部编版三年级语文下册《身边那些有特点的人》 教学设计

教学设计单元第六单元课题身边那些有特点的人授课时间1. 理解什么是人物特点。

达标评价2. 初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣 1.能抓住人物特点教学爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

2. 能按一定顺序写下来。

目标 3. 能给习作加一个精彩的题目。

3. 能给习作加一个精彩的题目。

4. 逐步养成“乐学善学”的核心素养，逐步形成“自由”、“友善”社会主义核心价值观。

重点学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

难点抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

课前课件准备教学个人集体备时流程教师活动学生活动课二次梳理间（一）猜谜导入，揭示课题。

2同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反分一、应最快，猜出来的同学请举手。

导入 1. 火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍定标咒——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的学生猜一猜1外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。

（板分书：外貌）好，同样是《西游记》中的人物，再猜2．好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的性格。

好色，就是喜欢女子。

也就是爱好、兴趣。

所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。

（板书：性格爱好兴趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

不同的人各有特点，这节课就让我们拿起笔（板书并齐读课来，写一写自己身边那些有特点的人吧！板书题）课题预设学习目标（二）确立目标 1. 说一说5结合课题，本节课你想学会什么？ 2. 写一写分【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形 3. 读一读象激发学生兴趣，揭题。

】探索新知（三）自主学习 1.深入理解“人物特点”。

（1）出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁？生答不知。

因为他的外貌没什么特别的地方。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。

师：第一位：吹泡泡达人。

生：冰心。

师：第二位：一诺千金的小女生。

生：宋庆龄。

师：最后一位：天生胆小怕剃头。

生：小沙。

师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。

今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题生：身边那些有特点的人。

师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？生：身边的人、有特点的人师：你观察得真全面。

师：什么样的人算是我们身边的人呢？生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。

师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？师：现在以小组为单位，交流一下你对这些词的看法，两分钟时间。

……师：现在谁能和老师分享一下？生：我知道小书虫是说很爱看书的人。

师：看来你也是很爱看书的人，请坐。

生：我知道小问号是很爱提出问题的人，比如孙中山。

师：是的，我们之前学过一篇课文《不懂就要问》生：我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人，就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。

师：你怎么知道这两位是昆虫迷？生：因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》，汪曾祺先生的《昆虫备忘录》生：我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人，我就是故事大王。

师：那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。

生：我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。

生：我知道热心肠是很爱帮助别人的人。

生：我觉得智多星就是非常聪明的人，就像诸葛亮一样。

生：运动健将的意思是说在运动方面非常出色，比如羽毛球健将，篮球健将。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。

1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流，激发兴趣。

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、出示词语，选定题目。

（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。

设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。

1、明确要求。

（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。

（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③通过一件事或人物的一系列行为来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗教学要求：1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

教学重点：通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

教学难点：了解新型玻璃的特点用途。

教学准备:搜集有关新型玻璃的文字资料。

教学过程：一、导入新课谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

说说日常见到的玻璃有哪些种类？今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!二、出示学习任务1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。

三、自学、交流教师巡视，指导学生学习四、展示1、同学们，你们认识了哪些新成员？2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员？3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!五、拓展延伸，总结全文1、补充资料2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好？3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!六、课后反思这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。

不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【2】篇〗［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

［教学重难点］1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗习作《身边那些有特点的人》教学设计【教学目标】1.理解什么是人物特点。

