桃花源记(一)

桃花源记第一段景物描写的作用桃花源记是古代著名作家关汉卿创作的一部短篇小说，也是中国文学史上最著名的童话之一。

小说中第一段景物描写，为读者构建了一个宁静祥和的境界，把读者带入到一个神秘的奇幻旅程中。

小说中的第一段景物描写，把读者带入到一个童话般的“桃花源”。

这里有一片“青山绿水，清风拂面”的美丽景色，这里有温柔、纯洁、自然的风景，这里有“古木参天”的古树，可以“无边无际”地向天空延伸，令人心旷神怡。

表明桃花源是一个被自然包围的仙境。

第二段在小说的第一段，景物描写的作用也很重要。

首先，景物描写给读者留下了深刻的印象，真实地体现出桃花源这个神秘的世界。

其次，这种景色的描写有助于构建一个代表仙境的背景，读者被带入到一个美好而虚幻的旅程中去，从而提高了阅读的兴趣。

最后，景物描写也可以给读者以审美情趣的享受，对桃花源这样一个故事中描述的美丽世界给予能量与洗礼，令其更加生动而自然。

第三段再者，小说中第一段景物描写的作用还包括展示桃花源里神秘的氛围。

小说中描述的美景，除了展示静谧宁静的气氛外，还体现出所展现的神秘景象，把神秘的气氛融入到童话般的仙境之中，使之更加神秘而朦胧。

比如说，描写中有“古木参天”，“紫气东来”，“桃花盛开遍野”的景象，这都表现了这个世界的仙境气息，令人难以置信。

第四段此外，第一段景物描写还可以起到一定的劝喻作用。

桃花源是中国古典文学里天堂般的仙境，当读者被带入到一个美好而宁静的神秘世界里去时，他们会被那被自然所环绕的自由、和谐的感觉所感染，从而获得一种“仙境”的启发，激发出不朽的梦想与精神，唤起读者对苍茫大地的向往之情。

第五段总之，小说《桃花源记》中第一段景物描写具有很强的作用。

它起到了构建“仙境”的视觉效果，给读者留下了深刻而美好的印象；而且，景物描写还能起到展示神秘气息和劝喻作用，令人仿佛置身于一个皆大欢喜、宁静而美好的世界之中。

《桃花源记》原文及赏析（一篇）《桃花源记》原文及赏析 1桃花源记陶渊明原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南陽刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

注释缘：循，沿着。

落英缤纷：落花繁多的样子。

落英，落花。

一说，初开的花。

缤纷，繁多的样子。

异：惊异，诧异。

这里的意思是“对。

感到诧异”。

穷其林：走到那片林子的尽头。

穷，尽。

林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。

仿佛：隐隐约约，形容看的不真切的样子。

才：仅。

才通人：仅容一人通过。

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

豁然，宽阔明亮的样子。

开朗，开阔而明亮。

旷：空阔，宽阔。

俨然：整齐的样子。

属：类。

阡陌交通：田间小路交错相通。

南北小路叫阡，东西小路叫陌。

鸡犬相闻：(村落间)能互相听见鸡鸣狗叫的声音。

相闻，可以互相听到。

着：穿着悉：全都。

黄发垂髫(tiáo)：指老人和小孩。

黄发，黄|色*的头发，旧说是长寿的象征。

垂髫，垂下来的头发。

从来：从。

地方来。

要：同“邀”，邀请。

咸：都。

问讯：打听消息。

讯，消息。

邑人：同县的人绝境：与世隔绝的地方。

附录
(一)《2015年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》
中规定的150个文言实词
比鄙兵病察彻乘从当道得定伐犯方负赋更故顾观归过好号
还会惠及极计济加假间简见竭尽进居举具俱聚遽决绝类临
虑论漫明名命谋难平戚启强窃请穷求取去全任入善少舍涉
生胜师施实食使释市恃属说素汤亡为务徙狭鲜向效信行形
兴修徐许寻业遗贻夷异易诣益阴引盈余狱御缘远云章知止
志致质众专走足卒作坐布衣菲薄间隔交通节目绝境
其实阡陌亲戚驱驰问津无论牺牲鸿儒白丁
实词简表
(二) 《2015年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》
中规定的 6 个文言虚词
之其而以何于
虚词简表
(三)文言文常用通假字简表（以考试篇目为范围）。

