新标语文八年级下册教案：第10课《组歌》

组歌（节选）备课教案教学目的：让学生接受新的写法，尝试新的写法。

理解文章的主旨、内容。

教学重点：让学生理会文中所表达的内容，学会用文中使用的手法来写作。

一、问题探究问题1、《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点？答：（1）它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。

（2）善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。

（3）虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

问题2、在《雨之歌》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，诗中对拟人手法进行了灵活的多方面的运用，请研读课文，仔细体会。

答：诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象--花草，云彩和田野等等--相应加以拟人化，一方面的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化。

问题3、揣摩下面文字，回答括号中的问题。

“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”（“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？）答：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会变成水蒸气，远离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国。

“爱情”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素。

问题4、“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

”这句话如何理解？答：“开始于盛气凌人的物质铁蹄之下”这句话比较含混，可能与翻译有关，但基本上不影响全篇的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道：一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感慨：人虽然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去。

《组歌（节选）》教案
一、教学目标
1.朗读课文，体会作者的情感。

2.品味文章优美的语言，了解运用拟人手法所创造的意境。

3.理解海浪和雨的形象，体会作者所表达的思想感情。

二、教学重难点
重点：通过朗读课文，品味文章优美的语言。

难点：理解作者所表达的思想感情。

三、教学过程
1.导入：通过朗读课文，让学生初步了解《组歌》的内容和情感。

2.整体感知：通过阅读课文，让学生了解文章所描写的海浪和雨的形象，并体会
作者所表达的思想感情。

3.深入研读：通过小组合作、讨论，让学生深入了解文章所运用的拟人手法和优
美的语言，并引导学生品味文章的语言美和思想感情。

4.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对海浪和雨的认识和感受，引导
学生理解自然与人生的关系。

5.总结归纳：总结文章的主题思想和作者所表达的思想感情，引导学生树立正确
的人生观和价值观。

四、作业布置
1.抄写本课的生字词，背诵自己喜欢的段落。

2.结合自己的生活经验，写一篇关于海浪和雨的短文，要求运用拟人手法和优美
的语言。

10* 组歌教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中理解诗歌主题3．理解作者笔下雨和浪的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨和浪的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学时数：2课时第一课时浪之歌一、课文导入简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

二、朗读感知1、朗读全文，注意读出感情和节奏。

2、集体朗读和自由朗读相结合。

3、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：三、感知课文的内涵在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。

接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。

时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

四、问题探究第二课时雨之歌一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。

师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。

古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、朗读诗歌，整体感知1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调2．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨三、合作探究小组讨论：3．全班再次朗诵诗歌四、品味赏析——品一品，谈一谈品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

教案设计一、教学目标：1.知识目标：了解组歌的特点和要求，了解歌曲表达情感的方式，掌握正确地唱歌的基本要求。

2.技能目标：培养学生合作意识与动手能力，能够合作完成一首组歌的创作与表演。

3.情感目标：培养学生团队合作精神，发扬友爱互助的精神，培养学生的审美情趣和表达欲望。

二、教学重点与难点：1.教学重点：了解组歌的特点和要求，掌握正确地唱歌的基本要求。

2.教学难点：培养学生合作意识与动手能力，能够合作完成一首组歌的创作与表演。

三、教学过程：1.导入（10分钟）引导学生回顾什么是组歌，回顾学过的一些经典组歌的例子，激发学生的学习兴趣。

2.理论讲解（10分钟）向学生介绍组歌的特点和要求，如合唱方式、歌曲的主题和情感表达等，引导学生了解歌曲如何通过音乐完成情感的表达。

3.分组练习（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组从中选择一首适合自己的歌曲进行合作创作。

每个小组可以选择自行创作歌词，也可以选择改编已有的音乐作品。

4.创作分享（20分钟）5.练习演唱（30分钟）每个小组开始排练演唱，老师和助教利用这个时间帮助学生纠正唱歌中的问题，指导学生如何正确地发声、控制节奏和合理运用声音的表情。

