幼儿数学教育作业(100分)

《儿童数学教育》1：[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略参考答案：2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。

3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。

2：[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些参考答案：学前儿童学习数学的心理特点有（1）．幼儿学习数学开始于动作。

（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。

（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。

（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。

（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。

3：[填空题]1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到；从过渡到；从到。

2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。

3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。

4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。

5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。

6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。

7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。

8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。

9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。

10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。

参考答案：1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作4：[单选题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A： A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量参考答案：A5：[单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 3——4岁B：4——4岁半C：5——6岁D：7岁参考答案：C6：[单选题]3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。

完整版幼儿园大班数学练习题幼儿园大班数学是幼儿阶段的重要一环，它对孩子的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起到了关键性的作用。

本文将提供一些完整版的幼儿园大班数学练习题，旨在帮助孩子巩固数学基本概念和发展数学思维。

一、数数练习1. 请用手指数一数，一共有多少个手指？2. 老师给你一袋糖果，里面有10颗糖果，你能数一数吗？3. 能不能数一下自己有几只手？有几只脚？4. 桌子上放了5个苹果，你能数一数桌子上有几个苹果吗？二、数字识别和匹配1. 请你画出数字5，然后用圈圈把5个苹果都圈出来。

2. 请你写出数字10，然后找出10个相同的图形。

3. 请你把这些数字连起来：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

4. 请你按顺序排列这些数字：2、5、3、1、4。

三、简单的加法和减法1. 这是5颗苹果，如果再加上3颗苹果，一共有几颗苹果？2. 有6只小鸟在树上，如果有2只飞走了，还剩下几只小鸟？3. 老师给你4块巧克力，你吃了2块，还剩下几块？4. 请你解决这个算式：3 + 2 = __。

四、比较大小1. 请你在这些数字之间画一个大于号（>）或小于号（<）：4 7。

2. 请你用大于号（>）、小于号（<）或等于号（=）完成这些算式：a) 5 + 2 ___ 7b) 1 + 3 ___ 4c) 6 - 2 ___ 4d) 10 - 3 ___ 7五、形状和图案1. 请你画一个三角形。

2. 请你找出五颗完全相同的图形。

3. 可以把这些图形排列成一个有趣的图案吗？4. 请你找出一个有四个直角的图形。

六、数学谜题1. 我有7块巧克力，给了你1块，还剩下几块？2. 桌子上放了3个苹果，你又放了2个，一共有几个苹果？3. 你有5只鸟蛋，如果再孵化2个，一共有几只鸟？4. 我的左手上有3个糖果，右手上有4个糖果，一共有几个糖果？这些练习题涵盖了幼儿园大班数学的基础知识和技能，帮助孩子巩固数数、数字识别、简单的加法和减法、比较大小、形状和图案等方面的能力。

22秋-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0005 试卷总分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.书写数字是结合（）教学进行。

A.数的组成
B.加减法
C.基数
D.相邻数。

【此题正确选项】:A
2.数的守恒教育一般安排在（）进行。

A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.中班。

【此题正确选项】:D
3.（）是计数能力发展的关键。

A.口头数数
B.按物计数
C.说出总数
D.按数取物。

【此题正确选项】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
A.对操作材料的兴趣
B.对活动过程的兴趣
C.对活动结果的兴趣
D.对活动内容的兴趣
【此题正确选项】:A
5.____是幼儿学习数学的基本方法。

