苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计

苏教版六年级语文下册习作2教学设计

教学要求：

一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。

二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学重点：

读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。

教学难点：

既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

教学进程：

一、启发谈话，激发兴趣

一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？

二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。

3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。

二、学习例文，明确写法

一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。

二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。

3、指名说。

4、齐读例文提示，明确写作方式。

五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。

三、弄清要求，构思习作

一、指名读这次习作的要求。

二、齐背《村居》。

3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？

苏教版语文五年级下册

习作 2

一、教学目标：

1.借助例文展开讨论，读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，学习运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

2.在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，然后誊抄。

3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上，比比谁提出的修改建议有价值，谁的习作修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝，养成主动、认真修改习作的良好习惯。

二、教学重难点：

重点：读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

难点：同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝。

三、教学评价设计：

1. 在教学准备环节，教师提前组织学生开展一次拔河比赛，可以用观察日记的形式记录。

2.在学习修改作文环节，借助例文，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，学习修改作文的方法，明白老师提出的建议。

3.在修改作文的实践阶段，通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生给别人的作文提出建议，并能明白别人给自己作文的建议，学会用修改符号修改自己的作文，在修改中提高学生的写作能力。

4.在作后展示环节，通过展示、评比，进一步明确修改作文的意义，培养学生修改作文的习惯。

四、教学准备：

学生：

1.参加“拔河比赛”活动，要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现，特别关注神态、语言、动作等方面的表现。写一则观察日记。

2.准备五年级上学期写的《习作1》作文，共相互评改使用。

苏教版小学六年级语文下册《习作1》

教学设计

教学目标：

1、 通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。

2、 领会习作要求，写出描写暑假期间感受最深的一段生活的经历。

3、培养学生热爱大自然的情感，感受假期生活的乐趣。

教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

教学难点：描写细致，感受真实。

教学过程：

一、出示照片，讲故事：

（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）

讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？

生自由交流。

2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

3、 师：谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：

1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

教学内容 练习6

教学目标 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

3、写好钢笔字，注意整体布局；

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。

重点难点 语文与生活、口语交际

课 时 3课时 教学准备 小黑板

教法与学法 情景教学法、指导阅读法、自主交流、合作探究法。

教师活动 个性化修改

教学环节 第一课时

教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？

（3）学生交流

（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。

（5）说说四季还有哪些特征。

（6）师生小结。

2、教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。

（3）学生交流、评议。

（4）鼓励小结

3、教学第三部分

（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需

要积累有关四季的成语。

（2）学生回忆关于四季的成语。

（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

教学第二题（诵读与欣赏）

1、审题。

2、指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？

（4）指名交流。

（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

3、练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。

（2）同桌练习背诵。