情景阅读,在绘本中成长

在幼儿园教育中，绘本阅读是一项非常重要的活动。

通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富多彩的故事和人物，帮助他们丰富想象力、培养情感和语言能力，并且可以培养幼儿对文字的兴趣。

在绘本阅读中，情感共鸣和情景模拟是两个非常重要的教学方法。

让我们来介绍一下情感共鸣。

情感共鸣是指幼儿通过绘本中的情节和角色，产生共鸣和情感联系。

在一个绘本故事中，主人公可能会遇到困难或挑战，而幼儿可能会从中感受到同样的情感，比如失落、挫折或坚持不懈。

在教学中，老师可以通过深入讨论故事情节和角色的情感体验，引导幼儿表达自己的情感，从而促进他们的情感发展。

情景模拟教学是指在绘本阅读中，教师通过模拟情景和角色，帮助幼儿更好地参与到故事中。

在阅读一个关于动物的绘本故事时，老师可以模拟动物的动作和声音，让幼儿参与到角色扮演中，从而更好地理解故事和角色的情感体验。

通过情景模拟教学，幼儿可以更全面地理解故事内容，更深入地参与到阅读活动中。

接下来，我们将通过一个具体的教学案例来深入探讨情感共鸣和情景模拟在幼儿园绘本阅读中的应用。

教学案例：《小熊快跑》目标：通过阅读《小熊快跑》，培养幼儿的合作意识和情感表达能力。

步骤：1. 教师向幼儿介绍绘本《小熊快跑》，并简要讲解故事情节和角色。

2. 教师以情景模拟的方式，为幼儿展示故事中小熊快跑的场景和情节。

3. 教师引导幼儿表达对小熊的情感共鸣，比如当小熊遇到困难时，幼儿是否有过类似的经历，或者有什么感受。

4. 教师组织幼儿分成小组，模拟小熊快跑的情景，让他们自由发挥，通过角色扮演和合作，理解故事中的情节和角色情感。

5. 教师引导幼儿讨论，总结小熊的成长经历，以及他们在情景模拟中的感受和收获。

通过这个教学案例，我们可以发现情感共鸣和情景模拟的重要性。

通过情感共鸣，幼儿可以更好地理解和表达自己的情感；通过情景模拟，幼儿可以更深入地参与到故事中，从而更好地理解故事情节和角色情感。

这种教学方法不仅可以帮助幼儿在阅读中获得愉悦和收获，更能够促进他们的情感和语言能力的综合发展。

绘本图文并茂、形象生动、内涵丰富，是一种独立的图书形式，强调文与图的内在关系。

绘本资源包括教师对阅读环境的创设、材料的多元化投放、绘本教育生长点的挖掘、亲子绘本启发式阅读以及综合性阅读等方面。

教师要重视绘本资源的开发与利用，挖掘其丰富的教育价值，以适宜的幼儿绘本为载体，将相对静态的阅读与多元动态的区域游戏有机融合，培养幼儿倾听、理解、表述、交流、欣赏等能力，让幼儿在“悦读”中健康、快乐地成长。

一、立足幼儿，呈现阅读区多元环境样态（一）关注幼儿需要，创设阅读区环境《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”我园在了解幼儿阅读现状的基础上，不断优化阅读区域。

起初，教师将阅读区与其他区域游戏互通，机械融合，发现幼儿在吵闹的环境下根本无法安心阅读。

于是，教师在与幼儿讨论后，决定将阅读区搬至安静、独立的午睡房区域，为幼儿创设一个宁静、舒适、有趣的阅读环境。

（二）投放多元材料，激发阅读兴趣如果在阅读区投放单一的绘本，就难以激发幼儿的阅读兴趣。

教师可以提供一些纸和笔，鼓励幼儿随时“涂鸦”阅读中觉得有意思的内容和情景；教师可以提供适宜的手偶、头饰、图片、蓝牙音响等多元化游戏材料，引导幼儿将自己对作品的感受和理解，自信、大方地展现出来，进而实现由静态阅读转为动态阅读。

