过程。
学生自主阅读课本实验，课件展示问题（原理、器材、需测数据表格），让学生自主讨论，教师点评、分析可不测r 、m分析问题：实验需要测量的数据有哪些？如何测量？h gT hrmgmg F rTm r m F n =====222224tan 4πθπω只需证明：合分析后可知只需测量： 转n 圈数所用时间t 、 悬点到轨道圆心的距离h引导学生设计实验，设计表格，与学生共同参与演示实验（测长度、可以老师测，学生帮助，与学生一起数圈），采集好数据后，当场进行计算。
《向心力》说课稿一、开场白各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是物理第六章第七节《向心力》这一节的内容。
对本节的学习，我将通过举例生活中的圆周运动，激发学生探讨物体做圆周运动的原因。
二、教材与学情分析本节是圆周运动这一章的关键一节，它关系到物体为什么做圆周运动这一重要问题，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。
对于学生，由于他们已经具备一定的逻辑推理能力，所以在教学过程中，应充分调动他们的积极性参与到教学中来。
二、教学方法由于学生对物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，这会给学生理解问题实质带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。
因此本课采用“学案导学+引导探究”式教学法，课前先发放学案，让学生根据学案先进行预习，在预习学案的基础上，进行以下的教学环节：检查自主学习情况→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合。
该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。
它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。
学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。
三、教习目标知识目标：1、理解什么是向心力，理解它是一种效果力2、掌握向心力大小与哪些因素有关。
理解公式的确切含义，并能用来进行计算3、了解变速圆周运动与一般曲线运动中合外力与向心力的关系能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。
情感目标：通过这节课的教学，培养学生学习的科学研究方法和科学研究态度。
教学重点、难点重点：向心力概念的建立及计算公式的得出及应用。
难点：向心力的来源。
四、学法指导：1、引导学生通过观察、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关内容。
2、小组合作交流，最终得到向心力是物体所受外力的合力。
《向心力》说课稿《向心力》说课稿1尊敬的'各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析：（一）【教材分析】1、教材的地位与作用本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识，在教材的第86页至89页。
从教材的编排可以看出：《向心力向心加速度》一节是__承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。
教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。
在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=r ω2或a=v2/r，这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。
2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目标①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。
并能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。
②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习的兴趣，通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
3、教学重点与难点：根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。
另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。
（二）【学情分析】接下来说说学情分析高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。
《向心力》说课稿一、说教材：1. 新老教材比较老教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关，然后运用控制变量法（利用向心力演示仪）得出向心力的表达式，再根据牛二定律推导出向心加速度表达式，对向心加速度表达式a n没有进行理论推导，总体思路是由向心力这个本质到向心加速度这个现象。
新教材的设计思路正好相反，从现象到本质，从特殊到一般，教材先从生活，生产中很多圆周运动的现象得出速度方向变化必须要有加速度，在通过数学推导（体现极限思想）得出向心加速度的表达式，再根据牛顿第二运动定律推导出向心力的表达式。
教材到这儿本可以结束，但是新教材，通过圆锥摆实验粗略验证了向心力表达式（以前是向心力演示仪），这个验证实验起到了一举三得的作用：①验证了向心力表达式的正确性②验证了向心加速度表达式的正确性③验证了匀速圆周运动是由合外力提供向心力。
向心力不是具体的力，可以是某一个力，也可以是几个力的合力，甚至是每个力的分力，是按效果命名的力。
从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般的曲线运动，体现了从特殊到一般的思想，在处理一般曲线运动时也采用微分思想2.本课在教材中的地位圆周运动与抛体运动都是很重要的曲线运动，为了学习《向心力》前面已有很多知识铺垫，如：曲线运动的方向、条件、描述圆周运动的概念及物理量，包括向心加速度。
这是前，那么后呢？学好本节可以为本章应用部分及万有引力知识做必要准备，所以本节内容具有承上启下，承前启后的作用，是本章乃至本册的重要内容。
二、三维目标：1. 知识与技能。
理解向心力概念，表达式确切含义，以及运用表达式解决有关问题2.过程与方法。
通过与学生共同参与圆锥摆实验，让学生体验探究的过程，引导学生根据牛二定律推导向心力表达式及参与有关问题的讨论，让学生体会物理思维的严密，物理学的严谨。
3.情感态度与价值观。
在参与讨论及实验中，让学生感受成功的快乐。
体会实践的意义。
激发学生学习物理的兴趣，培养动手能力及分析、解决问题的能力。
2019-2020年高中物理《向心力》教案10 新人教版必修2教学目标知识与技能1．理解向心力的概念及其表达式的确切含义及其特点2．知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行计算．3．知道向心力不是物体受到的一种力，它是以力的效果命名的，由其他性质的力来提供，是物体受到的合外力4．了解圆锥摆的圆周运动情况，在凹面上的圆周运动的情况。
过程与方法1．通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并具体“做一做”来理解公式的含义．2．进一步体会力是产生加速度的原因，并通过牛顿第二定律来理解匀速圆周运动、变速圆周运动及一般曲线运动的各自特点．情感、态度与价值观1．在实验中，培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力．2．感受成功的快乐．体会实验的意义，激发学习物理的兴趣．教学重难点教学重点1．体会牛顿第二定律在向心力上的应用．2．明确向心力的意义、作用、公式及其变形．教学难点1．圆锥摆实验及有关物理量的测量．2．如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象．教学方法：探究、讲授、逻辑推理、实验教学建议：在向心加速度确实掌握后，再上向心力，因为上了向心力就意味着与受力分析，力的合成与分解结合，难度会增大教学设计：[新课导入]牢牢的以前一节的向心加速度为突破口，结合牛顿第二定律，追究加速度的来由，从而引出向心力，再而分析向心力的特点，应该说这节是向心加速度和向心力融合的一节，用向心加速度带向心力，以此作为本节的线索，可使本节显得连贯，紧凑。
[新课教学]根据牛顿第二定律，有向心加速度，必有合外力，即F合 = M aF合=mrω2 或F合= m v2 /r 而F合 = M a是矢量式，还包含了方向关系，合外力的方向就是加速度的方向，既然加速度始终指向圆心，那么合外力也始终指向圆心，所以可以以其特殊的效果给做圆周运动的物体所受的合外力命名——向心力向心力方向：总是指向圆心（变力），与速度方向垂直则其效果：（趁热打铁）只改变速度的方向，不改变速度的大小。
2019年人教版高中物理公开课《向心力》优秀教学设计附课后教学反思-word范文（3页）本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==人教版高中物理公开课《向心力》优秀教学设计附课后教学反思【设计思想】建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。
【教材分析】教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。
教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。
之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。
通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。
本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。
这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。
这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。
当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。
【学情分析】通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。
接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。
这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。
