六单元群文阅读课教案

聚焦人物描写——群文阅读教案设计教学目标：1、学习人物描写的基本方法，并学以致用。

2、学习阅读的方法，提高阅读的能力。

3、培养学生的小组合作精神。

课前准备：1、学生事先分成六个组，每组八个人。

2、打印好阅读材料。

3、群文阅读ppt。

一、导入。

（说说我的想法）1、师：同学们，在上课之前老师有一个问题想问问大家：今天我们在大会议室上课，你看到有这么多的老师来听课，心里是怎样想的？2、学生回答。

3、师:同学们刚才说得很精彩，说出了自己的想法，把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。

二、学习人物描写的方法。

1、师：今天这一节课我们要学什么呢？我们一起来读一读大频幕。

2、师：在文章里用上人物描写的方法，可以让人物的性格更加鲜明，你们知道有哪些人物描写的方法吗？3、学生回答。

4、教师分别介绍五种人物描写的方法。

5、学生学习并练习运用。

三、群文阅读1、师：今天老师带来了六篇文章，我们一起来读一读它的名字。

2、大屏幕出示文章题目，学生齐读。

3、学生挑选文章，每组只能选择一篇，别人选过的不能再选，刚才发言积极的同学可以优先挑选。

4、学生挑选文章。

5、教师出示阅读方法。

（1）默读。

（2）概括。

（想一想文章讲了一件什么事）（3）勾画。

(划出运用人物描写方法的句子）（4）批注。

（写出运用了哪种描写方法，从中体会到了人物的什么性格）6、学生自由阅读，小组合作完成表格。

7、小组之内交流表格，选择优秀代表发言。

8、出示聆听要求：认真倾听同学发言，说一说听了同学的发言，你最想读哪一篇文章，为什么？9、同学交流。

10、精彩片段赏析。

四、片段训练，情境创设。

1、师：同学们，假如让你写一个片段，用上人物描写的方法，你会创设一个什么情境呢？2、学生发言。

3、课下完成练习。

《六年级群文阅读教学计划》一、教学背景随着学生阅读能力的不断发展，六年级的学生已经具备了一定的阅读基础和理解能力。

为了进一步提高学生的阅读素养，拓展阅读视野，培养他们的思维能力和创新精神，特制定本群文阅读教学计划。

二、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、逻辑关系等。

2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生热爱阅读，养成自主阅读的习惯。

3. 拓展学生的阅读视野，接触不同类型、不同主题的文本。

4. 提升学生的思维能力，包括分析、综合、评价等思维能力。

5. 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论等形式促进学生之间的交流与合作。

三、教学内容1. 选择多样化的文本类型，包括诗歌、小说、说明文、议论文等。

2. 围绕不同主题选择文本，如动物、植物、科学、历史、文化等。

3. 选取适合六年级学生阅读水平的文本，难度适中，既有一定的挑战性，又不会过于困难。

四、教学方法1. 引导学生自主阅读，培养独立阅读能力。

2. 组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。

3. 运用问题引导法，激发学生的思维和讨论。

4. 结合多媒体教学手段，丰富教学形式。

五、教学过程1. 每周安排一定的群文阅读时间，保证学生有足够的阅读时间。

2. 学生自主阅读选定的文本，记录自己的阅读感受和问题。

3. 小组内进行交流和讨论，分享自己的阅读心得和体会。

4. 教师引导学生深入探讨文本，解决学生提出的问题。

5. 引导学生进行总结和归纳，提炼文本的主要内容和特点。

六、教学评估1. 观察学生的阅读兴趣和参与度，了解学生的学习状态。

2. 通过阅读测试评估学生的阅读理解能力。

3. 评价学生的小组合作能力和交流表达能力。

七、教学资源1. 丰富的阅读材料，包括书籍、杂志、报纸等。

2. 相关的教学课件和多媒体资源。

通过本教学计划的实施，希望能够提高六年级学生的群文阅读能力和素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