幼儿了解故事情节后，会与同伴合作讨论、分工角色、表演故事。

在表演故事的过程中，幼儿会遇到一些障碍。

教师可启发幼儿播放蓝牙音响，引导幼儿模仿对话，自主发挥创意，以此激发幼儿的绘本阅读兴趣。

二、支持幼儿，绘本在区域活动中多元应用（一）“原色”——绘本阅读绘本本身是一个图画书，阅读是一件个性化的事情。

每个幼儿都有不同的气质、个性、能力、兴趣，都有其独特的喜好与特点。

绘本不仅有助于幼儿提高语言能力，还有助于幼儿养成良好的认知习惯。

因此，在选择绘本时，教师要根据幼儿的不同年龄特点，投放适宜的绘本读物，以此激发幼儿的阅读兴趣、满足幼儿的发展需求。

小班情景阅读教案一棵小芽教案标题：小班情景阅读教案-一棵小芽教案目标：1. 帮助幼儿了解植物的生长过程，培养对植物的兴趣和关爱。

2. 培养幼儿的观察力和注意力，提高他们对细节的敏感度。

3. 发展幼儿的语言表达能力和沟通能力。

教案材料：1. 绘本《一棵小芽》2. 图片或实物展示植物的生长过程3. 幼儿绘画纸和彩色笔教案步骤：引入活动：1. 引导幼儿观察教室中的植物，提问：“你们知道这是什么植物吗？它们是怎么长大的呢？”2. 展示图片或实物，介绍植物的生长过程，例如：种子、发芽、生长、开花、结果等。

阅读绘本：1. 准备绘本《一棵小芽》，向幼儿简要介绍故事内容。

2. 与幼儿一起阅读绘本，引导他们观察绘本中的插图，借助图片讲述故事情节。

3. 在阅读过程中，提问幼儿：“你们看到了什么？小芽是怎么长大的呢？”鼓励幼儿积极参与讨论。

情景模拟：1. 利用教具或手势模拟植物的生长过程，例如：手掌合拢代表种子，手指伸展代表发芽，手臂上举代表生长等。

引导幼儿模仿动作，体验植物生长的过程。

2. 让幼儿分角色扮演小芽、阳光、雨水等，通过情景模拟的方式，加深对植物生长过程的理解。

绘画活动：1. 给每位幼儿发放绘画纸和彩色笔。

2. 引导幼儿绘制一棵小芽的成长过程，鼓励他们用图画和简单的文字描述每个阶段。

3. 鼓励幼儿展示自己的绘画作品，并互相欣赏。

总结活动：1. 回顾整个教学过程，与幼儿一起总结植物的生长过程。

2. 提问幼儿：“你们觉得小芽是怎么长大的呢？我们为什么要关心和保护植物呢？”鼓励幼儿表达自己的观点和想法。

3. 引导幼儿做出承诺，例如：保护植物、不乱扔垃圾等，培养他们对植物的关爱和责任感。

教案扩展：1. 带幼儿参观学校附近的花园或公园，观察不同植物的生长状况。

2. 组织幼儿参与植树活动，让他们亲身体验植物的种植过程。

3. 制作植物生长日记，每天记录观察到的变化和感受。

教案评估：观察幼儿在教学过程中的参与程度、对植物生长过程的理解和表达能力。

绘本培训的心得体会8篇写心得体会可以让我们更加深入地思考自己的人生价值观，我们接触到心得体会的机会越来越多了，作者今天就为您带来了绘本培训的心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。

绘本培训的心得体会篇1我有幸参加这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。

通过听许嫣娜老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。

现总结如下：一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课通过听几位专家，尤其是许嫣娜老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。

绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。

重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。

通过听许老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。

二、绘本的情景阅读，可以承载儿童所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。

如许老师的《纸马》，开展了科学探索的学习；稽老师的《我有友情要出租》，激发了孩子对情感的表达。

可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

三、如何更好的进行活动设计好的活动设计要从儿童的角度出发，遵循儿童的认知规律去研究活动设计的逻辑。

“让儿童在快乐中学，让老师在快乐中教”。

四、面对孩子的说法，教师如何更好的回应通过听几位专家，尤其是许嫣娜老师的课，发现专家们对孩子的回应都非常好，非常到位。

对此，许老师有如下观点：1、先让儿童展现已有的经验和感受，此时，对儿童的回应，教师只需表示应允或赞许，最忌重复。

2、梳理，帮助儿童突出主题。

在儿童没有按教师预想回答时，教师要通过梳理来理顺他们的思路。

3、归纳儿童经验并有目的的提升。

有效的提升，需要教师将儿童的回答和活动目标相联系。

五、教育要心平气和，好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育，才能成功。

要做一个好老师，就要永远保持率真和善良。

许老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。

绘本阅读对幼儿认知与情感的同步培养绘本，顾名思义，就是画出来的书。

它以精美的插图和简洁的文字相结合，讲述一个个生动的故事。

近年来，绘本阅读在我国幼儿教育中的应用越来越广泛，那么，它究竟有什么魅力呢？今天，我就来和大家聊聊绘本阅读对幼儿认知与情感的同步培养。

一、绘本阅读有助于培养幼儿的认知能力1.观察力绘本中的插图丰富多彩，画面生动有趣，幼儿在阅读过程中，需要观察画面中的细节，从而培养他们的观察力。

例如，《好饿的毛毛虫》一书中，毛毛虫每天吃的东西都不一样，幼儿在阅读过程中，就需要仔细观察毛毛虫吃的食物，从而锻炼他们的观察力。

2.想象力绘本中的故事往往具有丰富的想象力，幼儿在阅读过程中，可以根据画面和文字进行想象，从而培养他们的想象力。

如《月亮忘记了》一书中，月亮和小朋友一起玩耍，幼儿在阅读过程中，可以想象自己与月亮一起游戏的场景，激发他们的想象力。

3.语言表达能力绘本阅读过程中，幼儿需要理解故事内容，并将自己的理解表达出来。

这有助于培养他们的语言表达能力。

例如，《爱心树》一书中，大树无私地奉献自己的爱心，幼儿在阅读过程中，可以表达自己对大树的爱，从而锻炼语言表达能力。

二、绘本阅读有助于培养幼儿的情感1.情感共鸣绘本中的故事往往具有强烈的情感共鸣，幼儿在阅读过程中，可以感受到故事中的喜怒哀乐，从而培养他们的情感。

如《彩虹色的花》一书中，彩虹色的花用自己的颜色帮助小动物们，幼儿在阅读过程中，可以感受到彩虹色花的善良和爱心，从而产生情感共鸣。

2.情感宣泄绘本阅读过程中，幼儿可以将自己的情感宣泄出来。

例如，《鸭子骑车记》一书中，鸭子在骑行过程中遇到的各种困难和挑战，幼儿在阅读过程中，可以把自己的情感投射到鸭子身上，从而实现情感宣泄。

3.情感培养绘本阅读对幼儿认知与情感的同步培养具有重要作用。

那么，如何更好地开展绘本阅读活动呢？1.选择适合幼儿年龄特点的绘本3.引导幼儿观察、想象和表达4.与幼儿互动，关注他们的情感体验5.定期开展绘本阅读活动，培养幼儿的阅读习惯让我们共同努力，让绘本阅读成为幼儿成长道路上的良师益友，为他们的人生奠定坚实基础。

幼儿园绘本情景创设：图画书阅读教学方案一、引言在幼儿园教育中，图画书是非常重要的教学工具。

通过图画书的阅读，幼儿可以开拓想象力，增强语言能力，培养阅读兴趣等。

如何有效地进行图画书的阅读教学，是每位教师都需要深入思考和实践的问题。

本文将围绕幼儿园绘本情景创设展开讨论，并提出相应的图画书阅读教学方案。

二、绘本情景创设的重要性1.培养幼儿的想象力和创造力绘本情景创设可以帮助幼儿建立丰富的想象空间，让他们在阅读的过程中，可以通过图画书所展现的情境，进行情景再现，激发他们的创造力。

2.提高幼儿的语言表达能力通过绘本情景创设，可以让幼儿从图画中获取更多信息，丰富词汇，提高语言表达能力，使他们的语言更加生动、形象。

3.增强幼儿的阅读兴趣情景创设可以使图画书的阅读变得更加生动有趣，吸引幼儿的注意力，激发他们对图画书的浓厚兴趣。

三、图画书阅读教学方案1.选择适合的图画书在进行图画书的阅读教学时，老师应该根据幼儿的芳龄、兴趣和实际情况，选择适合的图画书。

可以选择具有生动色彩和丰富细节的图画书，以便于进行情景创设。

2.创设情景和角色扮演在阅读图画书的过程中，老师可以通过引导幼儿进行情景创设和角色扮演的方式，让幼儿身临其境地参与到图画书所描绘的情境中，增强他们的阅读体验。

3.引导幼儿进行讨论和想象在图画书阅读的教学中，老师可以通过提问和引导，让幼儿参与到故事情节中，进行讨论和想象，鼓励他们发表自己的看法和想法，促进他们的语言表达和思维发展。

