包豪斯发展的三个阶段根据校长任期，包豪斯可以分为三个阶段：格罗皮乌斯任校长的（1919-1928年）魏玛时期；迈耶任校长的（1928-1930年）迪索时期；米斯•凡德洛任校长的（1930-1933年）柏林时期。
魏玛时期：格罗皮乌斯把他的学校视为设计文化学校，他认为，工场里基本的手工艺教育是任何一种艺术创作的必要基础。
他不倦的强调，教育活动的最高价值在于它的完整性，学校如果没有工场的话，就不可能形成这种完整性，包豪斯教育的基础是新型教师的概念，即教师应该是艺术家和工艺技师的和谐统一体。
但是，这样的教师很难找到，直到包豪斯首届毕业生留校工作后，情况才有所好转。
1923年是包豪斯历史上一个重要的转折点，这一年，格罗皮乌斯提出了“艺术和技术——新的统一”。
这个概念对工业生产中的艺术设计和相应的艺术教育产生了重要影响。
而格罗皮乌斯忠实的执行者，第二任预科主持莫霍依•纳吉又在这项公式的左边，补充了一个概念——“科学”。
迪索时期：瑞士建筑师迈耶（Hannes Meyer）是包豪斯的第二任校长。
1928年他担任校长后，立即改变了包豪斯的方向，和格罗皮乌斯决裂，指责格罗皮乌斯、纳吉和布鲁耶等包豪斯教师的“艺术唯意志论”和“过分的唯美主义”。
他认为，格罗皮乌斯关于艺术设计和艺术相联系的概念是一种审美幻想，主张在艺术设计方法中更多的依靠科学，而不是艺术。
迈耶的功能主义有时候被称作纯粹功能主义。
迈耶的贡献是重视艺术设计的社会方向，艺术设计成为建筑现代物质环境的组织力量。
但是，这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯•凡德洛继任。
柏林时期：德国建筑师和艺术设计师米斯•凡德洛接替迈耶，出任包豪斯第三任校长。
米斯担任校长后，致力于学校的非政治化和非意识形态化，他把教学集中在职业的艺术问题上。
米斯不赞同迈耶的纯粹功能主义，也不赞同格罗皮乌斯培养通才的观点。
但是由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
20世纪最具影响力艺术院校包豪斯成立90周年在时代的黑暗和悲观，但往往是一个需要能量的巨大魅力的想法。
早在1919年德国建筑师沃尔特格罗佩斯认为悲惨时期结束后第一次世界大战为“灾难的世界历史。
”他的反应是一个大胆的，但令人惊讶的务实的乌托邦式的设想-包豪斯。
通过建立这种新的艺术学校，他成功地创造一个文化难怪继续产生深刻的影响到今天。
今年是90周年的创始学校：一系列的活动和展览准备提醒我们，如果没有格罗皮厄斯，世界上的建筑和设计看起来非常不同的今天。
包豪斯释义：包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus)的简称,后改称“设计学院”（Hochschule fur Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。
“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成包豪斯发展史1919年，亨利-范-德-维尔德(Henry van de Velde)于1907年创立的魏玛萨克森大公爵高等艺术学校(GroßherzoglichSaechsischenHochschulefuerBildendeKunst)和魏玛工艺美术学校（Kunstgewerbeschule Weimar）合并成为包豪斯学校。
学校成立后，时任校长的沃尔特-格罗庇乌斯（Walter Gropius）邀请了约翰内斯-伊顿(Johannes Itten)，约瑟夫-艾伯斯（Josef Albers），保罗-克利（Paul Klee，自1921年起），瓦西里-康定斯基（Wassily Kandinsky，自1922年起）与奥斯卡-史雷梅尔 (Oskar Schlemmer，自1921年起）至包豪斯任教，为包豪斯带来的强大的师资力量。
包豪斯初期基本上是以工作坊（Werkstätten）的形式进行教学和艺术探索，这种工作坊是以艺术家及工艺师为中心建构的。
（1923年“德国包豪斯学院设计作品展”招贴广告，约斯特·施密特设计。
）在魏玛共和国时期，包豪斯的教师、学生及支持者被视为左派或国际主义人士，备受保守派敌视。
在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变，左派执政党下台。
图林根新上台的政府开始对包豪斯施加政治上与财政上的压力。
在德骚（Dessau）市政府的极力邀请下，包豪斯迁往德骚。
位于德骚的包豪斯建筑物在德骚,由马塞-包尔(Marcel Breuer)、马特-史坦(Mart Stam)及密斯-范-德-罗(Ludwig Mies van der Rohe)所设计的第一个以钢管为材料的家具产生了。