2.运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

3.学习在标题中体现人物的特点。

【教学重点】运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

根据大屏幕上的句子猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

（大屏幕出示）例：说谎能使鼻子变长？这倒是新鲜事！走，瞧一瞧！……他带着木偶戏班班主给的几个金币回家，在路上被两个杀人强盗追赶之后遇上了仙女。

“你这四个金币，现在搁哪儿啦？”仙女问他。

“我丢了！”他回答说。

他这是说谎，因为钱在他口袋里。

他一说谎，本来已经够长的鼻子又长了两指。

“你在哪儿丢的？”“就在这儿附近的树林子里。

”这第二句谎话一说，鼻子更长了。

——皮诺曹（性格）三人正看碑文，忽听到河水浪涌如山，波翻似铃，“哗啦啦”一阵响，水里头钻出个妖怪来。

只见他一头红头发，蓝脸圆眼，脖子上挂着九颗人头骷髅，手里拿着一根宝杖，奔上岸来要捉唐僧。

悟空急忙上前抱起师傅，登上高岸躲避。

八戒放下担子，拿起钉耙，对着妖怪就打。

两个人来来往往，大战二十余个回合，不分胜负。

——沙僧（外貌）小结：为什么小朋友这么快就猜出了他是谁了呢，因为你都发现了人物身上与众不同的地方，这样一些与别人不同的外貌或者性格，都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”（一）出示例文我们接着往下猜，看看这段文字写的是谁？例：她有一头乌黑的长发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴。

这是谁？呢生答不知。

是的，好像我们班的女生都长这个样子，又觉得好像都不确定。

同学们猜不出来，为什么呢？这个样子很多人都有，这位同学的这句话没有写出人物的特点。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计【第1篇】教材分析：《身边那些有特点的人》选自统编教科书小学语文三年级下册第六单元，为单元习作。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

”写人的文章不难取材，但在取材的取舍上是比较困难的。

笔者在教学设计上善于寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆；充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法；“作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。

教学目标：1.写一个身边的人，尝试写出他的特点2.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语教学重难点：写一个身边的人，尝试写出他的特点教学课时：50分钟教学准备：自制自我鉴定书自制水浒英雄好汉视频教学过程：一、引水浒，感特点1. 齐读习作课题2.引出视频《水浒中的那些英雄好汉》3.教师引读三组水浒人物，发现每组绰号都与人物特点有关，要写好人，真要读《水浒》！【设计意图：寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆】二、找绰号，抓特点1. 出示单元目标教材页面，学生读单元习作目标，明确“身边”的范围2. 出示习作教材页面3. 生读气球中表现人物特点的词语4. 对词语进行归类，明确些特点可以写什么5. 四人小组，说一说出示：看到（词语）想到了（谁）因为（什么）6. 原来，身边的人和水浒英雄好汉之间就差了一个绰号。

选定身边一个有特点的人，为其起个绰号出示：（谁）真可以叫做（什么）（板书：写出）【设计意图：紧抓目标，以目标为出发点，单元目标和本课目标为本课核心，明确目标，引导学生“身边”的范围，关注教材出示的词语，唤醒兴趣】三、课文引路，写出特点1. 根据“绰号”写一段话，写出人物特点2. 出示单元四篇课文，节选《剃头大师》片段，引导发现写好特点的三种方法：直接写、借助旁人、通过事例3. 学生依法练习，写片段4. 生生交流，教师出示分享要求（板书：写准）5.向伙伴学习：师出示同伴范文，引导学生说出如何写得有意思，回顾本课写法【设计意图：充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法】四、呼应课前，写好特点1. 作文游乐场：一人读片段，一人读自我鉴定书，检查是否被认可2. 要写出特点，要多观察；要写好特点，真要读《水浒》！（播放视频）（板书：写好）【设计意图：作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。

习作《身边那些有特点的人》教学设计教学目标：1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

教学重难点：抓住人物比较突出的特点，并通过事例，以及人物的语言、动作、神态以及心理凸显人物的特点。

教学流程：一、趣味导入。

老师请来了羊村的几个小伙伴，看看你们能不能通过猜猜的方式把它们请出来（出示）首先登场的是羊村的小吃货，猜，说说事例；时尚达人？智多星？最强发明家？我们刚才请出的小伙伴每一位都很有特点，难怪你们能一下子猜出来。

二、进入新课。

1、刚才我们邀请了了羊村的小伙伴们，发现他们都很有特点，在我们身边就有这样有特点的人。

正好慢羊羊村长就在寻找。

让我们来看一看。

出示羊村邀请函。

2、这堂课让我们踏上发现之旅，去寻找身边那些有特点的人吧。

（贴课题）二、聚焦第一个锦囊——雅号取一取。

1、打开第一个锦囊：2、解释“雅号取一取”的意思———为有特点的人取一个雅号。

3、什么是雅号？4、老师带来一个雅号，出示“小书虫”，看到这个小书虫，看到这个雅号你想到了班级里的谁？想起了哪些事呢？总结：像刚才这两位同学他们的爱好都是——看书。