4.创设互动游戏为了增加图画书阅读的趣味性，老师可以创设一些互动游戏，如找寻故事中的角色、描述故事情节等，让幼儿在游戏中感受图画书所呈现的内容，从而更好地理解和记忆故事情节。

四、总结回顾绘本情景创设是图画书阅读教学的重要环节，通过情景创设，可以提高幼儿的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。

在实际教学中，老师应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点，精心策划图画书的阅读教学方案，切实引导幼儿进行图画书的阅读，让他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。

绘本教学培训心得体会（精选6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的绘本教学培训心得体会（精选6篇），希望对大家有所帮助。

绘本教学培训心得体会14月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。

图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。

图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。

绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。

其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。

”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。

要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

一猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。

这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。

让幼儿爱上绘本阅读摘要：本文从选择贴近幼儿生活的绘本；创设幼儿绘本阅读的情境；巧设绘本阅读的教师提问；给予幼儿绘本阅读自主体验的空间四个方面阐述了如何以“幼儿为本”让幼儿爱上绘本阅读。

关键词：绘本阅读幼儿教育学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对幼儿的视觉震撼比知识效果更为直接。

图画书对幼儿的情感、想象力、灵敏度及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。

然而在幼儿绘本阅读时，一般都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或者幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。

这就使得孩子在绘本阅读时非常被动。

我们从以下几个方面做了尝试，让幼儿真正做到轻轻松松地阅绘本，明明白白地读绘本，真真正正地品绘本。

一、选择贴近幼儿生活的绘本兴趣是幼儿开始阅读、爱上阅读的基础。

对于幼儿阅读来说，最根本目的是从阅读中获得单纯的快乐，体味到阅读的幸福，并促使阅读逐渐成为幼儿生活的一种方式和习惯。

最优秀的绘本，总是幼儿心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在幼儿心田的一颗颗幸福和爱的种子。

要使绘本教学有效，找准定位、选择适合的绘本是重要的基础。

处于不同年龄段的幼儿，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。

自《纲要》颁发以来，我们经常会提到，教学应该以“幼儿为本”，但是如果我们不了解幼儿的需要，不贴近幼儿的生活，这就会使教学存在很大的盲目性。

意识到这一点，我们就开始从绘本的“有效选择”入手开展绘本教学，我们的目的很简单，借助“兴趣”这把钥匙，帮助幼儿打开绘本阅读的大门，让他们感受到绘本的有趣，从而爱上绘本，爱上阅读。

二、创设幼儿绘本阅读的情境由著名作家创造的故事绘本中的情节，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，幼儿得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事，为幼儿的学习提供引人入胜的情景。

然而我们开展的这些故事教学，不可能每一个活动都让孩子到真实的生活中体验。

这就需要教师创设情境，让孩子“浸润其中”。

绘本课听课心得体会绘本课听课心得体会（通用8篇）从某件事情上得到收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的绘本课听课心得体会（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

绘本课听课心得体会1元月13日，我和几位同事有幸听了双岗小学龚丽娟老师的绘本课——《勇气》，龚老师用极富亲和力的语言，创设情境，激发兴趣，呈现了生动有趣的绘本阅读课。

有两点最值得我学习。

一、龚老师详细地讲解了绘本的封面，这是一般都不被重视的一个地方。

龚老师先让孩子们看封面，接着问：你从封面看到了什么？引导孩子仔细观察封面的内容，最后总结：封面蕴藏着很多丰富的内容，它会告诉我们绘本的主要人物、发生的时间或者地点等等；向孩子们强调了绘本封面的重要性。

二、龚老师并不是一页一页地读绘本，而是老师先整体地读给大家听一遍，这种做法，既让孩子们对绘本有个整体印象，又吸引了孩子的注意力，激发了孩子们阅读绘本的兴趣，一举两得。