高中语文必修上第六单元思辨与表达单元教学设计及《劝学》与《师说》群文阅读教学一、单元解读（一）单元整体分析本单元的整体思路就是“思辨与表达”。

以“学习”为话题，共选择了6篇文章，其中两篇古代论述文，三篇中国现当代作家作品和一篇外国作家作品。

6篇文章有论证学习的方法和意义的，有论证学习的外在条件的，每篇在论证手法、论证思路、说理的思辨性、论证内容的丰富性等不同方面会给学生以写作的借鉴。

（二）选文内容解读1.课文内容分析（逐篇简析）《劝学》论证了学习的重要意义和学习方法的问题，文章采用大量事例和比喻论证的手法，层次清晰，论据翔实，可以帮助学生掌握论证的手法。

《师说》是作者韩愈针对当时社会上重视门第而忽略从师学习的社会风气，进行批判性，提出了学习需要从师的观点。

《反对党八股》是毛泽东同志写于1942年2月的一篇针对党内出现的“八股文”进行批判的文章，文章犀利透彻，分析问题一针见血。

《拿来主义》是鲁迅先生针对当时文化输出上的“完全送去”和文化输入上的“全盘接受”等不良现象进行批判的文章，并据此提出了文化继承上的“拿来主义”，文章于幽默的语言中寓以辛辣的讽刺。

《读书：目的和前提》德国作家黑塞的作品，在本文中作者结合自身经历和体验，对读书的目的和读书的前提作出了明确的阐释。

文章不乏深刻而富有哲理的句子，值得学习品味。

《上图书馆》是我国著名翻译家、诗人王佐良的作品。

文章回忆了几段自己在图书馆学习的经历，思考读书之于精神成长、之于人生的意义。

文章在深情的回忆中有深刻的思考，对于学生的自主学习有所启发。

2.教材编写意图二、学情分析学生在初中已经学过议论文的写作，但是这些都是浅显层面的了解，对议论文的论证结构、论证方法、论证思维都缺少系统的掌握。

本单元将古今中外关于读书的论述文整合在一起，每篇文章都富有自身的论证特色，从不同层面给学生以启发。

三、单元目标（1）精读文本，沉潜文本，体会不同时代、国度、作家的不同语言风格。

六年级群文阅读教学计划7一、教学目标通过本节课的群文阅读教学，帮助学生：1. 提高理解和阅读群文的能力；2. 培养学生对不同文学作品的兴趣；3. 培养学生的创造力和表达能力；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；5. 培养学生的团队协作和沟通能力。

二、教学内容1. 简介群文阅读的定义和重要性；2. 分析群文阅读的特点和分类；3. 阅读一篇著名童话故事，并进行分析和讨论；4. 学生合作创作一篇短篇小说；5. 合作朗读和表演学生自己创作的小说。

三、教学流程1. 师生互动（5分钟）教师与学生交流群文阅读的定义和重要性，引起学生对群文阅读的兴趣，并与学生一起讨论为什么要进行群文阅读。

2. 教师讲解（10分钟）教师讲解群文阅读的特点和分类，介绍不同类型的群文作品，如诗歌、童话、寓言等，帮助学生了解不同类型的群文阅读。

3. 阅读与分析（15分钟）教师选取一篇著名童话故事进行朗读，并要求学生仔细阅读，并回答以下问题：a. 故事的主题是什么？b. 故事中有哪些感人的地方？c. 你喜欢这个故事吗？为什么？4. 学生合作创作（30分钟）学生分组进行合作创作，每组选择一个主题，团队成员合作编写一篇短篇小说。

学生可以发挥自己的想象力和创造力来编写有趣的故事。

5. 合作朗读和表演（20分钟）每个小组选择一位代表进行合作朗读和表演，其他学生可以观看并进行点评。

在朗读和表演过程中，学生可以运用肢体语言和表情来传达故事的情节和情感。

6. 总结与展示（10分钟）在课堂最后，教师与学生共同总结本节课的学习内容，每组可以选择一位代表分享他们创作的小说，并现场展示。

四、巩固与拓展学生可以在家继续进行群文阅读，可以选择自己喜欢的群文作品进行阅读，并写下自己的感受和体会。

教师可以在下节课时收集学生的反馈，并分享一些学生喜爱的群文作品。

此次群文阅读教学计划共计1500字，按照合同的格式编写完成。

群文阅读教学微探一一以部编语文六年级上册第六单元为例摘要：对于小学阶段的教学而言，到了高年级阶段的语文教学，教师就要注重针对学生的语文阅读能力水平进行阶段式的提升。

