科学三年级上册第六课：看不见的空气教案和教学反思

粤教版科学三上第6课《看不见的空气》教学设计一. 教材分析粤教版科学三上第6课《看不见的空气》主要让学生认识到空气的存在，了解空气的成分及其作用。

通过学习，学生能够掌握一些基本的科学概念，如空气是一种物质、空气有质量、空气可以被压缩等。

同时，本节课还旨在培养学生的观察能力、思考能力及动手实验能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对物质有一定的了解，如水、土地、石头等。

但是，他们对空气这种无形的物质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，通过直观的教具和生动的讲解，让学生感受到空气的存在。

三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，知道空气的成分及其作用；学会用实验方法探究空气的性质。

2.过程与方法：通过观察、实验、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、节约资源的意识。

四. 教学重难点1.空气的存在及其作用。

2.实验探究空气的性质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生感受空气的存在。

2.实验教学法：通过动手实验，让学生直观地了解空气的性质。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

六. 教学准备1.教具：气球、塑料袋、玻璃管、水槽等。

2.学具：每位学生准备一个气球和一个塑料袋。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如吹气球、塑料袋装空气等，让学生感受到空气的存在。

提问：你们知道空气是什么吗？空气有什么作用？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示空气的成分及其作用，让学生了解空气的基本知识。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，如用玻璃管吹气，观察气泡的产生；将气球放在水槽中，观察气球的浮沉等。

学生分组进行实验，并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）教师提问：通过实验，你们发现了空气的哪些性质？学生回答，教师总结。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气对我们的生活有什么影响？我们可以如何保护空气？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的存在及其作用。

《看不见的空气》教学反思2019-02-22本课是粤教科技版三年级上册《科学》第三单元《认识空气》的第一课时。

教材从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。

学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

这是一节以学生实验为主的操作课，在课堂教学中，我体会很深：一、自主探究的指导性我认为教师对学生的科学探究指导可以分为三个层次：指导性探究，引领性探究和自主性探究。

三年级学生科学探究的水平是较低的，对于他们来说，应该以指导性探究和引领性探究为主。

所以实际教学中，我采用了演示、温馨提示、个别指导等方法保证了“三活动一讨论”顺利开展。

比如学生做“空气转移”这个实验时，在操作上有一定的难度，教材只给了图示，没有实际的步骤和方法，因此，需要教师的演示和指导：（1）将水装满水槽的2/3左右。

（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，杯口不要露出水面。

（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。

教师指导后，学生的实验做得非常成功。

二、材料发放的层次性实验材料的有序发放，是学生实验有序进行的保证。

本课学生要完成三个实验操作，实验材料很多，学生每一个实验都要经历小组长领取实验材料，小组成员进行实验，小组长整理实验材料这三个环节。

收放实验材料看到似乎很浪费时间，其实很有讲究，加强对材料结构的管理，能使教师用“最简单的材料达到最佳的教学效果”。

假如你把许多新奇的东西都摆在孩子们面前而不整理，那么你就一定要付出课堂组织教学的代价。

三、细节处理的重要性“细节构成完美”。

重视细节，往往回成为一节课成败的关键。

对于我们教师来说，发现细节，关注细节应该成为一种职业习惯。

用保鲜袋“捕捉”空气时，给保鲜袋袋口打结，教师要演示甚至个别帮助；用铅笔戳破保鲜袋时，洞口不能太大，教师要温馨提示；准备一块小小的抹布，在实验时都会大有用途……细节处处可见，关注细节的科学课一定会变得更迷人。

三年科学《看不见的空气》教案
三年《科学》看不见的空气（教学案例）
 教学目标：
 1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。

 2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。

 3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。

 教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。

 教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。

 教具准备：
 1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子
 玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个
 2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）
 教学过程：
 一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。

 1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。

 2、播放碟片中的降。

科学三年级上册第六课：看不见的空气教案和教学反思教材分析一、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。

空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和咱们生活有什么关系？本单元确实是通过观看、实验、搜集资料等多种学习方式，让学生了解和熟悉空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱惜空气环境的意识。

二、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各类感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的进程，在体会科学探讨进程的同时，熟悉空气具有占据空间和能够流动的性质。

学情分析1．空气在咱们的生活中，无处不在。

从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。

同时他们又喜爱动手操作，喜爱实验，如此我设计实验将会给他们带来专门大的吸引力，激起他们学习的爱好。

2．小学三年级的学生，对空气有必然的熟悉，但实验的操作性不高，对问题的探讨深度不够，因此该课时的教学应以引导为主，实验为重3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探讨空气的质量。

教学目标一、能用简单的方式证明空气的存在。

二、通过观看、实验等探讨活动，了解空气的性质及应用。

3、从已有的体会入手，并运用对照的方式，进一步熟悉空气。

教学重点和难点教学重点：通过实验、观看、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。

教学难点：鼓舞学生自主探讨空气的存在，并用简单的方式来证明，探讨空气的性质。

教材分析一、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。

空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和咱们生活有什么关系？本单元确实是通过观看、实验、搜集资料等多种学习方式，让学生了解和熟悉空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱惜空气环境的意识。

二、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各类感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的进程，在体会科学探讨进程的同时，熟悉空气具有占据空间和能够流动的性质。

学情分析1．空气在咱们的生活中，无处不在。