整体地看完一遍之后，龚老师接着让孩子们自读绘本，让他们读一读句子，看一看图画，思考：哪幅画给你留下了深刻的印象，结合画面说说说你的理解。

孩子们读完后很高兴，踊跃发言，从孩子们高高举起的小手中就知道，在刚才的阅读中他们有了自己的感悟，愿意去表达，希望去表达内心的感受，我想这就是一种阅读兴趣吧。

最后龚老师让学生第三读绘本，读完后让学生仿照书上的语言填空：勇气，提问：你有没有勇气去战胜困难的事例？用简洁的几句话写下来。

整堂课龚老师通过三读绘本，让学生充分地品读感悟绘本内容，联系生活实际说出了对勇气的理解，老师又趁热打铁，发给孩子一张纸，让他们把自己的理解写下来，告诉孩子们将你们写的话配上插图，就是《勇气》的续集。

让孩子们体验到了创作的快乐。

一节课，听、说、读、写贯穿始终。

这节课虽然听完了，但有一个问题却久久地留在了我的脑际，绘本教学到底带给孩子的是什么？孩子们上课时的笑脸在我的脑海浮现，孩子们精彩的回答在我的耳边萦绕。

对孩子绘本阅读的心得一、绘本阅读对幼儿成长的重要性1. 绘本是幼儿认知世界的窗户绘本是幼儿认识世界的重要途径之一，通过绘本，幼儿可以了解不同的人物、动物、事物和场景，拓展自己的视野，提高对世界的认知能力。

2. 绘本是幼儿情感和性格发展的助力绘本中往往蕴含着丰富的情感，可以让幼儿在阅读中感受到善良、友善、勇敢等正能量，培养良好的情感和性格。

3. 绘本是幼儿语言表达和沟通能力的培养通过绘本的阅读，幼儿可以开拓语言的运用和表达能力，同时也可以借助绘本中的情节和人物进行沟通和交流，促进语言能力的提升。

4. 绘本是幼儿阅读习惯的养成和启蒙从小培养幼儿的阅读习惯，可以让他们养成良好的阅读习惯，同时也可以为日后的阅读打下良好的基础。

二、家长在幼儿绘本阅读中的作用1. 选择适合孩子的绘本家长可以根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合孩子的绘本，让孩子在阅读中获得乐趣和知识。

2. 陪伴孩子一起阅读家长可以和孩子一起阅读绘本，进行互动和交流，引导孩子理解故事情节，激发孩子的阅读兴趣。

3. 给予积极的阅读反馈家长可以给予孩子积极的阅读反馈，鼓励孩子表达自己的阅读感受，激励孩子勇敢表达和分享。

4. 建立健康的阅读环境家长可以在家中营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读，激发孩子的阅读兴趣。

5. 倡导多元化的阅读形式家长可以引导孩子尝试不同类型的绘本，例如科普类、文学类、童话类等，拓宽孩子的阅读领域，培养孩子的多元化阅读能力。

三、如何引导孩子进行绘本阅读1. 建立定期的阅读时间家长可以和孩子约定好每天固定的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯。

2. 创设良好的阅读环境在家中为孩子创设一个安静、舒适和明亮的阅读环境，孩子可以在这样的环境中专心地阅读。

3. 提出开放式的问题家长可以在阅读后，提出一些开放式的问题，引导孩子思考、表达和分享对绘本的理解和感受。

4. 激发孩子的想象力在阅读过程中，家长可以引导孩子想象绘本中的情景和人物，激发孩子的想象力和创造力。

阅读助我成长主题作文(3篇)阅读助我成长主题作文 1我爱读书，是因为它带给我快乐，带给我知识。

他就像一位伙伴，一位导师，陪伴着我，引导着我快乐的成长。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”是呀，我们生活中需要精神食粮来充实自己的生活。

在我小时候，我总爱看没有文字只有图画的儿童画报，觉得文字书单调无聊，只有小人书才能带给我快乐。

我经常一个人对着小人书经常比划，嘴里咿咿呀呀嘟嘟囔囔个不停。

我最爱看一些想象力丰富的连环画，有时，还一个人扮演几个书中的角色在屋里自娱自乐。

可是__三四年级后，妈妈给我买了一本《笑猫日记》，在这个五彩缤纷的故事中，充满了各种__。

我爱不释手。

有时我会捧着书哈哈大笑，有时我会被书中的情景感动得泪流不止，有时我又会瞪着书发呆陷入想象。

《笑猫日记》里面有很多和现实不同的东西：会笑的猫?猫和老鼠会是朋友?猫能听懂人话?老鼠变球，乌龟有神功——是不是太不可思议了?我喜欢它们，有时等的甚至有些迫不及待了，还有时我想，杨红樱阿姨怎么不快点写呀!我快把全部看完了，如果看完了杨红樱阿姨还没有写出来怎么办!后来才发现还有很多文字书都很有趣呢!自从我领悟到书中蕴含的趣味，我便喜欢读各种各样的文字书，并痴痴的爱__它们。