我们除了可以把大拇指送给他们，从心底里佩服他们，我们还要把这样的雅号送给他们。

板书：雅号。

5.书本上还有很多这样的雅号，我们一起来看看。

5、6、请学生读一读，把雅号归类。

7、看到这些雅号，你想到了身边的谁呢？8、雅号可远不止这些。

老师带来了生活中的雅号。

9、你身边有这样有特点的人吗？你能为他们起一个响亮的雅号吗？10、拿出邀请函，写下你想到的雅号，写好之后可以和同学交流一下。

拿出新闻一，认真读。

11、请学生交流。

生1:百灵鸟。

师：这个雅号是不是与她的爱好有关呀。

生：街舞达人，开心果…12、结：刚才我们顺利打开了第一个锦囊，把雅号都取好了，确定了想要介绍的人物，给我们的介绍之旅开了一个好头。

接下来我们继续打开第二个锦囊。

三、聚焦第二个锦囊。

1、你读到了什么？有特点的事情找一找。

身边那些有特点人教学设计〔共6篇〕第1篇：身边那些有特点的人教学设计部编版三年级下册第六单元习作----《身边那些有特点的人》教学设计【教学目的】1、写一个人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学重难点】把人物的特点写清楚。

【教学准备】课件范文。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、谈话导入提醒课题1、谈话导入。

2、提醒课题。

孩子们，这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人，把他介绍给大家。

〔板书：身边那些有特点的人〕。

二、抓住特点试写人物1、寻找有特点的人，翻开思路。

〔1〕老师出示：小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。

〔2〕指生说：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。

〔3〕除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？同桌交流。

〔4〕出示泡泡提示，学生自由交流。

〔5〕汇报交流。

2、尝试写作。

3、自评自改。

根据老师出示的评价要求，自评得星。

三、范例引路交流讲评1、出例如文，学习写法。

2、小结：可以用多种方式来表现人物的特点。

四、二次习作互评互改1、学生用修改符号再次修改作文。

2、同桌互评互改。

3、学生展示，师生共同评议。

五、画龙点睛取好题目找出你写的人物的特点，根据特点加题目。

例如：《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……六、总结写作送妙招写人物，要观察。

抓特点，举事例。

用好词，重细节。

说清楚，人人夸。

板书设计:身边那些有特点的人抓住特点一件事一系列日常表现第2篇：习作：身边那些有特点的人习作：身边那些有特点的人一、习作要求1．选择身边那些有特点的人来写，通过详细事例写出人物的特点。

2．学习、运用并积累叙事写人的根本方法。

二、方法训练1．课文回忆：《我不能失信》(1)考虑：你认为文中的庆龄是有特点的人吗？她的特点是什么？__________________________________________________ ____(2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的？课文是以什么顺序来写的？内容：_______________________________________________ 顺序：________________________________________________(3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信誉的孩子”有什么作用？简要写下来。

部编版小学三年级下册语文《习作·身边那些有特点的人》教案教学目标1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成善于观察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能完成简单的写人作文，内容具体，描写丰富到位、感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

重点难点找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。

课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人们？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手水平很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特点。

这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身边那些有特点的人吧！二、文题展示(教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语能够用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。

三、写作指导1．游戏导入。

(1)教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学？(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段，能够先出示没有抓住特点写的，后出示抓住了特点写的)(2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。

引导学生思考：为什么看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？(留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答)(3)教师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。

如何才能抓住人物的特点呢？这就需要我们平时培养自己的观察水平了。

2．以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。

要写好这类作文，理应从以下几方面入手：(1)写好人物的形象。

①人物的形象，一般指人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。

本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。

习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。

建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。

本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。

通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。

（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。

教学过程第一课时一、典型形象，激趣导入1、游戏导入：猜猜他是谁？(先后出示“头戴紧箍咒，手持金箍棒, 能腾云驾雾，会七十二变”和“长嘴大耳，圆身肥肚，好吃懒做，贪生怕死”两段文字，让学生猜猜说的是谁。

