浅谈如何实现小学数学课堂教学生活化

浅谈如何实现小学数学课堂教学生活化　

陕西省宁强胡家坝老瓦坝小学何雪萍　

摘　要：如何让生活理念回归数学课堂。促进数学课堂教学生活化？本文通过三方面：一、有效使用教材，拉近数学与生活的距离；二、捕捉生活　素材，增强学习数学的兴趣；三、回归生活实际，增强数学应用意识。将数学教学与学生的生活密切的联系起来，唤起学生亲近数学的热情，从而使　学生真诚地爱数学、认真地学数学、深刻地用数学，增强探究能力，提高自身的数学素养。　关键词：小学数学课堂教学生活化　

《数学课程标准》明确指出“要重视从　

学生的生活实践和已有的知识中学习数　

学、理解数学”。伟大的教育家陶行知先生　

指出：“生活即教育”。数学知识来源于　

生活而最终服务于生活。只有数学知识与　

学生的生活紧密地联系起来，才是活的知　

识，才有生命力．才能体现学习数学的价　

值６为此．我提出了从课堂教学入手以“生　活化”呈现教学内容，将数学教学与学生　

的生活密切的联系起来，唤起学生亲近数　

学的热情，从而使学生真诚地爱数学、认　

真地学数学、深刻地用数学，提高自身的　数学素养。　

一、有效使用教材。拉近数学与生活　

的距离　１、研读新课标，合理使用教材。　

《数学课程标准》提出“数学教学要紧　

密联系学生的生活实际，从学生的生活经　

验和已有知识出发”，要“以学生有所体验　

的和容易理解的现实问题为素材”，注重　从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身　

边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问　题。只有这样才能激发学生学习的兴趣与　

动机。才能使学生初步感受数学知识与日　

常生活的密切联系。新教材体现了新课程　

标准的基本理念，无论是内容的选择还是　

呈现方式上，都很好地体现了“以学生发　

展为本”的理念，图文并茂、形象生动有　

趣、贴近学生生活，充满时代气息．为教师　

组织教学提供了丰富的资源，对学生也具　

有更大的吸引力，增强学生对教科书的亲　

近感和认同感。例如：一年级的“比一比”　中的“小兔盖房”，教材就提供了较完整的　

引人入胜的童话故事作为学习新知识的　

背景图。教师在实际教学中应充分利用这　

些学生熟悉的情境，让他们进行比较，充　

分感知“同样多”“多”和“少”的含义，努力　

给学生提供一个熟悉的背景，帮助学生理　

素质教育２２　解数学知识。“认识时间”教学，可以让　

学生为自己制作作息时间表、了解学校的　

作息时间表。这些都能够让学生从生活中　

找出数学知识。像这样的生活实例教材中　

比比皆是，而且这些资源又都是经过专家　

精心筛选的．教师只有深入地理解、研究　和挖掘教材中所提供的丰富的生活资源，　

才能合理、有效地使用好教材。　

２、联系生活实际，合理组织教材。　

生活中处处有数学，到处存在着数学　

思想，关键是教师是否善于结合课堂教学　内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实　

例。为课堂教学服务。然而，我们重新审视　

了现行的小学数学应用题教学，却惊异地　

发现：教材中随处可见的是“修一条水渠　

……”、“加工一批零件……”等严重脱离　

了学生生活实际的问题。如《比的应用》这　

一内容，教材范例是“一个农场播种大豆　

和玉米……”，虽然是取材生活例子，但脱　离学生的生活经历。学生所学的数学枯枯　

操乏味．产生困惑，学数学无用论的心态。　

在教学《比的应用》时，我将教材内容进行　

调整、重组。把脱节的例子改成与学生生　活经历贴近的内容。首先我和同学们一起　

做个加法游戏！出示糖＋水是什么？学生　

回答糖水。再出示：六（１）班男生＋六（１）　

班女生、奶糖＋水果糖十酥糖等题目，理　

解什么叫做按比例分配。然后出示一杯　

２００克的橙汁，它是用一定量的果珍和水　

按一定的比例冲调出来的，出示改编的例　

题：一种橙汁是由果珍和水按照１：７的比　

冲调出来的。要冲调这样的橙汁２００克，　