桃花源记第一段景物描写的作用《桃花源记》作为中国古代传奇经典，其中第一段景物描写可谓拔尖精彩，把桃花源这个传说世界大大地展现出来，其作用可谓不可多得。

首先，景物描写给桃花源带来了生动的色彩和写实的景象，让读者深刻地感受到桃花源的美丽。

在第一段中，作者以一种具有绘画色彩的语言，把桃花源传说所描绘的景象一字不落地呈现在读者面前，从语言的浪漫到七彩的色彩，使得读者瞬间就进入了传说中的桃花源，仿佛是一幅浪漫的画卷，能让人体会到无比神奇而又美丽的气息。

其次，景物描写使得桃花源传说更加深入人心，使其成为一种民间文化传统，久远流传。

“桃花源里有颗太阳，不晒谁家，一晒五十年；桃花源里有根长城，夹起谁家，一夹五百里”，充满动感的叙述语言深深烙印在人们的记忆里，令人想起桃花源的神奇美丽。

更何况，伴随着这样的景物描写，人们可以想象起桃花源的每一寸，并获得对未知的向往，把桃花源变成一个传说中神秘而美丽的世界，人们深深地被这样的传说所吸引，使得桃花源这一传统变得更加深入人心。

最后，景物描写还可以给读者带来更多的启发，带动读者的想象力和创造性。

“桃花源四季花不及，日暖衣衫薄，岸石更清凉”，透过这样的叙述，人们可以更清晰地认识桃花源的景色以及桃花源里的历史文化，也可以从中体味出一些古人的智慧。

此外，还能给读者心中留下隐喻、比喻和象征意义，如“青山似布，桃花着落”，既有青山挂布的形象，又有桃花如雨的寓意，让读者体会到大自然的伟大。

至此，可见《桃花源记》第一段景物描写的作用。

它不仅让读者感受到桃花源的美丽，也使传说更加深入人心，给读者启发更多的思考，使读者能有更深刻的认识与感受。

因此，景物描写的作用可以说是不可多得的，它有助于提升作品的水平，使之能够传承至今。

《桃花源记》原文及赏析《桃花源记》原文及赏析《桃花源记》全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。

下面是小编为大家整理了《桃花源记》原文及赏析，希望能帮到大家！桃花源记魏晋：陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”(间隔一作：隔绝)既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

赏析一本文通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的世界。

在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。

甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。

人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。

造成这一切的原因，作者没有明说，但从“乃不知有汉，无论魏晋”一句中已隐约透露了消息：原来归根结底，是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。

这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。

第三单元9.桃花源记/陶渊明基础篇1．给下列加点字注音。

豁．然（）俨．然() 平旷．（）阡陌．．（）黄发垂髫．()便要．还家() 遂与外人间．隔() 此中人语．云() 诣．太守()2．解释下列句中加点的词。

(1)缘．溪行（） (2)落英缤纷．．（）(3)悉．如外人（） (4)有良田、美池、桑竹之属．（）(5)便要．还家（） (6)余人各复延．至其家（）(7)皆叹惋．．（） (8)便扶向．路（）（）(9)及．郡下（）(10)诣．太守（）3.下列句中加点词意思相同的一项是（）A.武陵人捕鱼为．业不足为．外人道也B.具．答之此人一一为具．言所闻C.见渔人，乃．大惊问今是何世，乃．不知有汉D.寻．向所志未果，寻．病终4.下列句子中加点词的意思和现代汉语相同的一项是（）A.其中往来．．种作 B.阡陌交通．．，鸡犬相闻C.率妻子．．魏晋．．邑人来此绝境 D.乃不知有汉，无论5.填空。

（1）《桃花源记》的作者是______，他一名_____，字_____ , _____（朝代）著名诗人。

上学期我们学过他的《_________》。

（2）文中描写桃花林的语句是：_________________________________________________（3）文中描写桃花源优美环境的句子是：__________________________________________（4）文中描写桃花源中人们生活情景的句子是：____________________________________（5）文中描写桃花源中人们热情好客、民风淳朴的句子是：_________________________________________________________________（6）最能表明桃花源人与外界相隔久远的句子是：_________________________________6.（2022·上海初二阶段测试）课内阅读桃花源记（节选）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