《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《狼王梦》。

一本本好书都深深地吸引着我，让我回味无穷。

《钢铁是怎样炼成的》，书中主人公保尔·柯察金那种坚强的意志深深地打动了我，教育我要在困难面前树立信心;《假如给我三天光明》，书中主人公海伦·凯乐接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界，深深地感动了我，让我在困难面前要怀有一颗不屈不挠的.心。

看着看着，我收获了很多知识，作文水平也有所提高了。

我可喜欢它们了，一有时间就看。

夏天午休时，乘爸爸妈妈睡着了，我常常偷偷拿书看。

有时往往看一个中午，而下午没有精力学习。

幼儿园小班情景阅读教案一、教学目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 通过情景阅读，提高幼儿的语言表达能力和理解能力。

二、教学内容：1. 选择适合小班幼儿阅读的绘本材料，内容富有童趣，富有教育意义。

2. 以生活情境为主题，让幼儿在阅读过程中感受到熟悉的生活场景，提高他们的共鸣。

3. 通过绘本中的角色扮演，让幼儿体验不同的情感，培养他们的同理心。

三、教学方法：1. 互动阅读：教师与幼儿共同阅读，引导幼儿观察绘本中的画面，激发他们的想象力。

2. 情景模拟：教师带领幼儿模拟绘本中的情节，让幼儿在实际操作中感受阅读的乐趣。

3. 小组讨论：将幼儿分成小组，让他们分享阅读心得，培养他们的沟通能力。

四、教学准备：1. 准备适合小班幼儿的绘本材料，注意画面精美，文字简短易懂。

2. 为幼儿准备角色扮演的道具，如头饰、衣物等。

3. 创设舒适、温馨的阅读环境，让幼儿能够安静地享受阅读。

五、教学评价：1. 观察幼儿在阅读过程中的兴趣和参与程度，了解他们对阅读的喜爱。

2. 关注幼儿在情景模拟中的表现，评估他们的语言表达和理解能力。

3. 搜集幼儿在小组讨论中的发言，了解他们的阅读心得和感悟。

六、教学活动安排：1. 热身活动：简单的音乐舞蹈，让幼儿放松身心，活跃气氛。

2. 阅读绘本：《小猪佩奇》佩奇和弟弟乔治的日常生活。

3. 情景模拟：幼儿分成小组，每组选择一个角色（如佩奇、乔治、爸爸、妈妈）进行表演。

4. 小组讨论：分享表演心得，引导幼儿表达自己的感受。

七、教学注意事项：1. 确保绘本内容健康、积极，适合幼儿观看。

2. 在情景模拟环节，教师要关注幼儿的安全，避免使用尖锐、易碎的道具。

3. 在小组讨论中，教师要引导幼儿尊重他人，学会倾听和表达。

八、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起挑选一本喜欢的绘本进行阅读。

2. 社区活动：组织亲子阅读活动，邀请家长参与，共同培养幼儿的阅读兴趣。

九、教学反馈：1. 课后搜集家长和幼儿的反馈意见，了解教学效果。

student Parent society0161 幼儿园绘本阅读的重要性1.1 符合幼儿的年龄特点和思维方式，激发孩子阅读兴趣开展绘本阅读活动，首先是因为这是适合幼儿学习的，符合幼儿的年龄特点。

从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。

同时，在儿童早起培养阅读兴趣是非常重要的，是能够让孩子受益终生的。

生活中有很多的知识、经验、道理，我们想传递给孩子们，通过阅读绘本的方式更利于幼儿接受。

1.2 完善幼儿人格，有利于幼儿的心理健康首先是绘本本身都通常蕴含一定的道理，比如 《三只小猪》 故事告诉孩子们做事要踏实； 《皇帝的新装》 鼓励了孩子们敢于说真话，不要人云亦云； 《蚂蚁和西瓜》 中蚂蚁虽小，可是它们的力量可以撼动一座大山，向幼儿展示了团结的力量。

其次如同演员表演，孩子们也能通过表演进行情感的抒发，而通过提升语言表达能力也有利于与周围更好地沟通，有利于幼儿的心理健康。

1.3 绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶目前绘本中的图画部分，很多都是优秀的绘画工作者创造的，精美的画面构图、色彩，充满想象力、有时夸张的表达方式，更符合孩子们的心理年龄特征，适合与孩子进行对话。