A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.试验法。

【此题正确选项】:A
6.书写数字是结合（）教学进行。

学前⼉童数学教育作业题.学前⼉童数学教育作业题⼀、单项选择题（每题的备选答案中，只有⼀个符合题意）1、学前⼉童数学教育研究范围是（）A 0—6岁B 3—6岁C 2—7岁2、对于学前阶段的数学启蒙教育⽽⾔，其⾸要任务是（）A、发展幼⼉初步的逻辑思维能⼒和解决问题的能⼒.B、为幼⼉提供和创造促进其数学学习的环境和材料.C、培养幼⼉对数学的兴趣和探究欲.D、促进幼⼉对初浅数学知识和概念的理解.3、初步认识10以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学内容（）A、⼩班B、中班C、⼤班D、学前班4、提供给⼉童合适的材料、教具、环境，让⼉童在⾃⼰的摆弄、实践过程中进⾏探索，获得数学感性经验和逻辑知识的是以下哪种⽅法（）A 游戏法B 发现法 C寻找法 D 操作法5、把蜡笔、铅画纸、⼿⼯剪⼑归成⼀类都是学习⽤品；把⽑⼱、茶杯、⽛刷归成⼀类都是⽣活⽤品，属于以下哪种分类（）A 按物体的外部特征分类B 按物件的材料分类C 按物件的外部特征分类D 按物件的⽤途分类6、请说出下⾯阴影的序数位置（）○→A第七 B 第三 C 第五7、判断学前⼉童是否具有最初的数概念的指标是（）A 理解数的实际意义B 会数数C 认识数字D 会写数字8、⼉童学习按物件的数量进⾏分类⼀般从（）A 2—3岁开始B 3—4岁开始C 4—5岁开始D 5—6岁开始9、对应⽐较的形式之⼀为（）A 横排⽐较B 竖排⽐较C 单排⽐较D 并放⽐较10、下⾯各种数量关系中，不宜作为⼩班数学教育内容的是（）A 对应关系B 守恒关系C ⼤⼩关系D 多少关系/11、在下列四种平⾯图⾏中，学前⼉童最容易认识的是（）A 圆形B 三⾓形C 梯形D 长⽅形12、“学习不受物体的⼤⼩、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这仪内容的安排在（）A ⼩班B 中班C ⼤班D 各班13、为了让幼⼉对某⼀数学概念有所感受和体验，最佳的教学⽅法是（）A 操作法B 讲解演⽰法C 谈话法D 观察、⽐较法14、教师让幼⼉⾃⼰进⾏排序活动，不仅能促进其思维能⼒的发展，⽽且还有利于培养其（）A 合作意识B 主动意识C 守恒意识D 规则意识15、感知、体验“1”和“许多”之间的关系是（）A 能区分1个事物和许多个事物B 会说出⼀个兔妈妈和许多兔宝宝C 能知识1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1个、1个……D 能辨别⼀个红珠⼦和许多绿珠⼦16、下⾯不适合作为⼩班数学内容的是（）A 认识三⾓形B 认识数字C 按⽤途分类D 感知5以内数量17、在进⾏某⼀数学活动之前，教师对幼⼉掌握相关知识的情况进⾏了⼀次评价，这种评价（）A 