6.表演展示（20分钟）每个小组进行表演展示，学生可以通过声音、动作和表情等方式来展示自己对这首歌的理解和情感表达。

7.总结评价（10分钟）老师对每个小组的表演进行总结评价，肯定他们的努力和创作才华，并给予具体的建议和指导。

同时也鼓励学生在日后的学习中继续发扬创作精神。

四、课后延伸：学生可以将自己的歌曲创作保存下来，用于其他演出或参加相关比赛。

同时，鼓励学生积极参与学校举办的歌曲创作活动，提高自己的音乐素养和创造力。

《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。

情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。

【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。

课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。

今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。

二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。

2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。

被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。

远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。

后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。

《第10课组歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。

3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。

教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。

春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。

古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

（幻灯片2）二、朗读诗歌，整体感知。

（美文我来读）（幻灯片3）1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。

2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。

2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：（幻灯片4）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。

透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。

第10课《组歌》说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一．教材简析«组歌»是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。

这一单元所选课文全部是散文诗。

本文是黎巴嫩诗人纪伯伦«组歌»中的两篇。

这两首散文诗都采纳拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。

两文的想像差不多上紧贴着事物的自然物理特点而展开的。

语言优美、典雅、清新，其语言风格战胜了一代又一代东西方读者。

二．目标及重难点的确定本单元的单元目标是加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领会文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积存课文的名言警句。

结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：1.在反复诵读中，体会文章表达的思想感情，感受漂亮的形象、意境；2.引导学生通过朗读，学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力，引导学生热爱自然。

本文是由两首散文诗组成，这两首散文诗都有鲜亮的形象与意境，而«浪之歌»中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情，同时两文的语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1、2定为本课的学习重点。

品味语言及文章特色对八年级同学来讲还有相当难度，因此目标2定为教学难点。

三．教法学法的选择体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的适应、合作交流的方法及发觉探究的能力，学法定为自主合作探究式。

选择依据：«新课程标准»〝要努力倡导自主、合作、探究式教学方法〞。

四．教学过程第一板块是诵读与感知。

第一步，先介绍作者有关情形，关心学生明白得文章。

第二步教师范读，有助于学生体会文章的感情。

第三步，学生自由诵读，全面感知文章的思想感情。

第四步，全班交流对文章的明白得，培养学生在公众场合讲话能力，发表观点的能力，同时检查学生对文章的明白得情形。

第二板块是明白得与观赏。

第一步，美读你喜爱的段落、句子，并从任一角度作批注。

10《组歌》【教学目标】1. 领会文章中蕴含的丰富的哲理。

2. 领悟作者笔下的海浪和雨的形彖。

3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。

【教学重点、难点】重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形彖。

难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人牛的思考。

【教学过程】一、导入在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，让我们一起來听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！二、预习检杏1. 检查预习学案的完成情况。

2. 学生搜集的有关作者、作品的情况。

纪•哈•纪伯伦（1883〜1931）,黎巴嫩诗人、画家。

著冇散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。

本文选白《泪与笑》。

《泪与笑•组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

他的作品既冇理性思考的严肃与冷峻，又冇咏叹调式的浪漫与抒情。

他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中川示深刻的哲理。

他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

3. 检查字词的读音和解释。

三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。

1. 请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。

思考：（1）“浪”在文屮是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。

5-7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中-•定都充满了対浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？（3）美读技巧：语音一一轻重；语速一一缓急；语调一一抑扬；节奏一一顿挫。

四、自主学习《雨Z歌》1. 通过刚才对《浪Z歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。

组歌理解重点词语的含义。

海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

执拗：固执任性，不听别人的意见。

璀璨：形容珠玉光彩鲜明。

翱翔：在空中回旋地飞。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。

馈赠：赠送。

真谛：真实的意义或道理。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

(2)四人小组，描述自己所看到的画面。

(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。

示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。

教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。

请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。

五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。

(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。

(2)分类集纳语言美点。

词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。

板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。

正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。

请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。

初二下册第10课《组歌》教学案例教学目的知识目的 1、了解、积聚〝执拗、憔悴、馈赠、真理、绚烂、长吁短叹、盛气凌人〞等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术作风。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人笼统的情感外延。