他们在运用各种艺术手法营造故事情节的同时，也让孩子在阅读时既享受文学，同时也和美学又一次亲密沟通与触动。

有了足够的、多元的美学欣赏与积累，又有利于激发孩子们的想象力和创造力。

2 幼儿园绘本阅读的延伸及其意义2.1 环境布置环境对人具有潜移默化的影响作用。

环境作为一种“隐性课程”，对于幼儿来说，像是一位特别的老师。

幼儿在与环境的互动中发展，环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。

《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园中班绘本阅读教学总结范文________幼儿园XX—XX学年下学期幼儿中班语言教学工作总结本学期的教学工作在本班老师的共同努力下，顺利的完成，由于中班幼儿的年龄特点,幼儿还是不能安静地倾听同伴或老师说的话;听故事的时候不能安静地听，常常会说一些与当前无关的话题或做一些小动作，缺乏良好的倾听习惯。

本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。

为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先我们两位老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说。

另外，我们选择了幼儿感兴趣的语言材料。

如生动有趣的故事，琅琅爽口的儿歌，并采用多种教育手段，如听录音故事，表演故事，朗诵等。

一个学期下来，幼儿的语言表达能力有了很大的提高。

现将语言教学做了以下工作：和孩子一起阅读图书，反复跟孩子讲重复的故事内容，给孩子听一些配乐的的儿歌磁带，帮助幼儿记忆一些儿歌，请幼儿轮流当小老师，在集体面前念儿歌或做自我介绍，在日常生活中用普通话与孩子们多交流，及时纠正和指导发音不准以及用词不当、语言不连贯的孩子，将一些手偶、布娃娃放在活动区，让孩子根据自己的意愿与娃娃们聊天。

在活动中，我们着重培养幼儿大胆的口语表达能力和理解能力，让他们能大方的用完整连贯的语言来表达自己的意思，并引导幼儿会根据语言的指令连续行动或完成一项任务，能够听出一段话或一篇作品的主要意思，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述简单的故事。

在欣赏文学作品方面，初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

为培养幼儿的阅读能力，我们首先教育幼儿爱护读XX年06月30日绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。

首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。

其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。

幼儿园创意绘本阅读：童话故事情景表演教学案例一、引言在幼儿园教学中，绘本阅读是非常重要的教学活动。

通过绘本阅读，幼儿可以开阔视野、培养阅读兴趣、促进语言表达能力以及增进对文学的理解。

而结合情景表演的教学方式，可以使得绘本阅读更加生动、有趣，并且可以激发幼儿的想象力和创造力。

本文将结合实际案例来探讨幼儿园创意绘本阅读中童话故事情景表演的教学案例，并分析其教学效果。

二、教学目标本次教学的主题是《三只小猪》，我们的教学目标主要包括：1. 通过绘本阅读，帮助幼儿了解童话故事《三只小猪》的故事情节和人物形象；2. 经过情景表演，让幼儿角色扮演三只小猪及大灰狼，加深对故事情节和角色的理解；3. 培养幼儿的表达能力和沟通能力，提高幼儿的合作意识和团队精神。

三、教学过程1. 绘本阅读：教师向幼儿朗读《三只小猪》这本绘本，通过图片和文字讲述故事情节，引导幼儿了解故事中的人物形象和故事发展。

教师可以利用幼儿喜欢的方式，比如配上生动的语音、使用绘本剧场等，来吸引幼儿的注意力，让他们主动参与到绘本的阅读活动中来。

2. 角色扮演：在幼儿园的大厅或者教室中，划出不同的区域，模拟故事中的场景，比如树屋、稻草屋、砖屋等。

老师布置给幼儿分配扮演三只小猪和大灰狼的角色，让他们通过身体语言和表情来表达角色的心情和性格。

教师可以在旁边指导幼儿，帮助他们更好地理解角色，并且可以适时引导幼儿与其他同伴进行合作互动。

3. 情景表演：在幼儿熟悉了角色和情节之后，可以进行情景表演。

让幼儿依照故事情节演绎角色，通过表演来感受故事情节及角色性格。

教师可以做好表演前的准备，比如准备服饰道具，并设定好表演场景。

通过情景表演，幼儿可以深入地理解故事，体验角色情感，提高表达能力和合作精神。

四、教学效果经过以上的教学活动，幼儿在绘本阅读和情景表演教学中，获得了一定的收获。

通过绘本阅读，幼儿了解了《三只小猪》故事的情节和角色形象，培养了阅读兴趣。

而通过情景表演，幼儿深入地体验了角色的情感，提高了表达能力和观察力。

幼儿园阅读教案演绎：《白雪公主》情景绘本共享幼儿园阅读教案是教师在幼儿园进行的一种常见的教学活动，它有利于培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