需要果珍和水各多少克？由于改编后的例　

题与学生的生活息息相关。使学生感受到　

学习数学的好处，明白生活在社会，必须　

学数学。学生很容易就知道这杯２００克的　

橙汁中。共８份，有１份是果珍，７份是　

水。了解到橙汁中果珍占２００克的．水占　２００克的，从而理解、掌握了此类问题。进　

一步培养学生的逻辑思维能力及分析、解　

决问题的能力。因此，作为教师要创造性　

地处理教材，合理地改组教材，用具体、生　

动、形象的生活实例解释数学问题，使学　

生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生　气和活力，更能使学生体验数学来源于生　

活，扎根于生活．应用于生活。　

二、捕捉生活素材．增强学习数学的　兴趣　

１、运用生活实物．感受数学。　

现实生活中蕴含大量的数学信息，在　数学教学中。教师要善于引导学生观察生　

活中的实际问题．从学生熟悉的生活情景　

和感兴趣的事物出发，提取生活数学实　例，感受数学与生活的密切联系。如：在教　

学《长方体和正方体的特征》一课时，我为　

了让学生从生活物品中认识长方体和正　

方体模型，课前布置一项作业：收集一些　长方体和正方体物品。上课时，学生拿出　

了各种的长方体和正方体物品像化妆品　

包装盒、牙膏盒、火柴盒、墨水瓶盒等进行　

边拆开边观察物体的特征。然后汇报观察　结果。学生在汇报时很容易就谈到：制作　

长方体和正方体要有６个面，长方体相对　

的面要一样大，正方体６个面要一样大．　

长方体和正方体有８个顶点等。在这个过　

程中。学生已经直观感知了长方体和正方　

体的一些特征，教师只要稍加点拨学生便　

能抽象出它们的特征．同时，也感受到长　

方体和正方体在生活中广泛的应用，增强　

学习数学的兴趣。更重要的是让学生深切　

地感受到数学就在我们的身边，身边有许　

多的数学问题。感受数学的意义，体会数　

学的价值。　

２、创设生活情境，学习数学。　

心理学研究表明：学习内容和学生生　

活背景越接近．学生自觉（下转第２３页）

　怎样教好初中英语　

英语教学到了初二年级．分化现象　

尤其突出，直接影响着学生在整个中学　

阶段的英语成绩．同时也阻碍７初中英　

语教学质量的提高。因此．如何防止分　

化．大面积提高教学质量。使学生在初　

中阶段获得较好的成绩。是我们英语教　

师必需重视和解决的问题。一旦出现，　

就应该及时找学学生谈，分析他们掉队　

的原因．动之以情，晓之以理。使学生从　

思想上认识到学习外语的重要性。同时　

给予学习方法的指导。耐心帮助他们补　

习功课。对于一些有可能掉队的学生，　

及早指出，说明掉队的严重后果，做到　

防患于未然。产生的成因。有的放矢地　

采取相应的对策。　

１、教师要善于调动和爱护学生的学　

习英语的积极性。要不断改进教学方法。　

提高教学水平。把课上得生动有趣。教师　

首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序　

渐进、精讲多练的原则。要有超前意识。在　陕西省洛南县工农中学　樊崇军　

教学中．教师耍预测到学生可能遇到的困　

难。要找出克服困难的方法。要帮助学生　

顺利地学会所教内容。教师要善于创造良　

好的英语环境，激发学生学习英语的兴　

趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教　

态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二　

课堂活动，使学生学习英语的积极性始终　

高涨。　

２、教师要有高度的责任　。要对班上　

每一名学生负责。要特别关注中下游学生　

的学习，对他们所取得的点滴进步都要加　

以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮　

助解决。要用高度的责任感和事业心来对　

待后进生。对他们既要解决思想问题，也　

要解决学习问题。决不可视他们为包袱，　

