部编本部编版四年级语文下册《白鹅》精编说课稿

部编版语文四年级下册白鹅说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。

这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。

学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。

在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。

为后面进入文本做好了铺垫。

（二）、明确目标，进入文本。

在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。

这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

（三）、读悟结合，理解文本。

老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

部编版语文四年级下册白鹅说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、说教材《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。

流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。

培养学生的阅读能力，朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。

并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

四、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。

通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。

如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。

我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。

再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。

部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

（出示课件，让学生自主选择学习方法。

）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。

自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。

《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。

全文共有7个自然段。

共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。

全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。

主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。

全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。

部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家丰子恺先生所写，部编版语文四年级下册将其选入，旨在让学生通过学习这篇课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察事物的方法，以及感悟语言的表达技巧。

课文以生动的语言、细腻的笔触描绘了一只白鹅的形态、神情、动作，形象地展现了白鹅的美丽和优雅。

通过对课文的阅读，学生可以培养自己的审美情趣，提高语言表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的动物也有了一定的认识。

但学生在学习这篇课文时，仍需在理解词语、句子方面下功夫。

此外，学生对作者观察事物的方法、语言表达技巧等方面的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能感受到白鹅的美丽和优雅，培养自己的审美情趣，学会关爱动物，珍惜生命。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.教学难点：理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在实践中提高。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特征，激发学生学习课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.合作探究：分组讨论，引导学生关注课文中的重点词语、句子，学会作者观察事物的方法。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生进一步理解课文。

部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自《草原》一文。

这篇课文以作者到草原参观白鹅养殖场为线索，描绘了白鹅的形态特征、生活习性和作者对白鹅的喜爱之情。

文章语言朴实、自然，富有感染力，既能让学生了解白鹅的生活习性，又能培养学生对动物的热爱之情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性文字有一定的感知能力。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师在教学中加以引导。

此外，学生对动物的认知和生活习性了解有限，通过本课的学习，可以拓宽学生的视野，增强对动物的喜爱之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态特征和生活习性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力；学会通过描绘性文字来表现动物的特点。

3.情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱之情，增强保护动物的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态特征和生活习性。

2.教学难点：理解课文深层含义，体会作者对白鹅的喜爱之情；学会通过描绘性文字来表现动物的特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、探究式教学法等，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示草原图片，引导学生回忆起草原的美景，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语的意思，为深入理解课文打下基础。

4.分析课文：分组讨论，让学生交流对课文的理解，教师加以引导，帮助学生掌握白鹅的形态特征和生活习性。

5.情感体验：让学生想象自己置身于草原，与白鹅亲密接触，体会作者对白鹅的喜爱之情。

部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、说教材：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。

文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

作者运用对比的方法来突出鹅的特点。

用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的`喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。

4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和发展的主体。

在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。

就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。

部编版四年级下册白鹅说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是部编版四年级下册《白鹅》。

一、教材分析
《白鹅》是部编版四年级下册第五单元的一篇精读课文。

这篇课文以生动有趣的语言描绘了一只高傲而又有个性的白鹅的形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情，同时展现了作者观察细致、描写生动的写作技巧。

本节课的教学目标有以下三点：
1. 识字写字：学习并掌握课文中的生字词，能正确书写。

2. 阅读理解：通过阅读理解课文内容，了解白鹅的特点和习性，感受作者的情感。

3. 写作训练：学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

二、教学过程
1. 导入新课：通过展示白鹅的图片，引发学生对白鹅的好奇心，导入新课。

2. 学习生字词：采用多种形式（如听写、组词等）让学生掌握生字词。

3. 精读课文：引导学生分段朗读课文，边读边思考每一段的主要内容，理清文章的脉络。

4. 深化理解：引导学生深入理解课文，找出描写白鹅特点的语句，体会作者的情感。

5. 写作训练：组织学生进行观察活动，模仿课文中的写作手法，描述一种动物的特点和习性。

三、教学方法
在本节课的教学中，我将采用情境教学法、任务驱动法和合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作交流能力。

四、教学评价
在教学过程中，我会及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们在课堂上积极参与，大胆发言，对于他们的优点给予肯定，对于他们的不足提出建议。

以上就是我对部编版四年级下册《白鹅》这一课的理解和教学设计，谢谢大家！
以上只是大致的说课稿框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和调整。

