初中语文作文教学漫谈.doc

初中语文作文教学漫谈［摘要］初中语文教学要扎实有效地做好作文教学，作文教学与阅读教学结合，与学生的生活结合，赏识鼓励，树立自信。

［关键词］调动赏识讲评［中图分类号］g633.34 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0133－01“师者传道、授业、解惑者也”，这是每一位教师深知的责任，为了这一使命每位教师都在上下求索，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

作为语文教师，作文教学更是困扰广大教师的一大难题，结合多年的教学实践以及相关的理论试作以下的杂谈。

一、调动学生学习语文的兴趣林语堂《论趣》中说：人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。

趣能启发人的心智，促使人为了知趣而废寝忘食，殚精竭虑。

教学中，首先营造一种和平民主的氛围，让学生在自由轻松的环境中学习。

亲其师，方能信其道。

教师尊重理解学生，学生才能乐于学习该科，乐于接受老师传授的知识。

其次，抓住学生的闪光点，多表扬、多激励。

教学中，多肯定，实行赏识教育，让学生树立写作的信心，从而热爱写作。

比尔·盖茨在1975年母亲节时，寄给妈妈一张贺卡，这一年，他在哈佛大学读二年级。

比尔·盖茨在卡上用斜体英文写着这么一段话：我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差；您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方；我怀念和您在一起的所有时光。

作为教师我们总想着指出学生错误，并帮助其改正，结果却发现适得其反，于是就有了我们常说的屡教不改，有了我们的苦口婆心。

有时换一种角度，积极寻找学生的闪光点，给以鼓励表扬，可以达到牵一发而动全身，达到事倍功半的效果。

二、扎实做好阅读教学北师大教授刘锡庆认为，“作文教学有三个方面：一是能够教的，字、词、句、段；二是半能教的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，通过反复训练学生能吸纳；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气。

看后有所感悟，初中语文教师的观念里要注重阅读和作文的训练，这无可厚非。

浅谈初中作文教学作文教学是语文教学的难点，如何提高初中学生的作文素质，是我们每个从事语文教学工作的教师不断探索的问题。

初中学生作文时常常苦于无话可说，下笔无言，尤其是初一学生，刚刚结束小学生活，他们见识少，知识贫乏, 一篇作文常常是三言五语就觉得没得写，还有的学生不会写就东誉西抄，如何提高学生的作文能力和作文素质，我的经验是抓好三个方面的教学，BP “积累知识”“消化吸收”“提炼升华”。

“积累知识”可从三个方面着手：其一是引导学生认真阅读课文，因为中学生阅读吸收的主要途径是课内阅读，即主要凭借教材。

中学语文教材中许多课文又是优秀的范例，这就要求教师在语文教学中，要根据教材特点，找难阅读和写作的结合点，充分挖掘教材中的写作因素和写作方法，然后指导学生依照写法进行作文，实现读写有机结合，就会使学生学得轻松愉快。

其二是指导学生广泛阅读并写读书笔记；俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分地概括了阅读对写作的重要作用，教师要根据教学目标的要求指导学生广泛阅读并养成写读书笔记的习惯，使学生摸清文章的思路或叙述方式，然后进行练笔，这样不仅能丰富学生的词汇，把文中的精华变为自己的实际能力。

而且写起来就觉得轻松，就想写、乐写。

其三是让学生坚持写日记。

日记是学生作文材料的“仓库”，也是练笔的重要途径，教师要引导他们多注意观察周围的事物，并把它记下来，这样不仅能淘冶学生的情操，也有助于培养学生的观察能力和写作能力。

“消化吸收”要抓住以下三个方面。

一是提倡模仿。

模仿是学生掌握技能技巧的重要途径之一，模仿可使学生作文吋有法可循，降低作文难度，收效明显。

模仿作文一是模仿优秀作文的叙述方式（构篇形式），之二是模仿文章的作文思路。

第二是多作片段练习。

尤其是初一学生，他们刚刚结朿小学生活，作文能力很低，过多要求学生写长篇文章也是不实际的，中学语文课本每个单元都有切实可行的作文片段练习，留下练习。

一般情况下，学生作文样的片断练习比写一篇文章容易出手，降低学生的写作难度，学生也乐于作，因此，初中学生应多作片段练习，笔头热了，学生的作文能力便自然提高了。

初中语文作文教学漫谈初中语文作文教学是教育教学当中重要的组成部分，是语文课程最直观最具体的表现形式。

它的重要性无需赘述，其在学生培养贯通读写能力、激发发展思维能力、增强语言表达能力等方面发挥着重要作用。

作文教学的目的是培养学生具备基本的语文写作能力，让学生能够根据批判性思维按照要求输出理性思考的真实表达，因此文学艺术素养的提高和训练自身批判思维能力是作文教学不可或缺的要素。