)2、小结发言：文学作品塑造的这些人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。

世界上没有两片完全相同的树叶，我们每一个人都是独一无二的。

.3、明确本次习作主题：写一写身边有特点的人。

结合《我不能失信》这篇课文，引导学生体会怎样用一件事情写出人物特点。

二、围绕词语，自由联想1、出示气球内“热心肠、小书虫、幽默王子”等词语，学生认读。

2、组内交流:(1)借鉴表达提示，说一说上面的词让你想到了谁？为什么？提示：学生认真思考想到的人，看看可以介绍哪些内容(建议通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点)。

(2)你还想到了哪些这样的词语？请说说你熟悉的人有什么特点，也这样用上一两个这样的词语概括(如飞毛腿、旋球王子)。

4、具体指导怎么写。

(1)送出锦囊妙计一：如果用上积累的好词，你的文章会更吸引人。

(2)送出锦囊妙计二：抓特点、有顺序、要连贯。

.(3)送出锦囊妙计三：小事例、要典型、重细节、写具体。

5、提示：学生认真思考想到的人，确定一个特点，围绕这个特点说几句话。

三、修改例文,归纳写法。

1、、师：找准彳一个人的储点之后，怎样写出她(他)的特点呢？咱们来读读例文，看看作者有没有具体写出人物特点呢？出示例文片段：旋球王多多多多是我最要好的朋友。

他长得很可爱。

.多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。

“旋球王”的旋球那可是真“旋” ！发的球很难接住。

和他打球，我们总是输。

每次他赢了球，他都会高兴地大叫。

我真羡慕他。

2、交流：■了这篇例文，你知道多多的特点是什么，作者写清楚了吗？3、你觉得哪里可以写得更具体？学生共同修改。

4、出示修改片段，对比品读。

旋球王多多多多是我最要好的朋友。

他的脑袋圆圆的，浓眉毛，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗习作：身边那些有特点的人教学目标1. 能抓住身边的人的特点进行写作。

2. 积累表现人物特点的词语。

3. 与同学交流，评改习作。

教学过程第一课时导入新课出示课件：片段一：那乌黑亮丽的短发上总是戴着个发箍，她的脸是标准的瓜子脸，还白白净净的，弯弯的眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。

真是一个十足的小美女啊。

片段二：表弟长着一个胖乎乎的小脑袋。

那些稀疏的头发，像刚出土的幼苗。

那可爱的小脸蛋，像熟透的苹果，可讨人喜欢哩！双手胖乎乎的，十指又短又粗，真可爱。

教师口述：同学们，大家读一读这两段文字，说说这两段话是怎样将人物的特点写清楚的。

这就是我们这次习作的主题：身边那些有特点的人。

审题指导出示课件：小书虫乐天派运动健将智多星故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1. 自由朗读上面的词语，体会这些词语的意思。

预设：小书虫指爱看书的人。

预设：乐天派指积极乐观的人。

2. 小组交流：上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？预设：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……预设：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……3. 相互交流：你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？预设：我还想到了“害人精”和“剃头大师”这两个词语，这两个词语分别用来形容给别人带来麻烦或不好的事情的人和剃头技术高超的人。

4. 明确要求：围绕以上问题和同学们交流，然后选一个人写一写。

本次习作的重点是抓住人物的典型特点来写，要求写写人的记叙文。

5. 思路导航：这次习作要求我们选择身边的某个人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。

同学们要选择典型事例，突显人物某一方面的特点，给人留下深刻的印象，还需要把事例写好，尤其是要把事例中最能体现人物特点的地方写好。

方法指导1. 教师引导学生回忆本单元学过的写作方法。

习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。

4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。

教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。

教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。

教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。

1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。

3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。

其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。

在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。

（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。

）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。

（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。

（2）自由选择，说理由。

师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。

你想选择谁，为什么？小组交流。

全班交流。

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。

《身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1. 让学生通过细致的观察，抓住人物的主要特点，用具体的事例来刻画人物。