部编版语文四年级下册14《白鹅》优秀说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自其散文集《骆驼祥子》。

本文以作者童年时养的一只白鹅为线索，描绘了一只憨态可掬、聪明伶俐的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情，同时也反映了作者对童年生活的怀念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文类的文章有一定的接触。

但本文语言幽默风趣，运用了许多生动的比喻和拟人手法，对学生来说理解上可能存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会作者的语言表达，感受文章的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文章的表达技巧，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感，激发对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章结构，体会作者的语言表达。

2.教学难点：分析文章中的比喻和拟人手法，理解作者对白鹅的喜爱之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示白鹅的图片和相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生回忆对白鹅的了解，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知白鹅的形象。

3.合作探究：分组讨论，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的语言表达。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：让学生谈谈自己对宠物的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。

6.小结作业：总结课文内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。

七. 说板书设计板书设计如下：•形象：憨态可掬、聪明伶俐•特点：高傲、叫声、步态、吃相•喜爱之情：作者对白鹅的喜爱八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要从学生的阅读理解、表达能力等方面进行评价；二是对教师的评价，主要从教师的教学设计、能力等方面进行评价。

《白鹅》讲课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第 3 课，本文主假如向我们描述了一只骄横的白鹅的形象特点 , 进而表达了作者关于白鹅的喜欢之情。

全文共有 7 个自然段。

共能够分为 4 个大段：第一段（ 1—2）主要描绘了白鹅骄横的姿态；第二段（ 3）主要描绘了白鹅的喊声；第三段（ 4）主要描绘了白鹅的步态；第四段（ 5-7 ）主要描绘了白鹅的吃饭。

全文构造特别清楚，条理清楚，了如指掌。

主假如环绕着“鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态和吃相中”这句话来统率全文的。

全文就是仔细刻画白鹅的三大方面要点来描绘了它的性格特点，这句话起着承前启后的作用。

这篇文章的语言开朗、风趣、正确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对照，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅固然执拗迂腐，却率直朴素，憨态可居，文中字里行间能够感觉到作者对白鹅的喜欢。

面对这份文本，固然这个阶段的学生已经具备了必定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，并且掌握了多种学习方法，可是这个阶段的学生详细感性的思想正向抽象的思想转变，学生关于课文中的要点词句的理解还存在必定的困难。

因此在教课策略方面，主假如让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。

因此，本文最大的教课价值是训练学生去领悟语言的独到与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写详细仔细。

二、说教课目的鉴于对教材特点的剖析、解读，鉴于学生学习水平的预计，鉴于编者企图的领悟，我拟订了以下的教课目的：知识与能力目标：认读 13 字，会正确书写 14 字，联系上下文理解“厉声训斥、厉声叫器，引吭大喊、忐忑不安、步伐冷静、大模大样、三眼一板、谨小慎微、若是、冷静自在、窥探、不胜其烦”等词语，能够正确、流畅、有感情等朗诵课文；过程与方法目标：认识白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，领会作者用词的正确生动和风趣风趣。

部编版语文四年级下册白鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级下册白鹅说课稿【第1篇】一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。

本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。

目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。

本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。

二是作者善于运用反语来表达自己的感情。

这篇课文我预期用两课时上完。

今天我要上的是第一课时。

下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。

培养学生的阅读与朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。

增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。

本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。

四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课说课稿一. 教材分析《白鹅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了一位农民画家以白鹅为主题进行创作的过程。

课文通过详细描述白鹅的外形、生活习性以及画家对白鹅的观察和描绘，展现了画家对自然美的热爱和对艺术的执着追求。

这篇课文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生对绘画艺术的认知水平。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解。

然而，在欣赏绘画艺术方面，部分学生可能尚缺乏一定的认知。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们从不同的角度去欣赏和理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解白鹅的外形和生活习性。

2.过程与方法：通过观察、讨论，学会从不同角度欣赏文学作品和绘画艺术。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然美、尊重艺术家的情感，激发学生对绘画艺术的兴趣。

四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“画卷、聚精会神、悠然自得”等，需要学生掌握。

2.对课文内容的理解：理解课文中画家对白鹅的观察和描绘，以及他对艺术的热情。

3.欣赏绘画艺术：引导学生从不同角度欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。

3.欣赏教学法：学生欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。

六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生对课文的兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。