初中语文作文教学改革可以从以下几个方面入手：首先，要充分利用多媒体资源，注重培养学生运用现代科技的能力，鼓励学生学会使用多媒体和科技手段来写作，让他们用眼色、用心色地感受文字之美，唤起情感上的共鸣，达到传递文学艺术思想的目的。

其次，引导、帮助学生正确理解课文，明确写作目的，培养学生识记、分析、阐释、超越课文的能力。

每一位学生都是一个独特的个体，有着自己的思维方式及观点，因此，教师应让学生形成自己的思想主张，根据文学素养的提升及学习经验不断提高创作素养。

再次，要坚持“点、补、趣”的教学方式，尤其是在补、趣上要占据重要的比重。

教师首先将学生的缺陷指出来，然后补充学生的知识及技巧，最后再增添文字趣味，丰富学生的思维容量，使他们能够在此基础上更好地运用语文写作素养，写出真正有文学艺术思想的作文。

此外，语文作文教学还要强调学生的参与性，特别是要提高学生的学习积极性。

我们可以安排有趣的小组研讨活动，引导学生通过活动交流和角色扮演，相互倾听、演示对写作有帮助的词语、句子、段落，让学生能够掌握有效的写作方法，并能在这种环境中自由发挥想象力和创造力。

最后，语文作文教学还要加强对学生语文作文系统化检查，以纠正学生认识和实践上的错误，努力使学生能够在书写、语言表达、内容结构、文体类型和文学艺术素养等方面得到不断全面提高。

总之，语文作文教学要结合学生的实际情况，把语文写作融入到学生的校园生活中，从生活当中汲取养料，让语文作文教学畅快而有趣，使学生身负语文素养，有责任感地成为新时代的中国人。

初中写作教学漫谈众所周知，写作是语文教学不可或缺的一部分，几乎是整个语文试卷的半壁河山，真是举足轻重。

从近几年中考语文成绩来看，影响大多数学生语文成绩的题目就是写作，?x题、偏题比比皆是。

这种现状让语文老师很难堪，由此可见，语文老师教学工作的重点在于攻克写作教学这个难题。

我们还是可以想很多办法，把这层迷雾驱散，还写作一片明媚的天空。

一、积极开发作文课程资源，给学生作文融入鲜活的生命、鲜明的个性叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

”这里回答了一个问题：表达什么？表达生活。

可为什么我们常常感到一些学生的文章气色苍白，虚情假意，矫揉造作？因为他们是为写作而写，不是为生活而写。

怎么办？《语文课程标准》中说：“作文教学让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。

”要让学生关注生活，先应自己去关注生活，即欲新人，先新己，我们语文老师要有敏锐的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，积极生成新的教学资源，用以造一个“丰盈的泉源”。