2. 培养学生的写作兴趣，使学生在快乐的氛围中完成习作，提高书面表达能力。

二、教学重点和难点重点：通过具体事例把人物特点写具体。

难点：选择典型事例，写出人物特点。

三、教学过程1. 启发导入，明确主题（1）同学们，我们的身边有许多有特点的人，他们身上有着各种各样的特点，你能说说他们有什么特点吗？谁最有特点？（2）学生交流。

（3）其实，有特点的人就在我们身边，今天就让我们用手中的笔来写一写“身边那些有特点的人”。

2. 提炼素材，开拓思路（1）你准备写谁？他有什么特点？你能用一两句话简单地说一说吗？（2）交流：调皮的××，爱唠叨的××，热心的××，心灵手巧的××，会变脸的××等。

（3）我们选择的事例应该要突出人物的特点，那么怎样才能把人物的特点写具体呢？同学们讨论一下。

（4）交流：可以从外貌、性格、爱好等方面入手，选取典型事例，抓住人物的语言、动作等来写。

（5）审题，明确写作内容及要求。

①自己要写的人是谁？他（她）有什么特点？这个特点在哪些地方表现出来？②我通过哪些事例来表现他（她）的这个特点？哪个事例最能表现出他（她）的特点？③我怎样把这个事例写得具体生动？有哪些细节需要细细描绘？哪些地方需要详细地描写？又有哪些地方可以一笔带过或者省略？（6）学生自行思考：选择一个最有话可说的特点，拟写提纲。

如：可用“中心句＋事例”的方式进行构思。

示例：我的“电视虫”妈妈①妈妈一回家就打开电视机；②妈妈看电视的样子真滑稽；③妈妈的视力还能保持优秀真是个奇迹。

学生对照要求进行自评和同桌互评，修改提纲。

教师巡视指导。

3. 范文引路，指导写作（1）出示范文《我的表弟》的开头和结尾，学生朗读。

开头：要问我们家里谁的武功最高强，大家肯定会异口同声地回答——表弟。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗一、导入1.如果我要让你们向我介绍班上某个具有突出优点的人，你们想向我介绍谁呢？他有什么突出优点呢？2.原来你们提到的这些都是我们班的名人，他们都是有响当当的名号、大名鼎鼎的人。

3.像这些具有突出优点或特点的人，我们可以给他起一个别称，出示各种别称，你还能想到哪些别称呢？二、确定写作对象1. 如果让你把这些别称送给班上的某个同学，你最想送给谁呢？2. 完成“你最想向大家介绍哪个小名人”的开头练习单。

三、指导写作内容。

1. 你光是告诉我他是……能让我相信吗？那可以通过介绍他的……来让我相信呢？（通过例举事例）2. 请生交流自己打算写的事情。

（在这个过程中引导学生说清楚事情发生的时间、地点、过程）怎样把这件事情写清楚呢？猜猜他是谁（出示课文中的句子，带着学生回忆课文中的写法）(1) 每次他都是被父亲押进理发店里，而且，父亲还得执一把木尺在一旁监督，否则，他准会夺门而逃.(动作)(2) “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”她边说边把手抽了回来。

（抓住语言、标点）(3) 只见他盘腿坐在溪边的草地上一动不动，目不转睛地看着水面上的浮漂，洁白的牙齿紧紧地咬着下嘴唇，好像是担心自己轻微的呼吸声都会把鱼儿吓跑似的。

这时，一只蜻蜓飞过来，一边飞一边欣赏着水里的影子，小男孩儿皱紧了眉头，眼睛焦急地随着蜻蜓忽高忽低，似乎在说：好蜻蜓，乖蜻蜓，漂亮蜻蜓，求求你快走吧！那可爱的红蜻蜓似乎听懂了孩子的话，轻轻地停在了钓鱼竿上，静静地打量起自己美丽的身影。

小男孩的眉头终于舒展开了，轻轻地舒了一口气。

（抓住神态、想象）这是一个怎样的孩子？（专心）从哪儿看出专心？一动不动——动作，目不转睛——神态有没有你觉得好玩的句子？（想象）3、说一说你想给大家介绍的小名人：最能体现“名人”特点的一件事情是： A说清时间、地点、主要人物。

习作《身边那些有特点的人》【核心素养目标】文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。

语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。

思维能力：积累表现人物特点的词语。

审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【课前解析】关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。