群文阅读就是一项非常有效的阅读教学手段，在对学生的阅读理解能力水平改善方面有着重要的作用。

针对每一个单元和专题来展开群文阅读，可以大大提升教学的效率。

本文将根据如何在全文阅读当中提升学生的理解与感悟能力，展开具体分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。

关键词：六年级；语文教学；阅读内容；探索发展引言：群文阅读需要学生具备一定的阅读基础，在小学阶段帮助学生通过增加阅读数量来提升自身的文化素养。

尤其是要培养起学生对文章进行系统归类的能力，这将有助于他们今后对初中语文展开更为深入的学习。

教师要逐步引导学生提炼文章的主题，并且在文章特定主题的引导下展开探索。

在进行群文阅读时，学生能够通过各类的描写体会到作者所想要表达的内容，与作者实现心与心的交流，在这样的过程中实现自身的文学素养提升，是非常有意义的一件事。

一、语文群文阅读教学的策略基础在展开全文阅读之前，教师要先做好充分的基础工作，也就是针对学生的兴趣爱好与日常喜好进行调查，同时也要针对学生的认知水平具有准确的把握，只有这样，才能够在此基础上进行文章的选择。

如果是针对课内文章进行教学，则要讲究通过对课内文章的梳理能不能够给予学生新的角度，让学生在日常的课堂教学当中，体会到群文阅读的乐趣，然后再由此引申到课外。

从群文阅读的基本特点来看，其不仅仅是针对文本所进行的杂乱堆砌，而是要求阅读者能够从中找出关联性，教师可以在一定时间内，通过梳理比较与发展联系、异同点等方式来帮助学生了解语言特点以及进行意义建构，从原来的读懂一篇文章，转化为通晓一类文章，这将使得学生的阅读水平得到质的飞跃。

本文接下来将针对六年级上册第六单元的一系列课文来展开简要分析，并且针对群文阅读的教学方案做出探索。

1.语文群文阅读教学案例分析首先，从第六单元的导语：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

六年级上册第六单元群文阅读教学设计动物丰富的内心世界一、教学设计意图动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。

本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

设计理念：以“单元整合”策略为指导，以阅读浏览表为线，在体会每个动人故事的同时，重点体会作者是如何表达出动物丰富的内心世界的。

并学习作者的写法。

教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。

二、教学设计要点（一）群文议题如何表达动物丰富的内心世界（二）阅读材料人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。

（三）阅读目标阅读体会每个动人故事的同时，重点体会作者是如何表达出动物丰富的内心世界的，感悟描写方法及表达作用，并学习作者的写法。

（四）阅读重难点1.感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，369与动物和谐相处。

2.体会作者是如何表达动物丰富的内心世界的。

（五）教学准备：多媒体课件（六）教学过程：1.谈话导入。

有人曾经这样说过：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。

今天我们继续走进“人与动物”这个单元的学习，看看作者是如何表达动物丰富的内心世界的。

2.自主阅读，完成阅读表的填写。

用自己喜欢的方式速读四篇文本，完成“阅读浏览表”前两项内容的填写。

附：《阅读浏览表》题目体现动物内心的语段描写方法表达作用《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》3.阅读分享，感悟描写方法。

小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。

群文阅读教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本技巧和方法。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。