曾经有一次，教材中写作要求是“心中的那颗星”，这是一次写人的作文。

尽管小学时学生也写过人，但是怎么样才能写出真情实感呢？笔者想到了刚过去的奥运会，决定以此为教学资源，指导写作。

笔者制作了关于奥运会的剪报。

在课上，笔者先向学生介绍自己喜欢的奥运英雄，并写作了一个描写他比赛的一个精彩的场面。

学生看到这一张张图片，也兴致勃勃地交流起自己喜欢的“星”，当然可以是奥运英雄，也可以是科学家，作家，甚至是平凡的人物。

二、关注学生的思想认识，激发学生的写作兴趣，提升学生的人格和思维水平唐代大文学家白居易说：“心，根也。

言，苗也。

”意即心为言之根本，立言须先立心。

“文必己出”是古往今来的写作原则，而高尚的人格，就会表现出正确的人生观，崇高的立意。

而写作又不同于品德课，我们不能生硬地将价值观等等架于学生头上，且那样也没有意义了。

初中作文教学与评价漫谈讲稿提纲一、初中作文教学现状分析二、作文教学的指导策略三、评价一节作文课的标准四、作文示范课(课堂实录)，讨论互动。

话题一：初中作文教学现状分析新课程改革已经有六个年头了，我们欣喜地看到了语文课堂教学发生的变化。

但是作文教学却成了一片沉寂的天地，很少有人作课讲作文，也很少有人在作文教学中尝试创新。

多少年来，我们还在延用着传统的作文教学模式，在考试指挥棒的牵引下机械地训练着，中考考什么我们就训练什么，中考作文的标准是什么我们的作文要求就是什么，时间久了，搞得教师和学生都很疲惫。

如果我们现在问问：语文教师最怕什么？最怕评改作文!学生学语文最怕什么？最怕写作文!答案几乎是异口同声的。

那么，是什么原因把我们的作文教学弄得如此尴尬？我先来给大家讲几个故事……故事在让我们捧腹大笑之余，带给我们的是更多的思考。

我在每个学期都要做这样的调查问卷：你在作文方面最大的困惑是什么？答案总是：无话可写、不感兴趣。

中学生，正处于一个天真烂漫的年龄，他们爱幻想敢表达，可是一到作文却是一筹莫展，是什么束缚了孩子们的思维？是我们的老师，是我们这些认真研究中考的语文教师。

可能我们听到这样的指责都会感到委屈：我们容易吗？每天从早忙到晚，备课、写教案、批改作业、批改作文，连喘气的功夫都没有，大多数语文教师都是班主任，我们还要抓安全，攥大小二十来本记录……我们真的不容易，校长向我们要质量；家长向我们要成绩；课改向我们要亮点。

我们都这么大年纪了，但还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨跃式发展，所以说我们很难。

尤其是现在的作文教学，新课程要求我们降下来，低年段叫写话，高年段叫习作，都不能叫作文了。

新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制定了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没有降下来，我心依旧，我们仍然重复着昨天的故事。

我们还是要求孩子的作文中心要突出。

虽然叫写话了，我们还是要求学生的作文不少于几百字。

初中语文作文教学漫谈初中语文作文教学在中学教育中具有重要的意义。

它不仅仅是训练学生的观察、思考、表达能力的过程，更是一种思维的训练，能培养学生的综合素质。

本文将对初中语文作文教学的设计、实施及训练，从教师的任务和学生的参与方面作一探讨。

首先，教师在设计作文教学时，应以学生为中心，把学生的学习特点作为核心，把学生的语言和文化背景作为重中之重，坚持以教学内容合乎实际，课型及课时设计合理，让学生在轻松自如的氛围中学习，更多地体会语文课堂的魅力。

而在作文教学实施中，教师应引导学生深入分析对比语文课本中优美的文章，促使他们理解语文的精妙，培养学生的观察能力与思维敏捷性，以及开发他们的创造性思维，让学生有机会在教师的引导下体会语文的深邃与优美。

其次，在语文作文教学实施过程中，教师需要注重发展学生的审美能力，培养学生的文字表达能力。

审美能力是语文教学活动中的重要内容，也是学生的审美素质的重要组成部分。

教师要让学生通过实践，在体验和反思中深入理解语文文章的内涵，培养学生审美能力。

此外，文字表达能力也是语文作文教学的重要内容，教师应利用各种形式的教学，包括交流谈话，课堂演示，口头练习，书面练习，引导学生加深认识，发展表达能力。

最后，要加强作文教学训练，让学生通过训练，提升语文素养。

训练可以是形式多变的，可以是小组活动，可以是专题活动，可以是文体练习等。

在训练中，学生将有机会通过写作模仿，对比分析，写作练习，书面讨论等方式，让他们逐步掌握语文的表达及文章的表达方式，培养他们的文学素养及自身的思维能力，为他们今后的学习及生活打下基础。

总之，初中语文作文教学是一项系统的教学任务，要想使其成功实施，教师需要重视语文教学的设计及实施，在训练中培养学生的审美能力和文字表达能力，让学生在熟悉中掌握语文知识及相关文学素养。