宏观性评价B 诊断性评价C 形成性评价D 终结性评价18、⼏何形体是对客观物体形状的（）A 分析与⽐较B 抽象与概括C 归纳与综合D 描述与反映19、下列不属于空间⽅位特点的是（）A 相对性B 连续性C 对称性D 可变性20、幼⼉期思维的主要特点是（）A直觉⾏动思维 B 具体形象思维 C 抽象逻辑思维21、智⼒的核⼼部分是（）A 想象⼒B 感知⼒C 思维能⼒D ⾔语能⼒22、以下不连续量是（）A 重量B 容积C 时间D 玩具个数23、幼⼉数学教育内容包括（）A 数、量、形 B数、量、形、时间和空间C 感知集合、数、形、量 D感知集合、数、形、量、时间和空间24、幼⼉数学教育内容中⽴体图形包括（）A 球体、正⽅形、圆柱体、长⽅体B 球体、正⽅形、圆锥体、长⽅体C 圆柱体、正⽅体、球体、椭圆体D 长⽅体、圆柱体、正⽅体、半圆体25、现有幼⼉数学教育内容中有利幼⼉思维发展的因素是（）A 感知集合B 数的组成C ⼝述应⽤题D 数量关系26、由A﹥B和B﹥C，推理出A﹥C是数量的（）A 传递关系B 互换关系C 包含关系D 可逆关系27、幼⼉数学教学使⽤的⽐较法中“连续⽐较”通常是指（）A 简单⽐较B 复杂⽐较C 对应⽐较D ⾮对应⽐较28、正⽅体有（）个⾓和（）个边A 6 8B 6 10C 8 10D 8 1229、⾃然数28的组成的全部形式有（）种A 27B 28C 14D 1330、幼⼉说：“我家有3张⼤床，1张⼩床，⼀共有4张床”是（）A 解答应⽤题B 描述应⽤题C 模仿⼝述应⽤题31、在幼⼉园认识量的教学中，学习量的守恒，属于（）教学要求A ⼩班B 中班C ⼤班32、幼⼉的测量活动是⾃然测量，⾃然测量属于（）A 直接测量B 间接测量C 仪器测量D 其他测量33、认识平⾯图形的难易顺序，据我国的⼀些研究⽐较⼀致的看法（）A 圆形、正⽅形、三⾓形、长⽅形、椭圆形、梯形B正⽅形、长⽅形、圆形、三⾓形、椭圆形、梯形C 正⽅形、长⽅形、三⾓形、圆形、椭圆形、梯形D圆形、正⽅形、三⾓形、长⽅形、梯形、椭圆形34、认识⽴体图形的难易顺序⼀般是（）A 正⽅体、圆柱体、长⽅体、球体和圆锥体B圆柱体、正⽅体、长⽅体、圆锥体C球体、正⽅体、圆柱体、圆锥体D正⽅体、长⽅体、球体、圆柱体、圆锥体35、并集的表⽰符号是（）A M∩N36、下⾯关于三⾓形哪种说法是不正确的（）A 有⼀个⾓⼩于90°的叫做锐⾓三⾓形B有⼀个⾓等于90°的叫做直⾓三⾓形C有⼀个⾓⼤于90°的叫做钝⾓三⾓形37、以下表⽰时间阶段的是（）A 上午B 从前C 同时D 已经38、认识⼏何体的教学应在（）进⾏A ⼩班B 中班C ⼤班D 学前班39、有四组等差圆柱体，每组若⼲个，按不同的变化排序，其中哪种是逆⽐例变化（）A ⾼度递减的同时直径递减B ⾼度递增C ⾼度递减的同时直径递增D 直径递增40、当整体分为两部分时，部分之间存在着消长，增减关系，数的组成中两个部分数之间存在着（）即⼀个部分数减1，另⼀个部分数加1，⽽总数不变。