《桃花源记》七年级语文教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《桃花源记》这篇课文。

该课文选自七年级语文教材第二单元第一节，详细内容主要描述了主人公偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，以及他在那里的所见所闻。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解桃花源记的创作背景，把握故事情节和人物形象。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析课文的艺术特色。

3. 通过课文学习，引导学生体会作者对美好生活的向往，培养学生的道德情操。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生僻词汇和古汉语表达，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。

2. 教学重点：分析课文的故事情节、人物形象和艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，让学生描述画面中的景色，引入本节课的主题。

2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，感受课文的韵律美。

3. 背景介绍：简要介绍陶渊明及其创作《桃花源记》的背景。

4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节、人物形象、艺术特色。

5. 例题讲解：针对课文内容设计一道阅读理解题，指导学生分析题目，给出答案。

6. 随堂练习：让学生根据课文内容，仿写一篇描述美好境地的短文。

六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容：故事情节：发现桃花源、桃花源的生活、离开桃花源人物形象：渔人、桃花源人艺术特色：理想境地、和谐社会、向往美好生活七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对美好生活的向往。

答案示例：我认为美好生活应该是和谐、安宁、充满爱心的。

在这样一个社会里，人们和睦相处，共同努力，共享幸福。

正如《桃花源记》中所描述的那样，人们生活在美丽的自然环境中，没有战争、饥饿和贫穷，人与人之间真诚相待，这便是我心目中的美好生活。

2. 课后阅读：阅读陶渊明的其他作品，了解其文学成就。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《桃花源记》，让学生体会到了作者对美好生活的向往。

《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿1一、说教材《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。

教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想。

教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。

教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用。

二、说教学目标、重难点新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”三维目标：【知识与能力】1、积累重点文言词语。

2、理解__的内容。

3、领会__深刻的主题思想。

【过程与方法】1、加强朗读训练，提高诵读能力。

2、培养自学文言文的能力。

【情感态度与价值观】正确评价作者的理想，思考现代人生。

重难点：【重点】1、积累重点文言词语。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

【难点】1、领会__深刻的主题思想。

2、评价作者心目中的理想社会。

三、说学情八年级学生的知识经验：已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。

八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用。

四、说教法、学法新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法。

教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。

”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。

我计划用多媒体课件1课时完成这一课的教学。

五、说教学过程我将从情境导入，检查预习，译读品味，体验欣赏，拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学。

一、《桃花源记》阅读精练题阅读下文，回答问题。

桃花源记晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

1．[2017·海南]下列加点的字注音有误的一项是()A．林尽水源．(yuán)B．黄发垂髫．(tiáo)C．遂与外人间．隔(jiān)D．辞．去(cí)2．解释下列句中加点的词。

(1)有良田、美池、桑竹之属．()(2)处处志．之()(3)乃．不知有汉()(4)余人各复延．至其家()3．[2017·天津]下面各句中加点的词解释不正确的一项是()A．屋舍俨然．．(运输事业)．．(整齐的样子)B．阡陌交通C．咸．来问讯(都)D．欣然规．往(计划)4．[2017·天津]下面的句子不是省略句的一项是()A．黄发垂髫，并怡然自乐B．见渔人，乃大惊，问所从来C．及郡下，诣太守，说如此D．此人一一为具言所闻5．用现代汉语翻译下列句子。

(1)黄发垂髫，并怡然自乐。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)此中人语云：“不足为外人道也。

桃花源记注音版拼音版1táo huā yuán jì桃花源记Jìn tài yuán zhōng ， wǔ líng rén bǔ yú wéi yè。

yuán晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘xī háng ，Wàng lù zhī yuǎn jìn 。

hū féng táo huā lín ，溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林， jiáàn shù bǎi bù，zhōng wú zá shù , fāng cǎo xiān m ěi ，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，luò yīng bīn fēn ， yú rén shèn yì zhī。

fù qián háng ，yù落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲qióng qí lín 。

穷其林。

lín jìn shuǐ yuán ， biàn dé yī shān ， shān林尽水源，便得一山，山yǒu xiǎo kǒu ， fǎng fú ruò yǒu guāng 。

biàn shě chuán ，有小口，仿佛若有光。

便舍船，cóng kǒu rù。

chū jí xiá， cái tōng rén 。

fù háng shù sh í bù，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，huō rán kāi lǎng 。