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关于《秋天》的说课稿（通用3篇）关于《秋天》的说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的关于《秋天》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》说课稿11、教材分析：《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”，本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。
内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：知识目标：a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语；b、有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
4、教学设计理念《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
关于秋天的说课稿优秀范文五篇范文模板一份好的说课稿，可以很好的提高课堂质量，下面就是给大家带来的关于秋天的说课稿优秀范文五篇，希望大家喜欢！关于秋天的说课稿1散文诗欣赏《秋天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。
诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。
你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。
2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧3、激发幼儿热爱大自然的情感。
目标中提到：教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。
因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。
另一个重点则是让幼儿理解散文诗中比喻形容手法的应用。
我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。
在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。
《秋天》说课稿15篇《秋天》说课稿1大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形状的不同，颜色的不同，味道的不同等。
对于小班的幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部的特征来区别事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了一定的经验认识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有许多的教育契机。
一、活动目标：1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。
2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。
3、乐意用语言表达自己的感受。
二、活动流程：第一环节：观察苹果、桔子。
第二环节：游戏“摸水果”。
(巩固对苹果、桔子的认识。
)第三环节：品尝苹果、桔子。
第一环节，“观察苹果、桔子”。
小班的孩子有意注意的时间较短，在整节课的开始部分，我就充分利用孩子的这段有意注意时间，让幼儿观察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。
我要鼓励幼儿去观察，去发现这两样水果的不同，并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自己的发现。
开始时，教师与幼儿围坐在大桌子旁，告诉幼儿：秋天到了，水果丰收了。
这里都有哪些水果呢?它们都是什么样子的?让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告诉老师你是怎么找到的?苹果是圆形的，桔子也是圆圆的;苹果是红色的，桔子是黄色的。
小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。
这是老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式，把形状与孩子生活中某些相似的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。
同时，为了让幼儿进一步观察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。
第二环节为游戏“摸水果”。
小班的孩子们好动、好玩，对学习的认识很大的程度依赖于行动。
“摸水果”的游戏，就能满足孩子们好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习的快乐。
此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出来进行验证，看回答得是否正确。
《秋天》说课稿《秋天》说课稿（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《秋天》说课稿（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。
前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。
课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。
因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路2、教学目标说明1）、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。
2）、过程与方法：以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.3）、情感态度价值观：感悟秋天赞美秋天热爱秋天。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
3、教学重点与难点1、体会诗歌优美的意境。
2、品味本文优美的语言二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，《秋天》所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。
很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。
小学语文《秋天》说课稿（一）说教材分析《秋天》是小学语文教材的一篇课文，适用于小学三年级上册。
本课文描写了秋天的景色、气候和人们的活动等，以及秋天的特点和季节性变化。
通过本课的学习，学生可以了解秋天的内容，培养他们对自然环境的观察能力和感受力，同时也可以帮助学生学会运用适当的词语来描写事物。
（二）说教学目标1. 知识与能力目标：通过学习本课文，使学生了解秋天的特点和季节性变化，学会运用适当的词语来描写事物。
2. 过程与方法目标：培养学生观察和感受事物的能力，培养学生热爱自然的情感。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的感悟能力，使他们在日常生活中能对自然环境有更多的体验和欣赏。
（三）说教学重、难点1. 教学重点：通过课文的学习，使学生了解秋天的特点和季节性变化，学会运用适当的词语来描写事物。
2. 教学难点：培养学生观察和感受事物的能力，使他们能够真正体验秋天的美。
（四）说教学准备教师准备好课文《秋天》的教学课件、黑板、彩色粉笔、图片或PPT等。
（五）说教学过程1. 导入新课：老师出示一幅秋天的图片，引导学生观察并说出图片的特点。
然后问学生：你们知道这是哪个季节吗？学生答：秋天。
教师进一步带出本课的题目——《秋天》。
2. 观察课文：教师播放《秋天》的朗读音频，整体朗读课文，让学生跟读。
然后，教师手持课文走进学生，让学生仔细观察，讨论一些困难的词语，因为我们要重点了解这篇文章的内容。
3. 课文分析：教师展示幻灯片或黑板上的关键词汇，如“枫叶”、“金色”、“银杏树”、“白云”等。
然后，教师引导学生根据课文内容填充关键词，让学生初步对秋天的景色和气候产生了解。
4. 听写练习：选取课文中的几个关键句子，在黑板上展示出来，让学生听写。
然后检查学生的单词拼写和句子结构是否正确。
5. 小组讨论：将学生分组，每组自选一段话，用自己的语言来描述秋天的景色或气候。
鼓励学生用自己的话进行描述，培养他们的观察和语言表达能力。
部编版语文一年级上册秋天说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册秋天说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
【教学说重点难点】1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课时分配】1课时。
【说教学过程】一、导入新课同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。