学前儿童数学教育练习题三数学是一门普遍认为需要逻辑思维和计算能力的科目，因此许多人认为幼儿阶段还不需要接触数学教育，而更应该注重培养孩子的语言能力和社交技巧。

然而，近年来的研究表明，早期数学教育对于幼儿的发展和学习能力有着积极影响。

为了帮助孩子在学前阶段建立数学思维和基础，练习题成为了一种常用的教学手段。

下面，我们将介绍一些适合学前儿童的数学练习题。

一、图形与几何1. 认识几何图形- 给幼儿出示一些常见几何图形的图片，如正方形、长方形、圆形等，让他们通过观察并说出图形的名称。

- 难度升级：将几何图形的图片打乱，让幼儿根据描述或者名称来配对正确的图形。

2. 探索图形属性- 将不同形状和大小的木块或者纸片交给幼儿，让他们通过比较和观察，找出相同形状的物品。

- 难度升级：通过比较不同的图形的边数和角度，引导幼儿发现和认识正方形、长方形、圆形等图形的特点。

二、数字与数量1. 数字认知- 在幼儿房间或者教室的不同角落放置一些带有数字的卡片或者标志，让幼儿去寻找并说出对应的数字。

- 难度升级：用手指和卡片上的数字进行对比，让幼儿尝试用手指指出相应的数量。

2. 数量比较- 给幼儿出示一些不同个数的物品，让他们通过观察和对比，说出哪一组物品更多或者更少。

- 难度升级：用积木或者小球等物品让幼儿进行分组，让他们通过观察分组的大小来判断哪一组物品更多或者更少。

三、排序与模式1. 排序- 给幼儿一些不同大小、颜色和形状的物品，让他们按照不同的规则将物品进行排序，如按大小从小到大排序。

- 难度升级：给幼儿一些数字卡片，让他们按照数字的大小进行排序。

2. 模式识别- 给幼儿出示一些简单的图形或者颜色的模式，让他们继续下一个图形或者颜色来延续模式。

- 难度升级：给幼儿一些数字或者字母的模式，让他们继续下一个数字或字母来延续模式。

四、计数与加减1. 计数- 给幼儿一些物品，让他们用手指或者说出数量来进行计数。

- 难度升级：给幼儿一些有序的物品，并让他们说出每个物品的数量。

《学前儿童数学教育》作业参考答案一、填空题1、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

2、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

3、幼儿知道整体是由若干个部分组成，逻辑相加4、对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段5、分合；总数6、包含关系、相等关系7、活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

8、认知的、情感态度的、动作技能的。

9、数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。

10、发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

11、抽象性、逻辑性12、逻辑数理知识，逻辑思维能力13、从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。

14、数、计数、测量、空间、模式15、认知的、情感的、动作技能的16、感知集合、10以内的数概念、10以内的加减运算、认识几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间概念。

17、游戏、操作、小实验18、强调学习者的经验19、日常生活情境，团体游戏二、名词解释1、数守恒——指儿童对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。

其标志着儿童概念发展的水平。

2、情节性数学游戏——具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的一种游戏。

3、对应比较——就是把两个物体一一对应进行比较。

4、分类——就是把一组物体分成各有其共同属性的几组。

分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。

5、自然测量——是指利用自然物(如一柞、臂长、小棒、绳子、瓶子等)来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等，或用目测大小、步测远近等。

6、发现法——是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接给儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法：7、求同——幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这种活动就叫做求同。

《幼儿园数学教育》答案一、名词解释1、对应——是指在两个集合中，一个集合里的任何一个元素按照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个元素与他对应。

2、主题活动——是指在一段时间内围绕一个中心内容即一个主题来组织教育教学活动。

主题一般来源于儿童生活。

3、有限集合——由有限个元素组成的集合叫做有限集合。

4、类包含观念——幼儿学习数学的基本逻辑结构之一。

类包含观念就是要形成整体与部分之间的包含关系。

5、数学教育活动目标——是对幼儿数学教育的目的和要求的归纳，是向幼儿实施数学教育的方向和准则。

6、数守恒——指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。

7、计量——把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知的量做比较，这个比较的过程就叫做计量。

8、排序——就是根据物体的差异按一定的次序或规则进行排列。

9、求同——幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这种活动就叫做求同。

10、主题活动——是指在一段时间内围绕一个中心内容即一个主题来组织教育教学活动。

主题一般来源于儿童生活。

11、计数——就是数数，学会手口一致的点数实物并说出总数。

12、序数——表示事物次序的数就是序数。

如第一、第二。

13、集合中的元素——在集合中，那些被确定的具有共同属性的一个个对象，就是集合中的元素，它可以是一个，也可以是多个。

二、填空1、①从教育的基本内容②从幼儿身心发展的角度③从数学教育内容几个方面的数学活动2、①活动名称②活动目标③活动准备④活动过程⑤活动建议⑥活动延伸3、①从教育的基本内容②从幼儿身心发展的角度③从数学教育内容几个方面4、①集体活动②小组活动③集体与小组相结合的活动5、①知识概念的学习②认知能力的学习③操作技能的学习④兴趣态度的学习⑤行为习惯的学习6、①密切联系省活动的原则②发展幼儿思维结构的原则③操作探索的原则④重视各别差异的原则7、①数学教学活动②活动区中的数学活动③数学游戏活动④日常生活中的数学活动8、①对应结构②序列结构③类包含结构9、①目标②材料③规则④形式⑤指导⑥评价10、①分合②一个总数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个总数。