只有教师和学生一起认真努力，我们才能取得更大的成功。

初中语文作文教学浅谈作文教学一直是语文教学中的重要内容，而初中语文作文教学更是培养学生文学修养和语言表达能力的重要环节。

通过作文教学，可以帮助学生提高语言功底，培养学生的思维能力，加深对语文知识的理解和掌握，提高学生综合运用语言的能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻。

本文将对初中语文作文教学进行深入探讨，探寻作文教学的内容、方法和策略，以期能够对初中语文作文教学提供一些有益的启示。

一、作文教学的内容初中语文作文教学的内容主要包括作文体裁、写作技巧、写作素材和写作思维等方面。

作文体裁是作文教学的基本内容之一。

作文体裁包括记叙文、议论文、说明文等，学生需要了解不同体裁的特点，掌握各种作文类型的写作技巧。

写作技巧也是作文教学的重要内容之一。

写作技巧包括语言运用、结构安排、逻辑推理等，学生需要通过练习和积累不断提高自己的写作技巧。

写作素材是作文教学的关键内容之一。

写作素材包括文学常识、社会常识、个人经验等，学生需要通过广泛阅读和积累，不断拓展自己的写作素材。

写作思维是作文教学的核心内容之一。

写作思维包括观察力、思维能力、想象力等，学生需要通过思考和训练，逐渐提高自己的写作思维水平。

二、作文教学的方法初中语文作文教学的方法主要包括示范教学、互动教学和实践教学等。

示范教学是作文教学的基本方法之一。

教师可以通过给学生展示范文，讲解写作技巧，引导学生分析和欣赏范文，帮助学生领会作文的要领和特点。

互动教学是作文教学的重要方法之一。

教师可以通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，促进学生思维的碰撞和交流。

实践教学是作文教学的有效方法之一。

教师可以通过布置写作任务，组织写作活动，引导学生动手动脑，不断提高自己的写作水平。

初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、改进教学模式，强化作文的源头控制力作文教学是作文写作的源头。

初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:1．开展序列性作文教学。

有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。

要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。

我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。

2．开展针对性作文教学。

每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。

比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。

如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。

3．开展趣味性作文教学。

对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。

一是教学形式多样化。

我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。

如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。

二是教学内容时尚化。

不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。

三是教学时间即兴化。

很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。

浅谈初中语文作文教学问题及对策1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是中学教育中不可或缺的一环，它不仅是学生语文素养的重要体现，更是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的关键环节。

作文教学旨在引导学生正确理解、把握写作规律，培养学生的文字表达能力和思维能力，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的自我表达和批判性思维能力。

通过作文教学，学生可以在实践中运用语文知识，提升语言文字表达和组织能力，培养观察、思考、表达、创新的综合能力。

作文教学不仅仅是一种语言技能的培养，更是对学生综合素质的培养。

在作文中，学生可以展现自己的个性、思想、情感，体现个人文化素养和情感体验，增强学生的人文情怀和审美情趣，培养学生的审美情趣和文学修养。

作文教学可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习的积极性，培养学生的自我认知和自我管理能力。

通过写作，学生可以反思自己的学习状况和进步空间，提高自我学习、自我提高和自我管理的能力。

作文教学的重要性不可低估，它是学生语文水平提升和全面素质发展的有效途径，对学生未来的学业和职业发展有着重要的影响和推动作用。

2. 正文2.1 浅谈初中语文作文教学存在的问题1. 缺乏实践机会：很多学校的语文教学以课堂讲解为主，缺乏实践机会让学生实践写作，导致学生写作能力得不到有效提升。

2. 缺少个性化指导：由于学生的写作水平和兴趣各不相同，传统的教学模式往往无法满足学生个性化的需求，导致学生的写作兴趣和积极性不高。

3. 内容单一：初中语文作文教学往往只注重基础写作技巧的训练，忽略了内容的丰富性和多样性，导致学生写作时缺乏灵感和想象力。

4. 缺乏互动与反馈：学生在写作过程中缺乏老师的及时指导和同学间的互动交流，导致写作能力的提升受到限制。

5. 缺乏综合训练：初中语文作文教学往往只注重篇章结构和语言表达，忽略了写作思维的培养和跨学科综合能力的提升，导致学生在写作中只是机械地运用技巧，缺乏深度和广度。