可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。
今天我们就来学习何其芳的《秋天》。
二、范读课文，注意下列问题1、找出诗中共描写了几种景物？2、思考这几种景物组成了几幅画面？3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？4、你喜欢这首诗吗，为什么？明确：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。
4、略。
三、品读诗歌，体会诗歌意境1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。
写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
大班散文诗《秋天》说课稿1. 说教材1.1教材地位与作用《秋天》是大班散文诗中的一篇经典之作。
在幼儿园大班的语言教育中，散文诗的学习有助于丰富幼儿的语言表达能力，提升他们的文学素养，激发幼儿对大自然的热爱之情。
这篇散文诗以秋天为主题，生动地描绘了秋天的景色、气候特征以及动植物在秋天的变化等。
通过学习这篇散文诗，幼儿能够更加直观地感受秋天这个季节的独特魅力，同时也为他们后续学习自然科学知识奠定了一定的情感基础。
1.2教材内容分析《秋天》这篇散文诗内容丰富且富有诗意。
它从多个角度描绘了秋天，如秋风起时树叶的飘落，果园里果实的成熟，田野里农作物的丰收等。
文中运用了大量形象生动的词汇和优美的语句，像“秋天来了，树叶像蝴蝶一样飘落下来”，将树叶飘落的姿态比作蝴蝶飞舞，这种比喻手法既形象又容易让幼儿理解和接受。
还有“果园里，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼”，把苹果比作小灯笼，直观地展现了苹果的颜色和挂满枝头的形态。
这些描写不仅能让幼儿感受到秋天的美丽，还能让他们在欣赏散文诗的过程中学习到不同的修辞手法，对幼儿语言能力的发展有着积极的促进作用。
1.3教学目标1.3.1知识与技能目标幼儿能够准确地认读散文诗中的重点字词，如“秋天”“树叶”“果实”“丰收”等；能够有感情地朗诵散文诗，并且能够根据散文诗的内容进行简单的角色扮演或情景表演。
1.3.2过程与方法目标通过观察图片、倾听教师讲解、参与互动游戏等方式，提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
例如，在观察秋天景色图片时，幼儿可以锻炼自己的观察力，发现图片中秋天的元素；在参与角色扮演时，幼儿可以发挥自己的想象力，将散文诗中的角色表演出来，从而提高语言表达能力。
1.3.3情感态度与价值观目标培养幼儿对秋天的喜爱之情，激发幼儿对大自然的探索欲望。
让幼儿在感受秋天美好的同时，懂得珍惜大自然的馈赠，从而树立正确的自然观。
1.4教学重难点1.4.1教学重点帮助幼儿理解散文诗的内容，感受秋天的美。
《秋天》教案〔通用9篇〕《秋天》教案篇1教学目的1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
2、通过对天气变化的观察，培养学生良好的生活习惯。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入主题。
导入：走过清冷的冬季，踏过明媚的春季，度过炎热的夏季，秋姑娘穿着美丽的金色长裙轻盈的走来。
秋天是美丽的，秋天是优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飞舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面非常舒适，这是秋姑娘送给我们的礼物。
(配乐)1、赏秋景请欣赏美丽的秋天，丰收的秋天，多彩的秋天。
2、欣赏秋姑娘伴随着秋姑娘的脚步，秋天悄悄的降临了!捡起一片飘落的黄叶，我发现——秋天到了!望着天空南飞的大雁，我惊奇——秋天到了!摘下一只金黄的香梨，我跳跃——秋天到了!今天，我们就来学习第5课，秋天到了。
二、寻找秋天的足迹1、找秋天。
老师就请你们坐上这列快乐而神奇的小火车，带你们一起去找秋天，快乐吗?看，这列快乐的小火车两边都有大大的窗户(师在黑板上出示一列小火车)，小朋友可以透过窗户欣赏到美丽的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。
呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰(播放音乐秋游歌曲)2、秋天的天气。
①、(音乐轻)师：哇，今天的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒适地飘来飘去(出示白云)，它们呀，都祝小朋友能快快乐乐地找到秋天题)②、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。
(出示“秋天的天气”)，那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的?生自由交流。
(师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气枯燥等特点)老师提醒：秋天的天气是早晚比拟凉，我们要及时添加衣服，小心感冒!通过记录天气，它能帮助我们准确的理解天气情况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。
3、秋天的颜色。
①(音乐轻)师：秋姑娘穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。
《秋天》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秋天》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秋天》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇自读课文。
本单元以“四季美景”为主题，旨在引导学生欣赏自然之美，感受生命的律动。
《秋天》是一首现代诗歌，作者何其芳用优美的语言描绘了秋天的景色，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。
这首诗语言简洁、意境优美，通过描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图三幅画面，展现了秋天的特点和氛围。
诗歌节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，是培养学生语感和审美能力的佳作。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，对语文学习有着较高的热情和好奇心。
他们在小学阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代诗歌的理解和欣赏还处于初步阶段。
这个年龄段的学生思维活跃，想象力丰富，但抽象思维能力和分析能力还有待提高。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习和合作探究来感受诗歌的魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
（3）品味诗歌优美的语言，学习诗歌的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过自主学习和合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受秋天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
（2）体会诗人对秋天的赞美之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
（2）品味诗歌优美的语言，学习诗歌的写作手法。
2、教学难点体会诗人对秋天的赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
（2）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《秋天》说课稿示例〖课文解读〗何其芳（１９１２～１９７７），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，出身于四川万州一个守旧的大家庭。
幼年时即喜爱中国古代诗词小说，１９２９年到上海入中国公学预科学习，读了大量的新诗。
１９３１～１９３５年在北京大学哲学系学习。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。
他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。
于是较多徘徊在怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。
在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。
因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（１９３１～１９３３）。
它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前的诗作拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。
难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的情境、风神、气韵。