在这个过程中，情景绘本是一种广泛使用的教学工具，它能够激发孩子们的想象力，帮助他们更好地理解故事情节和人物形象。

本文将以《白雪公主》情景绘本为例，共享一份幼儿园阅读教案演绎。

一、教学目标1. 让孩子们了解《白雪公主》的故事情节，认识主要人物。

2. 培养孩子们的观察力和想象力，激发他们的阅读兴趣。

3. 帮助孩子们理解故事中的友爱、勇敢、善良等价值观念。

二、教学准备1. 情景绘本《白雪公主》2. 幼儿园教室环境布置3. 老师对故事情节和人物形象的整体把握4. 配套的教学辅助材料三、教学步骤1. 创设情景：老师用布置好的教室环境，创设出《白雪公主》的情景，让孩子们沉浸其中，感受故事的氛围。

2. 故事讲解：老师讲解《白雪公主》的故事情节，介绍主要人物，并给予孩子们一定的引导，帮助他们更好地理解和接受故事内容。

3. 角色扮演：老师和孩子们一起进行《白雪公主》的角色扮演，让孩子们亲身体验故事中的情节，增强对故事的认知和记忆。

4. 制作手工：孩子们用纸板、颜料等材料，制作与《白雪公主》相关的手工作品，增加他们对故事的亲近感。

5. 讨论共享：老师和孩子们一起进行《白雪公主》的讨论，共享对故事的理解和感受，引导他们思考故事中所蕴含的价值观念。

6. 总结回顾：老师对这堂教学进行总结回顾，强调故事中的友爱、勇敢、善良等价值观念，并对孩子们的表现给予肯定和鼓励。

四、教学效果评价1. 孩子们对《白雪公主》的故事情节和人物形象有了初步的了解和认知。

2. 孩子们参与角色扮演和手工制作活动，积极性高，表达能力和合作能力得到提升。

3. 教学目标中的价值观念得以传达，孩子们的道德情操得到培养。

4. 教学环节设置合理，教学过程丰富多彩，吸引了孩子们的注意力，教学效果良好。

五、个人观点和理解《白雪公主》是一部著名的童话故事，其情节清晰，人物形象鲜明，适合用于幼儿园阅读教案。

我园的特色课程是阅读,在开展的过程中,以培养幼儿阅读兴趣,养成阅读习惯为目标。

围绕这一特色，开展了一系列形式多样的阅读教育教学活动及丰富多彩的阅读课余活动。

在特色课程开展方面,我园选取“情景阅读”作为教育教学课程。

从各个绘本故事中挖掘其所蕴含的教育主题和教育价值，开展多元化的教学活动，同时依据绘本故事的情景，开展幼儿需要的学习活动。

我们让幼儿在自主阅读的过程中,多多感受图片内容，为美术欣赏奠基;努力挖掘绘本中的美术元素，并通过欣赏、绘画、手工等美术延伸活动,让幼儿充分表现美、创作美，鼓励他们绘出心中的精彩世界。

结合情景阅读课程，把绘本的故事情景与幼儿生活中常见的主题与经验相整合，我们开展了丰富的阅读活动.如：在幼儿园环境装饰方面，我们悬挂了幼儿所绘画的绘本封面，并在楼梯处粘贴老师讲故事的二维码，家长和孩子在微信中“扫码听故事".同时，我们开展的还有幼儿手偶小剧场及绘本剧表演；举行幼儿故事比赛和故事妈妈进课堂等活动.我们通过开展丰富立体的阅读活动，让孩子、老师、家长都积极参与阅读活动，真正让阅读成为一种习惯,成为一种生活方式。

通过情景阅读的开展，以绘本载体，为孩子寻找成长的答案，成为孩子解惑的桥梁，使孩子在绘本的情景中学会表达、学会阅读、学会创造.。