才干目的 1、强化朗诵，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，了解诗中多样化的拟人手法。

3、体会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目的感悟诗作闪烁着的理性光芒，引导先生热爱自然、敬畏生命。

教学重点 1、重复诵读，感受诗作清丽流利的言语作风。

2、深透了解文章的情感外延。

教学难点剖析诗中语意递进伸展的层次。

教学方法诵读法自读·点拨法课时布置 1课时教学进程一、导语设计同窗们，明天我们一同走进纪伯伦的«组歌»中的两首：«浪之歌»和«雨之歌»，去感受他独树一帜的艺术作风。

(板书课题、作者)二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，全体感知文意1、先生听读课文，初步感知文意。

标示段序并疏解疑问字词。

执拗(niù)：顽固任性，不遵从他人的意见。

憔悴(qiáocuì)：描画人衰弱，面色不美观。

馈赠(kuì)：赠送(礼品)。

真理(dì)：真实的意义或道理。

绚烂(cuǐcàn)：描画珠玉等光荣鲜明。

镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xiào)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓词和盟约，表示爱情要像山和海一样永久不变。

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹息。

盛气凌人：高傲的气势逼人。

2、先生自在朗诵，体会纪伯伦散文诗清丽流利的言语作风。

3、教员范读，先生用繁复的语句表述自己的感受。

4、先生诵读全文，自动质疑，提出效果，师生协作交流。

《第10课组歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。

3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。

教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。

春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。

古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

（幻灯片2）二、朗读诗歌，整体感知。

（美文我来读）（幻灯片3）1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。

2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。

2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：（幻灯片4）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。

透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。

《组歌》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《组歌》中的各个篇章；（2）掌握《组歌》中的重点词汇和句子结构；（3）了解《组歌》的文学背景和作者简介。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《组歌》的内涵；（2）学会欣赏《组歌》中的修辞手法和语言美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《组歌》中所表现的爱国主义情怀；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感；（3）提高学生的人文素养，培养正确的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《组歌》中的各个篇章；（2）掌握《组歌》中的重点词汇和句子结构；（3）了解《组歌》的文学背景和作者简介。

2. 教学难点：（1）深入解读《组歌》的内涵；（2）欣赏《组歌》中的修辞手法和语言美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《组歌》的内涵；2. 运用案例分析法，分析《组歌》中的典型句子和修辞手法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维；4. 运用启发式教学法，激发学生的创造性思维和文学鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备：《组歌》文本、相关参考资料、PPT等；2. 学生准备：预习《组歌》文本，了解作者简介和文学背景；3. 教学环境：教室多媒体设备齐全，便于进行教学展示和讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《组歌》的文学背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《组歌》文本，感知文本内容，记录重点词汇和句子；3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读《组歌》的内涵，分享学习心得；4. 案例分析：分析《组歌》中的典型句子和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