3. 增强学生对不同文本类型的识别和分析能力。

4. 培养学生独立思考和合作讨论的能力。

二、教学内容1. 群文阅读的概念与重要性。

2. 群文阅读的基本技巧：快速阅读、略读、扫读、精读等。

3. 文本类型的识别：叙述文、说明文、议论文等。

4. 批判性思维的培养：提问、分析、评价、推断等。

三、教学过程1. 导入：介绍群文阅读的概念和重要性。

2. 教师示范：展示群文阅读的过程和方法。

3. 学生实践：分组进行群文阅读，选择适当的文本进行阅读。

4. 讨论与分享：学生分组讨论阅读心得，分享自己的观点和理解。

5. 批判性思维训练：引导学生提出问题，分析文本，进行评价和推断。

四、教学评价1. 学生阅读理解测试：评估学生的阅读理解能力。

2. 学生批判性思维测试：评估学生的批判性思维能力。

3. 学生合作讨论评估：评估学生在讨论中的表现和合作能力。

五、教学资源1. 文本材料：选择不同类型和难度的文本供学生阅读。

2. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。

3. 小组讨论：划分学生into小组，进行讨论和分享。

群文阅读教案（第二部分）六、教学目标1. 让学生能够运用群文阅读技巧，分析不同文本之间的关系。

2. 培养学生对文本信息的整合和归纳能力。

3. 引导学生从多角度审视文本，发展创新思维。

4. 培养学生呈现和交流自己观点的能力。

七、教学内容1. 群文阅读进阶技巧：文本关系分析、信息整合与归纳。

2. 多角度审视文本：文化、历史、社会等多元视角。

3. 创新思维的培养：联想、想象、创意表达等。

4. 呈现和交流技巧：清晰表达、逻辑推理、有效倾听。

八、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的群文阅读技巧，引入文本关系分析。

2. 教师示范：通过示例文本展示如何分析文本之间的关系。

3. 学生实践：学生分组进行群文阅读，尝试分析文本间的联系。

三上第六单元群文阅读教学设计教学目标：1.了解并感受不同文本形式的魅力。

2.掌握群文阅读的基本方法和技巧。

3.培养学生积极阅读的习惯。

4.增强学生的合作与交流能力。

教学重点：1.培养学生对不同类型文本的鉴别能力。

2.培养学生良好的阅读习惯。

3.提升学生的合作意识和交流能力。

教学方法：1.问答法：通过提问激发学生的思考和讨论。

2.合作学习法：倡导学生之间的互助与合作。

教学准备：教材：三年级语文教材（上册）辅助教材：图片、短视频等教具：黑板、白板、笔教学过程：一、导入（5分钟）1.通过图片展示不同的文本形式，如新闻、小说、诗歌等，引发学生对文本形式的思考和猜测。

2.利用白板上的习题，提出一些与不同文本形式相关的问题，引导学生思考并回答。

二、呈现（10分钟）1.教师呈现一篇新闻报道的标题，然后问学生，这篇文章属于哪种文本形式。

通过学生的回答，引导学生对新闻报道的特点进行讨论。

2.展示一首诗歌并朗读，然后提问，这首诗歌属于哪种文本形式。

通过学生的回答，引导学生对诗歌的特点进行讨论。

1.教师通过PPT展示，详细介绍群文阅读的概念和目的，并阐述群文阅读的重要性。

2.分析不同文本形式的特点和阅读方法，并讲解在群文阅读中如何利用不同的阅读策略，如预测、推理等，提高阅读的效果。

四、实践（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组给出一段短文，要求小组成员阅读，然后交流自己的阅读体会和感受。

2.学生自由选择一篇自己喜欢的文本形式阅读，在阅读过程中运用群文阅读的方法和策略，讨论并记录自己的阅读感受。

五、总结（10分钟）1.学生代表小组分享自己的阅读体会和感受，并展示自己记录的阅读心得。

2.教师引导学生对群文阅读的方法和体验进行总结，强调合作学习的重要性。

教师为学生准备一些群文阅读扩展材料，鼓励学生在课后自主阅读并写下阅读心得。

教学反思：通过本节课的设计，帮助学生了解不同文本形式的特点，充分感受到群文阅读的魅力。

通过合作学习的方式，提高了学生的合作意识和表达能力。