3.精讲细读：引导学生关注课文中对白鹅的描绘，分析画家的观察角度和描绘方法。

4.讨论与交流：学生分组讨论，让他们从不同角度欣赏课文中的绘画作品。

5.欣赏绘画作品：展示其他画家的白鹅作品，引导学生欣赏并发表自己的看法。

部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版语文四年级下册。

本课主要描绘了一位鹅鹅妈妈带着小鹅在溪边嬉戏的情景，通过作者对鹅的外形、叫声、步态的细致观察和描写，展现了鹅的可爱和作者对鹅的喜爱之情。

课文语言优美，富有童趣，易于学生理解和接受。

同时，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到作者对大自然的热爱，还可以学习到观察和描写动物的方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。

但是，对于一些修辞手法和写作方法可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的写作意图。

此外，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，我会鼓励学生发挥想象，模仿课文的写作手法，进行动物的观察和描写。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，学会从外貌、叫声、步态等方面观察和描写动物。

3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

3.学生观察和描写动物的能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.采用互动式教学法，引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。

3.采用实践性教学法，让学生通过观察、描写等方式，将所学知识运用到实际中。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。

3.讲解生字词：引导学生学习生字词，理解词义，掌握用法。

部编版语文四年级下册14《白鹅》获奖说课稿1一. 教材分析《白鹅》是部编版语文四年级下册第14课的一篇课文。

这篇课文通过对白鹅外形、叫声、步态的描述，展示了白鹅的优美姿态和高傲性格。

课文语言优美，富有诗意，充满了对自然和生命的热爱。

同时，本文还通过作者对白鹅的观察，培养了学生细致观察事物的能力。

在教材中，本文的地位是培养学生对自然和生命的热爱，提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有一定的观察和认识。

但是，对于通过文字去感受和描绘生活中的事物，他们还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的阅读理解，引导学生通过课文去感受和理解作者对白鹅的喜爱和热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，培养对生命的热爱。

3.情感态度与价值观：培养学生细致观察事物的能力，提高学生的语文素养。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：通过课文，感受作者对白鹅的喜爱和热爱，培养学生细致观察事物的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件，展示白鹅的图片，帮助学生直观地理解课文内容。

同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注课文标题，激发学生阅读兴趣。

2.自读：让学生自读课文，理解课文大意，初步感受白鹅的优美姿态。

3.精讲：分析课文，讲解生字词，引导学生深入理解课文内容。

4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对白鹅的观察和理解，培养学生的观察能力和表达能力。

5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的语言风格，体会作者对白鹅的喜爱和热爱。

6.练习：设置练习题，巩固学生对课文内容的理解。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调观察事物的重要性。

部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、教材与目标解读丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。

《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。

学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

二、设计理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。

是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。

在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。

四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。

在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。

这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。

（二）、读悟结合，理解文本1．初读美文，整体感知。

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅口头填空：好一只（）的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。

（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在读了课文后，自我提炼出词语来概括。

部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。

这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。

教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。

这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。

但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。

3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。

3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。

4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。

5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。

部编版语文四年级下册14《白鹅》获奖说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍所写，选自其散文集《赶集》。

文章以作者赶集时偶然遇见一只白鹅为线索，描写了白鹅的外貌、动作、叫声等特点，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

这篇课文语言简洁、生动，充满了幽默感，同时又富有生活气息。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，了解动物的生活习性，培养对动物的热爱和保护意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。

但是，对于如何描绘动物的特点，以及如何通过细节描写表达作者的情感，学生可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，掌握作者的写作方法，并学会运用到自己的写作中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过分析课文的细节描写，学会如何描绘动物的特点，以及如何通过细节描写表达作者的情感。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对动物的热爱和保护意识，激发学生对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：分析课文的细节描写，学会如何描绘动物的特点，以及如何通过细节描写表达作者的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，提高自己的阅读理解和写作能力。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回忆起之前学过的关于动物的课文，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。

3.理解课文：学生通过自主学习、小组讨论，理解课文内容，教师进行讲解和辅导。

4.分析课文：引导学生分析课文中的细节描写，学会如何描绘动物的特点，以及如何通过细节描写表达作者的情感。

部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。

下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。

一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。

文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。

全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。

根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。

过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。

二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。

但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。

三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。

四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。

（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。

部编版语文四年级下册白鹅说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅说课第1篇】《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。

全文共有7个自然段。

共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。

全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。

主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。

全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。