创新型教师应该具备哪些素质
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创新型教师应该具备哪些素质
创新型老师应当具备哪些素养 随着训练教学改革的进展，随着新课程所提倡的师生公平对话、师生互动教学、以同学为主体的教学方针的贯彻，传统的师生之间的关系，正在发生着根本性的变化。中国几千年流传下来的“天地君亲师”的神圣排序，“一日为师，终身是父”的伦常至理，已不再有人提起；曾被家长默许的教书先生打手心、打屁股的惩戒方式也没人敢再尝试；“师道尊严”这杆大旗，从“文化革命”引发的大辩论起，就已扑倒在地。当年孔子去世后，他的同学争相搬到老师的坟墓旁边来住，为恩师守庐，以至年深月久，形成了壮丽的“孔里”这样的故事，对于今日的同学，更是天方夜谭了。
无疑地，这些都是历史的进步。随着民主的师生关系的进展，很多高校以至中学校校，开头在老师考评中引入了由同学打分的方式。同学打分这个方式本身，有它肯定的合理成分。由于老师教学的直接对象就是同学，那么由同学来参预评价老师教得好与坏，也是合情合理的事。同学的反馈作为参考，有助于学校和任课老师了解训练教学效果，以便于今后的改进。
创新型老师应当具备哪些素养呢？
一.具有高尚的道德修养
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首先，要有高尚的人格。作为一名创新型老师要能够安贫乐教，甘于奉献。人民训练家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与同学一起种菜、施肥，把每一分钱都用在训练事业上，甚至把文稿的收入也用来训练孩子。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。
其次，对同学要倾注全心的爱。
第一，老师对待同学要有一颗博爱之心。孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他有一颗爱满天下的博爱之心。他的同学来自各诸侯国，出身于不同的阶级和阶层。但他对同学不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教导和鼓舞。
其次，老师对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学。必需丢掉师道尊严的“面具”，不能以虚言哄骗同学。
第三，老师爱心应表现在对待同学的宽容上。很多胜利的训练教学实践证明：宽容是一种很宏大的训练力气。曾经有个同学因个人愿望没有得到满意，顶撞了老师。而这位老师没有作任何解释，只给她写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了圆满，拥有了将来。”同学看了这首诗，深思良久，最终悟出了自己的缺点。
第四，老师的爱心表现在对待同学的责任感上。有一位
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老师在回忆自己的教同学涯时，讲了这样一个故事：有一次他在课堂上讲某个问题时，没有讲清晰，他立刻就在一个孩子的目光中看到了迷惘，他觉得辜负了孩子的信任，自责自己备课的疏忽。多年来，在他的面前始终出现着这双迷惘的眼睛，这使他深深地愧疚，暗下决心绝不再消失这样的状况。
二.拥有丰富的学问结构
苏霍姆林斯基曾经说过：“同学眼里的老师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、喜爱学问的人。”“为了使同学获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的学问引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今日的成果，与他们有着丰富的学问结构是分不开的。
那么，如何有效地构建自己的学问结构呢？从我国目前中学校师资队伍建设的总体状况来看，学问结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿连续训练的课时去学习。能否主动构建自己的学问结构，是区分“创新型老师”与“教书匠”的重要标尺。
三.更新训练教学观念
1.突出一个“人”字
所谓突出一个“人”字，是指在老师的训练教学活动中，
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坚持把同学的进展放在首位，树立“以人为本”的训练教学观念。训练教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。
第一，重新反思课堂教学的本质。由于受“应试训练”的干扰，不少老师把完成学问传授的任务作为课堂教学的惟一目标，至于同学是否愿意学，会不会学，善不善学，老师很少考虑。老师在传授学问的过程中必需始终关注着同学的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个同学愿意学，学会学习，擅长学习？同学在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导同学解决这些困难？
其次，要拓宽训练教学的视野。课堂教学是进展同学素养的主战场，但它不是提高同学素养的惟一途径。训练教学应当渗透在同学参预的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等同学成长的各个领域之中。
第三，要着眼于同学的可持续进展。让同学学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让同学了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。由于今日的同学将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
2.敢说一个“不”字
实施创新训练，要敢于对目前阻碍同学创新力量培育的训练教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、进展的思路对教学现状常常进行反思，并进行
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不断的创新。如教材里消失的东西是否都要教？是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删？再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”？例如不少教参把《凡卡》、《卖火柴小女孩》的中心思想确定为“揭露资本主义社会的黑暗”，事实上文章里所反映的现象在社会主义社会中也客观存在着。我认为像这一类文章，有超越社会制度的价值，如对弱者、贫困、不幸的关怀，对幸福的期望和追求。
3.讲究一个“思”字
讲究一个“思”字，就是要时常反思自己所采纳应用的教学方法是否有利于培育同学的创新力量。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样的精彩对话：“我有30年的阅历——”“不，你只有一年的阅历，只是将它重复了30次！”读来令人深思，我由此联想到有些老师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，训练教学实绩平平，唯恐与他对自己现有教学方法不能常常反思有关。
四.具有创新力量
1.要有解决实际问题的力量
2.要有缔造性思维力量
3.要有肯定的训练科研力量
4.要有较强的教学监控力量
教学监控力量，是指老师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程中，不断地对教学活动进
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行主动和主动的方案、检查、评价、反馈、掌握和调整的力量。自我监控性教学是一种动态性教学，整个教学活动过程布满着精湛的教学艺术，它是教学的科学性和教学的艺术性的有机整合。