初二下册10《组歌》教案【教学目标】注重朗读和学法指导，感受两首散文诗的形象特点，领悟其思想内涵。

引导学生进行积极的情感体验。

初步培养学生运用“借物抒怀”的写法进行表达的能力。

【教学重点】理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

【教学难点】探究文章多样化的拟人手法及其他修辞手段，在欣赏品味中享受审美的乐趣。

【课时安排】1课时【教学过程】导入新课同学们你们喜欢诗吗?今天，我们来学习两首散文诗。

黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦的《祖歌》。

(板书)简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。

19 08年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

初读课文，感知文意听读《浪之歌》，要求：听准字音，体味朗读的节奏、语气语调。

出声朗读《浪之歌》，力求读准字音，把握语气语调。

指名读诗，纠错。

三.精读课文，感悟形象1.思考：请你结合文句谈一谈你所体味的海浪的形象有什么特点?2.小组交流，请以“从……中，我读出了……的浪”的句式说话。

四.融入背景、体会情感1.海浪和作者是什么关系?2.介绍写作背景(师生交流补充)3.探究体会作者的情感。

五.课堂小结，总结学法(多媒体显示)六.学以致用，学习《雨之歌》1.结合《浪之歌》的学法，小组合作学习《雨之歌》2.师生共同交流欣赏。

七.课堂总结“借物抒怀”，八.积累词句。

将你喜欢的词句加以记诵。

十.布置作业1. 摘抄文中的优美句子2.推荐课外阅读纪伯伦《组歌》中其他三首《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

10 组歌
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）了解课文涉及的重要作家作品和文学常识。

（3）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容。

2.教材分析
《组歌》是第二单最后一篇文章，是一篇略读课文。

仍是散文诗。

学习本单元，有助于是学生产生兴趣和动手模仿的愿望。

3、学情分析
通过前4篇文章的学习，学生基本能掌握阅读此类文章的方法。

此文也是学生进一步加深对散文诗的理解。

二、学习目标
1、初读课文，了解作者作品
2、通过阅读，能说出作者表达的情感。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过自己查阅工具书和资料，说出作者作品及写作背景。

2.针对目标2，设计两个活动：（1）听朗读录音，自己有感情的朗读。

（2）通过对课文内容的分析，说出文章所表达的情感。

四、教学过程
练习：一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。

请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。

（200字左右）。

《组歌》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵组歌。

（2）理解组歌中的关键词语和句子。

（3）分析组歌的主题和结构。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文表达能力。

（2）通过分析、比较等方式，培养学生的思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受组歌中的美感和情感。

（2）培养学生对文学的热爱和欣赏能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵组歌。

（2）理解组歌中的关键词语和句子。

（3）分析组歌的主题和结构。

2. 教学难点：（1）组歌中的生僻字和词语的理解。

（2）组歌中的修辞手法的理解和应用。

三、教学准备1. 教材：《组歌》文本。

2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，激发学生的学习兴趣。

（2）向学生介绍《组歌》的背景和作者。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《组歌》。

（2）分小组进行背诵练习。

3. 词语解释：（1）解释组歌中的生僻字和词语。

（2）学生通过讨论的方式，理解词语的含义。

五、作业布置1. 请学生回家后，将《组歌》背诵给家长听，并请家长签名确认。

六、教学内容1. 分析与讨论：（1）引导学生分析组歌中的意象和修辞手法。

（2）学生分组讨论，分享各自的发现和感悟。

2. 写作练习：（1）请学生以组歌中的某一主题为素材，创作一首小诗。

（2）学生互相交流，欣赏彼此的作品。

七、课堂互动1. 提问与回答：（1）教师提出问题，引导学生思考组歌的意义和价值。

（2）学生积极回答，分享自己的观点和感受。

2. 小组合作：（1）学生分组，讨论组歌中的某一问题或主题。

（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。

八、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。

（2）评估学生的朗读、背诵和讨论效果。

2. 作业完成情况：（1）检查学生回家后背诵组歌的情况。

（2）评估学生的读后感写作水平。

八年级下册第10课《组歌》教学案例八年级下册第10课《组歌》教学案例知识目标 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标 1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光芒，引导学生热爱自然、敬畏生命。

2、深透理解文章的情感内涵。

一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。

(板书课题、作者)二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。

标示段序并疏解疑难字词。

执拗(niù)：固执任性，不听从别人。

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠(kuì)：赠送(礼品)。

真谛(dì)：真实的意义或道理。

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光荣鲜明。

镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xiào)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的'感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的质难问题有：(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。

纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

”这里的连接词使用好似不合常规?(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。

”这句话如何理解?教师点拨四、指导研习，深层理解课文内涵1、学生齐读全文后，合作研讨：(1)这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。