2022年秋季-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.____是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。

<-A.->观察法
<-B.->游戏法
<-C.->操作法
<-D.->比较法。

【正确答案】:D
2.（）是计数能力发展的关键
<-A.->口头数数
<-B.->按物计数
<-C.->说出总数
<-D.->按数取物
【正确答案】:D
3.幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）。

<-A.->智力
<-B.->抽象逻辑思维能力
<-C.->思维的抽象性和逻辑性
<-D.->思维能力。

【正确答案】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
<-A.->对操作材料的兴趣
<-B.->对活动过程的兴趣
<-C.->对活动结果的兴趣
<-D.->对活动内容的兴趣
【正确答案】:A
5.在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。

<-A.->集体活动形式
<-B.->小组活动形式
<-C.->集体与小组结合的活动形式
<-D.->个别活动形式。

【正确答案】:B。

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骞挎硾鐨勫簲鐢ㄦ€с€?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD5. 涓嬪垪灞炰簬璁よ瘑鏃堕棿鏃堕挓鏁欒偛鐨勬寚瀵艰鐐圭殑鏈塤___銆?A. 璁よ瘑鏃堕挓鍙婄敤閫?B. 鍒╃敤鐩磋鏁欏叿锛岃璇嗛挓闈㈢殑涓昏缁撴瀯杩愯鏂瑰悜鍜岃繍杞寰?C. 璁茶В婕旂ず锛岃璇嗘暣鐐瑰拰鍗婄偣D. 鍒╃敤澶氱褰㈠紡宸╁浐瀵规暣鐐规垨鍗婄偣鐨勮璇嗐€?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD6. 骞煎効鏁板鏁欏娲诲姩璁捐涓€鑸寘鎷涓嬪嚑閮ㄥ垎____銆?A. 娲诲姩鍚嶇ОB. 娲诲姩鐩爣C. 娲诲姩鍑嗗D. 娲诲姩杩囩▼銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD7. 鏁欏笀鍦ㄦ寚瀵煎辜鍎挎搷浣滄椿鍔ㄦ椂锛屽簲娉ㄦ剰____銆?A. 涓哄辜鍎挎彁渚涘悎閫傜殑銆佸厖瓒崇殑鎿嶄綔鏉愭枡B. 鍦ㄥ辜鍎挎椿鍔ㄥ墠锛岃鍚戝辜鍎夸綔蹇呰鐨勪粙缁嶏紝浣垮辜鍎夸簡瑙ｅ仛浠€涔堬紝鎬庢牱鍋?C. 鍦ㄥ辜鍎挎搷浣滃悗锛屽骞煎効娲诲姩涓殑琛ㄧ幇鍜岀粨鏋滆繘琛屽弽棣?D. 瀵硅嚜宸辩殑鎸囧杩涜鍙嶆€濄€?姝ｇ‘绛旀锛欰BC8. 涓嬪垪灞炰簬骞煎効鏁板鏁欒偛鍐呭鐨勯」鐩強鑼冨洿鐨勬湁____銆?A. 鎰熺煡闆嗗悎鏁欒偛B. 10浠ュ唴鐨勬暟C. 10浠ュ唴鐨勫姞鍑忔硶D. 绠€鍗曠殑鍑犱綍褰綋鐭ヨ瘑銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD9. 鍦ㄨ繍鐢ㄨ瑙ｆ紨绀烘硶鏃讹紝瑕佹敞鎰廮___銆?A. 婕旂ず銆佺ず鑼冦€佽寖渚嬬殑鏂规硶蹇呴』涓庤瑙ｆ硶閰嶅悎杩愮敤B. 鏁欏笀搴斿厖鍒嗚繍鐢ㄥ疄鐗┿€佹暀鍏蜂骇鐢熺殑鎯呮櫙姘涘洿锛屾縺鍙戝辜鍎跨殑瀛︿範鍏磋叮C. 鏈夋椂鍥寸粫鏁欏鍐呭鍜屽辜鍎跨殑瀛︿範鎯呭喌锛屾彁鍑洪棶棰樺紩瀵艰璁?D. 婕旂ず銆佺ず鑼冩墍鐢ㄧ殑鏁欏叿銆佸鍏峰拰鑼冧緥搴斿噯纭弽鏄犳暀瀛﹀唴瀹瑰拰鏁板姒傚康鐨勬湰璐ㄥ睘鎬с€?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD10. 涓嬪垪灞炰簬璁よ瘑骞抽潰鍥惧舰鏁欒偛鐨勬寚瀵艰鐐圭殑鏄痏___銆?A. 鎰熺煡鍥惧舰鐨勫熀鏈壒寰?B. 