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智者：又称诡辩家，产生于公元前5-前4世纪古希腊文化、经济和教育发展达到全面繁荣的古典时代，原指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后指各行各业具有专门知识和技艺的人。
到前5世纪后期被用来专指云游各地，以收费授徒为职业的巡回教师。
他们认为，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体地感知者，没有客观真理，只有主观意见。
智者不仅在希腊文化史上占有重要地位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思想的发展同样做出了重大贡献，同时对于希腊从自然哲学向社会人事哲学的过渡产生了重要影响，形成了丰富的政治理论、道德学说，产生了希腊教育思想的第一次重大发展产婆术：即"苏格拉底方法"，问答法，是苏格拉底的教育思想之一，他将教师比喻为“知识的产婆”，因此也叫产婆术，是西方最早的启发式教育。
这种方法包括讥讽（不断追问对方使其陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(帮助对方自己得到问题的答案)、归纳（从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对各种事物的比较寻求“一般”）和定义(把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普通概念)等步骤。
这种方法不将结论灌输强加对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，但是它是一种原始而不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。
知识即美德：在论及知识与美德的关系时，苏格拉底提出了一个著名的命题“知识即美德”。
苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，教人道德就是教人智慧，教人辨别是非，正确行事，所以知识就是美德。
这一论断在教育实践爱你上具有重要意义，既然正确的行为基于正确的认识，那么对人进行道德教育就是可能的，道德是可教的，但知识即美德并不完善，因为知识并不等于美德。
文雅教育，也称自由教育，是亚里士多德在认为职业与教学分为自由与偏狭的思想上提出了适合自由民的教育。
、外国教育史一、东方文明古国的教育1.巴比伦的教育（1）巴比伦的学校:宫廷学校，培养政府的高级官僚，寺庙学校，书吏学校（又称泥板书社），培养通晓文字的低级人才；（2）巴比伦学校的教学内容与方法:①寺庙学校,一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授；②书吏教育,第一阶段教授读写；第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育；2.古代埃及的教育1)古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校；古埃及的学校状况：①宫廷学校。
在古王国时期出现了宫廷学校。
所谓的宫廷学校就是由国王在宫廷设立的学校，以供皇子皇孙和朝臣学习，学习完毕，接受适当的锻炼，即被委任为官吏。
“高级官吏养成所”。
②僧侣学校。
出现在中王国的时期，一般设在寺庙，着重科学技术教育，亦为学术中心。
③职官学校。
专门训练一般能从事某种专项工作的官员，往往以吏为师。
④文士学校。
培养能从事书写和计算的人。
此类学校铰前两种级别低，招收人数多，修业年限有长有短。
(2)古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养；练习书写；练习辞令；重视数学和计算；②以机械教学为主；教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考；重视体罚；灌输和体罚。
3.古代印度的教育（1）婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，教育的目的是维护种姓制度和培养宗教意识，教学内容主要为《吠陀》；只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育，但三者接受的教育根据等级而不同；公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校，称为“古儒学校”，教学内容主要为《吠陀》，常用的教学方法为体罚；（2）佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。
佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。
佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。
第三部分:外国教育史笔记第一章至第五章：已列出各校考过的真题以及可能考的知识点，省略部分对照大纲解析了解即可，均是未考过且均是未考过且不重要不重要。
第六章：欧美主要国家和日本教育的发展第七章：欧美教育思想的发展备注：加绿色荧光绿色荧光代表代表代表重点重点,是很多学校333教育综合常考的知识点。
打红色对号√代表历年各校考过的真题,,有超纲超纲和和提高题目提高题目的补充的补充的补充，，这要结合自己自己报考报考报考学校历年学校历年教育综合的真题来看，333教育综合的真题来看，有超纲的可以看看有超纲的可以看看有超纲的可以看看，，但多数学校出题是很循规蹈矩的出题是很循规蹈矩的，，不出超纲内容不出超纲内容，，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以就可以，，超纲的内容可以不用看超纲的内容可以不用看。
建议前几遍复习建议前几遍复习，，大纲要求的每个知识点都要过一遍都要过一遍，，以防学校出偏题以防学校出偏题（笔记中有很少的大纲知识点没有一一列出，（笔记中有很少的大纲知识点没有一一列出，自己对照大纲解析看看，未列出的是从10年到15年各个学校真题中从未考过，不重要的知识点，出题的可能性极小），过，不重要的知识点，出题的可能性极小），之后几遍复习之后几遍复习之后几遍复习，，重点内容重点背，没考过的就不要看了没考过的就不要看了。
注意注意自己自己自己报报考学校每年333真题真题，，每题都要背得非常熟练每题都要背得非常熟练，，会有会有考过考过考过的真题的真题的真题再再次出现！第一章至第五章一、1、斯巴达教育与雅典教育√、2、智者智者√美德即知识√、3、苏格拉底的教学活动和思想苏格拉底的教学活动和思想苏格拉底方法√、4、柏拉图柏拉图柏拉图：：学园√学习即回忆√《理想国理想国》》√、5、亚里士多德亚里士多德亚里士多德：：灵魂论自由教育√二6、修辞学校√7、西塞罗的教育思想8、昆体良的教育思想√三基督教教育9、修道院学校10、主教学校11、基督教教育特点√世俗教育12、宫廷学校、13、骑士教育骑士教育√14、城市学校与行会学校√15、中世纪大学√四、文艺复兴时期的教育16、人文主义教育的特征文主义教育的特征、、影响和贡献√17、人文主义教育家：1、弗吉里奥√2、维多里诺的“快乐之家”√3、伊拉莫尔4、莫尔：《乌托邦》五、18、耶稣会学校、1、斯巴达教育斯巴达教育(简答)11华南简斯巴达海运不便，但是土地肥沃，有发展农业的良好基础，因而斯巴达逐渐成为诸城邦中最大的农业奴隶制国，斯巴达人不得不实行全民皆兵的责任军事化管理；且实行原始的共产主义制度，任何财产，包括儿童都是国家的。
20*教育学研究生入学考试外国教育史模拟题一、选择题1.英国在教育领导体制上实行的是：DA 中央集权制B 地方分权制C 中央与地方共同合作制D 议会、国家教委和地方教育局相结合2.下面哪个法案奠定了20 世纪英国的教育领导体制的基本形式：CA 福斯特法案B 富尔法案C 巴尔福法案D 费舍法案3.下列哪个法案不是关于初等教育的？DA 费舍法案B 费里法案C 福斯特法案D 富尔法案4.下列哪个法案或报告不是关于中等教育的？AA 雷沃休姆报告B 巴特勒法案C 史密斯-休斯法案D 朗之万-瓦隆方案5.在法国教育史上，《高等教育方向指导法》有着重要地位。
这部法案确立法国高等教育的三个基本办学原则，这三条原则是：AA 自治民主参与多科性结构B 学术自由民主治校学科综合C 自治自由综合D 学术自由民主参与学科性结构6.下列哪个法案或报告不是关于职业教育的？CA 哈比改革B 阿斯蒂埃法案C 费里法案D 史密斯-休斯法案7.下列哪个法案或报告不是关于高等教育的？AA 斯宾斯报告B 雷沃休姆报告C 国防教育法D 罗宾斯原则8. 第一次从国家的角度阐明了中等教育应该面向所有儿童的设想，明确提出了初等教育后分流的主张。
AA 哈多报告B 福斯特法案C 斯宾斯报告D 富尔法案9.《费里法案》的颁布大大促进了法国初等教育的发展。
正是《费里法案》奠定了法国初等教育的三项基本原则，即义务、免费和：CA 自由B 民主C 世俗化D 职业化10.下述哪个法案规定应为3-5 岁的儿童开设“幼儿学校”：BA 费里法案B 费舍法案C 福斯特法案D 巴特勒法案11.德国曾长期施行教育上的双轨制，直到时期才被废止。
AA 魏玛共和国B 希特勒统治C 二战后D 20 世纪80 年代12. 的颁布使普通教育开始由单一的升学目标转向升学和就业的双重目标，加强了普通教育与社会的联系。