第一，内容贴近生活。

首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。

其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。

第二，习作任务明确。

“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。

那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。

关注习作过程：基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。

”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。

首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。

接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。

教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。

【教学目标】1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【教学重点】写一个人，尝试写出他的特点。

【教学难点】能给习作取一个表现人物特点的题目。

【课前准备】教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

部编版三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》教学设计【教材分析】《身边那些有特点的人》是部编版三年级下册第六单元的习作话题，本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。

”部编版教材作文的教学目标，是按照年级目标分层落实的。

三年级上册第一单元已经安排“猜猜他是谁”的习作，该册的目标是引导学生通过一两点写出人物的特点，让学生体会写作兴趣。

而三年级下册再次安排”写人”作文的训练，这两个单元的习作，有紧密联系，也提出了更高层次的习作要求。

三年级下册的习作要求，更倾向于写人物最大的一个特点，并且是通过一件事情或者一系列行为来表现，在具体叙述上，提出了更高的要求。

一个单元的语文要素，除了与不同册次的同类内容存在联系，与同一个单元的课文也存在紧密联系。

例如三年级第六单元下册的课文，《剃头大师》是一篇如何起题目的好范例，《《肥皂泡》这篇课文，有一段写如何制作肥皂泡的分解动作，这也是指导学生细化动作的好范例，而《我不能失信》这篇课文，大量的语言描写，而突出宋庆玲守信用的特点，这也是语言描写表达人物特点的经典范例。

教师在教学这个单元，可以把习作目标细化为一个个小目标，分层落实到每篇课文的教学中。

本次习作的内容非常的明确。

教材的第一部分内容是解决“写什么内容”的问题，先是呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，而且鲜明地揭示人物的特点。

有表现人物性格的，例如幽默王子、乐天派；有表现人物品质的：热心肠、智多星；还有表现人物兴趣和爱好的，例如：故事大王、小书虫、运动健将、昆虫迷。

这些词语有新鲜感，富有生活气息，给学生提供了很好的范例，并很容易发散学生的思维，让学生联想到写作素材。

教材的第二部分内容是解决“怎么写”的问题。

教材设计了两个泡泡，以“小贴士”的形式，明确地呈现写作要求。

第一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列的行为来写这个人。

习作完成后，教材还要求用上表现人物特点的词语，给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

身边那些有特点的人【教学目标】1. 能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示人物特点的词语。

2. 运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

【教学重点】抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。

【教学难点】抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚，写具体。

【准备资料】1. 绘本学习单。

2. 小组锦囊。

【学习方式】1. 小组合作。

2. 每小组 5～8 人。

【课时安排】2 课时【教学流程】第一课时导入：亲爱的孩子们，我们的生活中总是有着形形色色的人，他们相貌不同，性格不同，生活习惯也不同。

这不，有一家有特点的人正向我们走来，让我们走进日本著名的绘本作家大岛妙子的绘本《我家动物园》。

【设计意图】绘本导入，引发学生兴趣，轻松进入课堂状态。

第一关：精彩绘本我会读1.（老师讲述《我家是动物园》的绘本故事）亲爱的孩子们，刚才我们已经欣赏了这个有趣的绘本故事，让你印象最深的是祥太家的谁呢？（指名说）2. 从大家的回答中，可以看出你们具有很强的思考力。

接下来，挑战也即将开始。

这节课我们将用小组闯关的方式进行，老师期待各小组的精彩合作和表现。

第一关，请根据老师提供的信息填写表格。

出示内容：我叫祥太，是个小男孩。

其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。

这是我爸爸，龙太先生。

其实呢……他是只大狮子。

最爱吃肉，不太爱吃蔬菜。

早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。

这是我妈妈，明美女士。

其实呢……她是只大浣熊，不管看到什么东西都马上收去洗。

有一次，妈妈差点连我也一起洗了。

这是我爷爷，一郎先生。

其实呢……他是只长颈鹿，个子高高的。

散步的时候，我骑在爷爷的肩膀上，看街上的风景在不停地变换。

这是我奶奶，早纪子女士。

其实呢……她是只狐狸，很善于变化。

出门的时候，她在镜子前一变——哇！变得连我都不认识了。

可是她回家时带回的礼物，肯定是油炸豆腐和饭卷。

这是我妹妹，茜茜。