置之不理。放任自流。　

３、端正学生的学习目的。教书育人是　

教师的神圣职责。教师在教学过程中，应　

不断引导学生明确学习目的。帮助他们树　

立信心。树立远大理想，做好克服困难的　准备。　

４、交给学生学习方法。教师在传授　

知识的同时。应注意学习方法的传授。正　

确的学习方法是学习成功的保证，方法掌　

握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词　

不离句、句不离文、文不高景。也可采用同　

义词、近义词、反义词、同音词及派生词、　

衍生词等。葡萄式”记忆法。课文背诵除　

常见的机械背诵外．还可复述扩写或缩写　

课文。学生有了正确的学习法。也就牢牢　

地掌握了学习主动权。　

实践证明，这种长期定时地、有计划、　

有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、　

实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅　

导。比起那偶然的“蜻蜒点水”式的、课　

后“亡羊补牢”的补心辅导。效果显然好　

得多。“实践出真知”。怎样教好初中英　

语。防止两极分化现象，以及如何解决，是　

无固定模式的，需要每一个英语教师不断　

的探讨、总结和反思。　

（上接第２２页）　

接纳知识的可能性就越高。教师既要明确　

教材的知识点．又要挖掘生活素材。寻找　

联系数学知识与学生熟悉的生活情境的　

切入点，使学生主动地进行观察、实验、猜　想、验证、推理等数学活动。让数学知识成　

为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例　

如教学＜列方程解有两个未知数的应用　

题＞。我安排学生课前预习例题．并创设情　

境：“冬天来了。笑笑说服了爸爸妈妈让自　

己去买衣服。他来到商店。挑了一件上衣　

和一条裤子。谈话中，店老板说：‘这件上　

衣的价钱抵得上三条裤子呢。’笑笑把上　

衣和裤子都买了下来．刚好付了１００元。　

回到家里。爸爸说：‘裤子很不错啊，多少　

钱？’妈妈说：‘上衣更漂亮，多少钱？’笑笑　

这才发现自己忘了问上衣和裤子的单　

价。”然后，我让学生独立找出解决问题所　

需要的条件、方法．帮助笑笑解决问题。这　

样把书本的知识与学生熟悉的生活有机　结合起来。为他们提供观察生活的机会．　

使他们能从周围熟悉的实物中寻找数学　

素材，学习数学。感受数学与生活的密切　

联系。　

三、回归生活实际。增强数学应用　

意识　

＜数学课程标准＞中指出：“学生能够　

认识到数学存在于现实生活中，并被广　泛应用于现实世界．才能切实体会到数　

学的应用价值。”学习数学知识，是为了　

便于更好地去服务生活。应用生活。促使　

不同的人在数学上有不同的发展，人人　

学有价值的数学，人人获得必需的数学。　

例如，学了“三角形的稳定性”后，让学生　

说一说生活中哪些地方应用了这个原　

理。如果桌子不稳固、长方形框架不稳定　

时，该怎么办？学了“圆的认识”后让学生　

了解车轴应安装在轮子的什么地方，为　

什么？等等。同学们经历了生活实践中应　

用数学的全过程，加深对所学知识的理　解。增强运用知识的能力，深刻感受了身　

边的和生活中的数学。　

数学知识来源于生活而最终服务于　生活。只有将数学知识与学生的生活紧密　

地联系起来。才是活的知识。才富有生命　

力，才能体现学习数学的价值。数学教学　

要注重生活实际，重视学生的直接经验，　让学生学会用数学的眼光从生活中捕捉　

数学问题。主动地运用数学知识分析生　

活现象，自主地解决生活中的实际问题　

实现数学的应用价值。但教学中．我们必　

须强调数学学科价值取向，摒弃生活现　

象中与数学无关的因素。不能因为盲目　

追求数学生活化而失去数学本身应有的　

“数学昧”。　

参考文献：　

１、《数学课程标准），北京师范大学出版　社．２００１年版　

２、朱苏伟：＜小学数学“生活化“的探微＞，　＜小学数学教育）。２００５第４期　

２３

索靥教育