自此包豪斯开始积极参与到工业设计中。
1928年4月1日格罗庇乌斯辞去校长的职务，并推荐瑞士建筑师汉纳斯-梅耶(Hannes Meyer)成为新校长。
1930年到1933年由路德维希-密斯-范-德-罗（Ludwig Mies van der Rohe）担任包豪斯校长。
（Hannes Meyer）（Ludwig Mies van der Rohe）1931年纳粹党在德骚大选获胜，由此导致了1932年包豪斯的第二次迁校，迁至柏林(Berlin)。
1933年，包豪斯终于在纳粹的压力下解散。
二次世界大战后，包豪斯校友马克斯-比尔(Max Bill)，以包豪斯为典范创立了乌尔姆造型学院（HFG Ulm）。
1970年初，学院推出了包豪斯风格的家具和设计造型。
自此，包豪斯风格日渐深入人心。
1996年在德骚的包豪斯建筑物，被列为联合国教科文组织世界文化遗产。
包豪斯前后经历了三个发展阶段第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；魏玛和德绍的包豪斯建筑及其遗址The Bauhaus and its sites in Weimar and Dessau第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928 年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于 1930年辞职离任，由L·密斯·凡·德·罗（L MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；萨克森—安哈尔特州德绍的包豪斯建筑第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
L·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11 月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
位于柏林的包豪斯博物馆，瓦尔特·格罗皮乌斯设计现代主义流派的推动者“包豪斯学派”包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。
相比之下，包豪斯所设计出来的实际工业产品无论再范围上或数量上都是不显著的，在世界主要工业国之一德国的整体设计发展过程中，包豪斯的产品并未起到举足轻重的作用。
包豪斯的影响不在于它的实际成就，而在于它的精神。
包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典。
但包豪斯的局限也逐渐为人们所认识到，因而它对工业设计造成的不良影响受到了批评。
例如包豪斯为了追求新的、工业时代的表现形式，在设计中过分强调抽象的几何图形。
“立方体就是上帝”，无论何种产品，何种材料都采用几何造型，从而走上了形式主义的道路，有时甚至破环了产品的使用功能。
这说明包豪斯的“标准”和“ 经济”的含义更多是美学意义上的，因此所强调的“功能”也是高度抽象的。
另外，严格的几何造型和对工业材料的最求使产品具有一种冷漠感，缺少应有的人情味。
包豪斯积极倡导为普通大众的设计，但由于包豪斯的设计美学抽象而深奥，只能为少数知识分子和富有杰出所欣赏。
时至今日，不少包豪斯的产品仍价格高昂，只能被视为一种审美水准和社会地位的象征，如米斯的巴塞罗那椅就是典型的例子，售价达数百美元。
（Mies Van Der Rohe 巴塞罗那椅 Barcelona chair ）对于包豪斯最多的批评是针对所谓“国际式”风格的。
尽管格罗披乌斯反对任何形式的风格，但由于包豪斯主张与传统决裂并提倡几何构图，事实上消除了设计的地域性，各国、各民族的历史文脉被忽视了，加之一些建筑师曲解了包豪斯的精髓，以抄袭代替创造，形成了千人一面的“国际式”风格。
以平屋顶、白墙面、通长窗为特征的方盒子式建筑风行世界各地，对于各国的建筑文化产生了巨大冲击，因而受到广泛的批评。
无论对于包豪斯有多少保留意见，它的巨大影响是无可非议的。
集合再格罗披乌斯旗下的精英都有其鲜明的个性，但又发展了一种强烈的共性。
当他们从第三帝国移民各地时，都怀着鉴定的信念，在各自工作或任教的地方传播了包豪斯的思想，并使其发扬过大。
包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。
包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。
包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，“艺术家就是高级工匠……因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。