閫氳繃姣旇緝鏉ユ帉鎻℃柊鐨勫浘褰㈢壒寰佸強鍚嶇ОC. 鍔犳繁鍜屽珐鍥哄鍥惧舰鐨勮璇?D. 绐佸嚭閲嶉毦鐐广€?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD11. 鍦ㄥ皬缁勬椿鍔ㄤ腑锛屾暀甯堢殑鎸囧瑕佹眰鍖呮嫭____銆?A. 鏁欏笀涓嶈兘鐢ㄥ悓涓€鏍囧噯鍘昏姹傘€佽瘎浠峰辜鍎?B. 鐩爣瑕佺粺涓€C. 瑙傚療鏄暀甯堜簡瑙ｅ辜鍎垮彂灞曠姸鍐电殑涓昏鎵嬫D. 瑕佺粰浜堝効绔ュ繀瑕佺殑鎸囧銆?姝ｇ‘绛旀锛欰CD12. 涓嬪垪灞炰簬骞煎効鏁板鏁欒偛鍐呭鐨勯」鐩強鑼冨洿鐨勬湁____銆?A. 閲忕殑鍒濇鐭ヨ瘑B. 绌洪棿鏂逛綅鍒濇鐭ヨ瘑C. 鏃堕棿鍒濇鐭ヨ瘑D. 10浠ュ唴鐨勪箻闄ゆ硶銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BC13. 閲忕殑绛夊垎鏁欒偛鐨勬敞鎰忎簨椤瑰寘鎷琠___銆?A. 閬靛惊鐢辨槗鍒伴毦鐨勫師鍒?B. 閲囩敤鐨勬潗鏂欏簲閫傚悎浜庣瓑鍒?C. 浣跨敤鐨勫疄鐗╁拰宸ュ叿瑕佸崼鐢熷拰瀹夊叏D. 瑕佽瀵煎辜鍎垮姹備笉鍚岀殑绛夊垎鏂规硶銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD14. 涓嬪垪灞炰簬骞煎効鏁板鏁欒偛娲诲姩鐩爣鐨勮〃杩扮壒鐐圭殑鏈塤___銆?A. 鐩爣琛ㄨ堪鍏蜂綋B. 鎿嶄綔鎬ц緝寮?C. 瀵瑰辜鍎胯鐭ヨ兘鍔涚殑鍙戝睍鎻愬嚭鐩爣D. 瀵瑰辜鍎垮叴瓒ｃ€佹儏鎰熷拰鎬佸害鏂归潰鐨勫彂灞曟彁鍑虹浉搴旂殑鐩爣銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD15. 浠庡効绔ュ涔犵煡璇嗙殑椤哄簭鍜屾柟寮忔潵鐪嬶紝鑷冲皯鏈変笁灞傞樁姊紝鍒嗗埆鏄痏___銆?A. 琛屼负鎶婃彙B. 姒傚康鎶婃彙C. 鍥捐薄鎶婃彙D. 绗﹀彿鎶婃彙銆?姝ｇ‘绛旀锛欰CD16. 閲忕殑姣旇緝鐨勬暀鑲茬殑鎸囧瑕佺偣鍖呮嫭____銆?A. 杩愮敤鍚勭鎰熷畼鎰熺煡鍜屾瘮杈冪墿浣撶殑閲?B. 瀵绘壘鍜屾弿杩扮墿浣撶殑閲?C. 娓告垙缁冧範D. 鎺掑簭缁冧範銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD17. 娓楅€忔€х殑鏁板鏁欒偛娲诲姩涓昏鍖呮嫭____銆?A. 鐢熸椿娲诲姩B. 娓告垙娲诲姩C. 鍏跺畠鏁欒偛娲诲姩D. 鏁板鍖烘椿鍔ㄣ€?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD18. 鏁欏笀鍦ㄩ€夋嫨瀛︿範缁忛獙鏃跺簲鑰冭檻____銆?A. 鎵€閫夌殑缁忛獙鏄惁鏄暟瀛﹀绉戠殑鐭ヨ瘑鍐呭B. 鎵€閫夌殑缁忛獙鏄惁鏄辜鍎胯兘鐞嗚В銆佸苟鑳藉緱鍒版弧瓒崇殑C. 鎵€閫夌殑缁忛獙鏄惁鑳藉骞煎効鍙戠敓澶氱浣滅敤鐨?D. 鎵€閫夌殑缁忛獙鏄惁鏄揪鍒板悓涓€鐩爣鐨勫悇绉嶄笉鍚岀殑缁忛獙銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD19. 璁よ闃挎媺浼暟瀛楃殑鎸囧瑕佺偣鏈塤___銆?A. 缁撳悎鍩烘暟鏁欏鍒嗘暎杩涜B. 鍒╃敤鐔熸倝鐨勪簨鐗╄繘琛屽舰璞℃瘮鍠诲府鍔╁辜鍎胯浣忓瓧褰?C. 鎶婂瓧褰€佽闊冲拰鎰忎箟鑱旂郴璧锋潵D. 鍖哄垎褰㈣繎鏁板瓧銆?姝ｇ‘绛旀锛欰BCD20. 闆嗕綋娲诲姩褰㈠紡瀛樺湪鐫€涓€浜涢棶棰橈紝涓昏鏈塤___銆?A. 鏁欏鐩爣涓婄殑鏁撮綈鍒掍竴B. 蹇借骞煎効鍦ㄥ彂灞曚笂鐨勪釜浣撳樊寮?C. 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（0554）《儿童数学教育》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[单选题]儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。