BA 富尔法案B 史密斯-休斯法案C 生计教育法D 费里法案13.1919 年，法国颁布了《阿斯蒂埃法案》，该法案有“技术教育的宪章”之美誉，它规定：CA 由个人承担职业教育的任务B 18 岁以上35 岁以下的青年免费接受职业教育C 在全国每个城镇设立一所职业学校D 以职业性学科和劳动学习为职业教育的基本内容14. 肯定了6-3-3 学制和综合中学的地位，提出中学使面向所有学生并为社会服务的机构之思想。
《外国教育史》学习指导（一）在开始本网络课程学习之前，就以下一些问题，作为本课程的学习指导。
一、《外国教育史》的课程性质与特点（一）《外国教育史》是为学员具有和掌握《外国教育史》基本历史和理论知识与应用能力而设置的一门专业基础理论课。
它主要介绍外国教育的历史。
内容主要包括外国不同历史时期、不同国家的教育行政、学校制度和教育理论。
目的在于使学员了解教育的发展线索，学会用唯物史观分析教育现象，总结与借鉴历史经验，古为今用，洋为中用，以促进我国教育的改革和发展。
（二）《外国教育史》是教育学和历史学交叉性学科。
它是研究中外教育发展的历史线索和历史规律的学科。
所以，它既是一门专业史，也是一门教育学史。
也就是说，它是教育学和历史学交叉的学科，学科结构和学习方式与一般历史差不多，而学习内容则是教育领域的。
《外国教育史》的课程基本结构，从横向划分，可分为外国古代教育史和外国近代教育史两大部分，从远古一直到1640年英国资产阶级革命前为古代，1640年到第二次世界大战结束为近代，二战后则属于当代了。
我们的网络课程也是按历史的先后为顺序的。
从纵向划分，可分为教育制度史和教育思想史两大部分。
教育制度史讲文教政策、教育体制、各类学校设置、教学和教育制度、学生与教师制度。
教育思想史是讲外历国代著名教育家，或者是教育名篇名著中的教育思想理论。
思想史和制度史有联系，但是总的来看彼此相对独立。
把握住这样的总体结构，同学们在学习时就可以更加心中有数，也有助于总体复习，总体掌握。
（三）《外国教育史》既是一门历史类课程，又是一门实践性很强的学科。
课程的内容和目的要求主要在于使学员了解教育的发展规律，学会用唯物史观分析教育现象。
理论联系实际，搞好教育工作二、《外国教育史》的学习意义国外教育有着悠久的历史和丰富的经验，由于其范围广、时间长、国家多，因而，只能选择那些在历史发展过程中最具代表性的国家和地区的教育实践和教育家的理论进行分析研究。
第三部分外国教育史学习要求：1.外教史部分以近代和现代史为重心；2.外教史包括思想、制度和实践三块内容，主要以思想和制度为重心；3.注意国别之间的差异。
中国教育史逻辑框架图：外国教育史第一章外国古代教育第二章外国近代教育第三章外国现代教育一、东方文明古国的教育（了解即可）巴比伦教育古代埃及教育古代印度教育二、古希腊教育斯巴达教育和雅典教育智者、三杰（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）三、古罗马教育西塞罗的教育思想昆体良的教育思想奥古斯丁的教育思想四、西欧中世纪教育基督教教育封建主贵族的世俗教育（宫廷学校、骑士教育）中世纪大学城市学校五、拜占庭与阿拉伯教育拜占廷教育阿拉伯教育（一）斯巴达和雅典教育（古风时代的教育）1.斯巴达教育斯巴达教育城邦性质公元前8世纪建立的军事专制城邦教育制度由国家统一管理教育目的培养勇敢忠诚的战士教育内容以军事体育训练和道德教育为主，如五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪）、秘密服役教育阶段分为三个阶段：第一个阶段，实行严格的新生儿体格检查，合格的才允许抚育，不合格的弃于荒野。
第二个阶段，受国家严格监督的家庭教育。
第三个阶段，公共教育（7-28岁和18-20岁两个阶段。
）教育方法集体教育、体罚、实践练习教育对象女子接受与男子同样的教育内容教育特点1.教育具有阶段性2.教育完全被国家控制，并视为国家的事业3.以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视4.重视子女教育缺陷不重视文化科学知识的学习，不重视个人的智慧和个性2.雅典教育雅典教育城邦性质公元前7世纪形成的民主共和制城邦教育制度由国家与社会共同管理教育目的身心和谐发展的公民教育内容五项竞技、音乐（包括阅读、书写和计算以及其他文化知识），舞蹈、道德教育阶段分五个阶段：第一个阶段是家庭教育（7岁前）；第二个阶段是文法学校和琴弦学校学习（7岁之后）；第三个阶段是体操学校教育（13岁后）；第四个阶段是体育馆教育（15岁左右）；第二个阶段军事训练团教育（18岁）教育方法个别教学、启发式教学教育对象男性教育特点1.教育具有阶段性2.重视体、智、美和谐发展3.既有公共教育，也有私人教育4.忽视女子教育。