它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。
氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。
”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。
”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。
在《秋天》里，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。
画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。
这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。
写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
山谷伐木置于篇首，丁丁之声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉。
真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那是写虚的，用的是比喻义、引申义，而这里却是写实的，别有一番情韵。
伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。
“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
第二，幅画面是“霜晨归渔图”。
其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），也是何其芳早年诗中常出现的，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。
画面还包括一系列活动：撒网、收渔、摇桨。
这些平常活动的画面，在诗人笔下都蕴含着淡而远、清而静的神韵。
“轻轻”一词常在何诗中出现，仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。
也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。
第三幅画面是“少女思恋图”。
这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。
野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。
大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变得清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。
牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）。
写恋爱尤其是初恋，是早年何诗所擅长的，这一次他写得更含蓄也更精彩了。
这一节才五行，就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。
诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋的特殊眼神。
而且比较这三节诗我们可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，这第三节真正写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。
不这么写，难以入情、入神，诗就“飘浮”起来了。
总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。
这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。
诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。
技盖至此，非高手不能为。
可是何其芳写这首诗时才是２０岁左右的大学生！〖文章的教育价值〗《秋天》是一首充满诗情画意的写景抒情诗。
诗歌通过一个个鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的“乡村秋景图”，抒发了对秋天的无比喜爱之情。
１、情感态度目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
２、知识技能目标：⑴流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
⑵体会诗歌优美的意境。
⑶揣摩品味本文优美的语言。
３、过程和方法目标：⑴诵读法。
⑵品析语言美，想象画面美。
⑶与课后《秋景》（美国·狄金森）及其他写秋的诗句作比较阅读。
着重品析在内容、感情、语言、意境等方面的相同之处。
【教学重点】揣摩品味优美的语言。
【教学难点】品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
【教学设想】以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
【教学时间】一课时。
【教学步骤】一、导入新课杜牧在《秋夕》中说“银烛秋光冷画屏”。
马致远也在《天净沙·秋思》中说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。
在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的，让人顿生惆怅；但是，秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。
今天，让我们走进别样的秋天，去听诗人的深情絮语，去看幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……二、朗读诗歌要求：Ａ、朗读时注意音准、语气、语速、语调及重音的把握。
Ｂ、学生正确划分诗歌的停顿。
１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。
２、学生点评。
３、教师配乐朗读课文（听节奏、听感情），同时播放多媒体配乐画面，如幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等。
４、学生点评，老师随机点拨。
５、全班饱含感情地齐读。
６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。
三、整体把握问题１：诗歌描绘了几幅图画？请试着给它们取上整齐、漂亮的名字。
师点拨：三幅图，即农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
问题２：从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？师点拨：因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。
问题３：作者是按什么顺序写景的？师点拨：由远及近的顺序。
问题４：诗歌抒发了作者怎样的感情？师点拨：抒发了热爱秋天、赞美秋天的感情。
四、想象画面想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
１、小组交流：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当给予补充或指出不当之处。
２、全班交流：请同学朗读最喜欢的一节，然后描绘画面。
３、学生点评，老师补充。
学生描绘画面参考内容：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？五、美句赏析找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由（从内容与修辞手法等方面分析）。
说之前先在课本中写出简单的批注。
美句赏析参考：伐木声飘出幽谷──从听觉角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子──此比喻似拙实妙，是一个倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。
体现渔民悠闲的心情。
六、品味意境请同学们欣赏北宋程颢的《秋月》（配相应的画面）。
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
设问：诗歌表达了一种怎样的意境？“一色秋”与王勃《滕王阁序》中哪一句意同？师点拨：清幽的意境。
“一色秋”与王勃《滕王阁序》中的“秋水共长天一色”意同，即指秋天里长空与流水同时清澈明净，一样的颜色。
设问：课文表现的意境与《秋月》的意境相似，都表现在一个“清”字上面，请围绕“清”字具体说说课文表现了什么意境？并结合课文说说依据。
师点拨：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。
依据见课文解读。
七、迁移训练我们用以上方法再来欣赏美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面；这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点；有什么不同；表达的思想感情有什么共同的地方。
八、背诵比赛齐读──自背（先一段一段背，然后背整首诗）──齐背──个人或小组比赛背诵。