这说明儿童数概念的发生开始于( )A：数数B：认数C：逐一点数D：对集合的笼统感知参考答案：D1、答、（1）学习加法比减法容易；（2）学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难；（3）幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答：运用操作法应注意以下问题：（1）明确操作目的（2）创设操作条件：第一，为每个儿童提供人手一份的操作材料，可以选择、利用自然物或廉价的实物，亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料，以便做到每个儿童都保证有足够的操作材料。

第二，给予儿童充分的操作空间和时间。

三，允许儿童有同伴间的交流机会。

（3）交代操作规则：在正式的数学教育活动中运用操作法，教师可以在儿童动手操作之前，先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法（4）评价操作结果：一方面，教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价，帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。

另一方面，教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

（5）体现年龄差异（6）与其它方法想结合。

2：[单选题]数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现A：思维过程结果B：概括能力C：分析能力D：比较能力参考答案：A1、答、（1）学习加法比减法容易；（2）学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难；（3）幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答：运用操作法应注意以下问题：（1）明确操作目的（2）创设操作条件：第一，为每个儿童提供人手一份的操作材料，可以选择、利用自然物或廉价的实物，亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料，以便做到每个儿童都保证有足够的操作材料。

第二，给予儿童充分的操作空间和时间。

三，允许儿童有同伴间的交流机会。