教师磨课过程中的收获与反思

1 [总结范文]磨课反思(10篇)

磨课反思

磨课反思（一）：

磨课总结反思

回首研修经历，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。

1、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和潜力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们

2 在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。

3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地到达了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间用心进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。

总之，这次磨课活动促进了我们研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

龙源期刊网

高校青年教师如何在教学过程中进行教学反思

作者：侯相茹

来源：《教育教学论坛》2013年第32期

摘要：教学反思是教师在教学过程中对教学过程的深入思考与分析，是追求更好的教学效果的方法与手段。青年教师作为课堂的主导者、教学的研究者，只有在教学过程中不断反思才能提高自身的专业素养与教学水平，才能促进教学质量的提高。因此，青年教师要熟练掌握教学反思的方法，按照教学反思的环节，将教学反思应用到教学中，提高教学质量。

关键词：教学反思；教学过程；青年教师；教学质量

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0027-03

目前，各高等院校正在对所授课程进行深化改革，推动高校的素质教育发展，因此，在教学实施过程中，如何采用有效的教学手段、运用先进的教学方法来提高课堂的教学质量，是所有高等院校面对的首要问题。作为促进教师自主学习，提升教学能力，改善教学手段，探索新的教学方法，提高教学质量的重要途径，教学反思已经备受高校青年教师的推崇。然而，青年教师如何在教学中更有效地开展教学反思，提高自我的教学水平，推动教师专业能力的成长，成为当前高校教学研究亟待解决的问题。

一、教学反思的含义

所谓“教学反思”就是教师在一定的教育理论指导下，将自己或其他教师的教学过程作为反思的对象，并对其进行深入而全面地回顾、思考、判断、总结的思维过程，对教学中出现的各种情况与问题进行积极而深入的探究，并找出解决问题的方法，从而提高了教师解决实际问题的能力，增强了教师探索新的知识与方法的自觉意识，进而提高了教育教学的质量。可见，教学反思是一种思维方式，是一种推动教师不断自主思考，更新教学方法与教学手段的催化剂。它包含了以下几层含义。

1.教学反思是一种主动的、理性的思维活动。教师在反思过程中对教学中的某个行为或某个案例进行重复的思考，并从中总结出有利于今后教学的经验与教训。

【教改创新】　

高校青年教师如何在教学过程中进行教学反思　

侯相茹　

（黑龙江外国语学院信息科学系，黑龙江哈尔滨　１５００２５）　

摘要：教学反恩是教师在教学过程中对教学过程的深入思考与分析，是追求更好的教学效果的方法与手段。青年教　师作为课堂的主导者、教学的研究者，只有在教学过程中不断反思才能提高自身的专业素养与教学水平，才能促进教学　质量的提高。因此，青年教师要熟练掌握教学反思的５－＇；Ｌ－－，按照教学反思的环节，将教学反思应用到教学中，提高教学质　量。　关键词：教学反思；教学过程；青年教师；教学质量　中图分类号：Ｇ４５１．２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３２—００２７—０３　

目前，各高等院校正在对所授课程进行深化改革，推　动高校的素质教育发展，因此，在教学实施过程中，如何采　用有效的教学手段、运用先进的教学方法来提高课堂的教　

学质量，是所有高等院校面对的首要问题。作为促进教师　

自主学习，提升教学能力，改善教学手段，探索新的教学方　法，提高教学质量的重要途径，教学反思已经备受高校青　

年教师的推崇。然而，青年教师如何在教学中更有效地开　展教学反思，提高自我的教学水平，推动教师专业能力的　

”＋“—　一”——卜”＋“—・卜”——卜”＋“—　一”—・卜”—－＋一”＋　—＋－　会、面试或辅导班的时间冲突，为了面试同学们对实验课　

也只是“应付”，严重影响整个教学质量。针对这种情况，对　学生实行弹性实验教学。　

三、实践效果　１．提高了学生的理解能力。采用了多媒体教学和常规　

实验教学相结合的方式，让学生对传感器制作工艺有了系　

统的认识；在现场教学中，让学生看仪器结构的同时讲解　仪器工作的原理、现象，加深了学生的理论知识，提高了学　

生的理解能力。学生们带着疑问上实验课，提高了学生们　对各种原理的掌握。试卷分析表明，学生对基本知识和基　

本理论掌握较好。　２．激发了学生的学习兴趣。在实验教学中通过直观形　

在磨课中收获快乐

天池小学 魏杰

教育专家说过：磨课就是引领老师把教学足迹写出来、做出来、记下来、说出来和改出来，并在网上留下来，引领老师们在语文教学上，转变教学观念，提高教学设计和课堂实施能力；在校本教研方式上，通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课，逐步实现校本教研的规范化和常态化，从而引导教师走上研究之路。

在参与磨课过程中，我明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标。对于教学目标的制定，一定要做到三个结合：一是吃透课标学段目标；二是正确解读教材信息；三是要考虑学生学习现状。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。教学目标确定了，教学的方向就非常明确了。备课时围绕目标再去确定教学思路，删繁就简，直奔主题，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余。叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。语文教学教的是课程，课文只是为课程服务的一个例子，要从教课文走向教课程。参与这次课例打磨，前前后后经历了一次次备课、上课、观课、研讨，在前期学习专家的引领下，我们学会用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次的写教学设计，群组老师认认真真写观课报告。在一次次地研讨中，老师们集思广益，智慧碰撞，我也在这一次次的研讨交流中，不断反思，提升自我。特别是磨课过程中，重温了研修内容，名师与专家的引领更是让我顿开茅塞。一路走来，劳累并快乐着，特别是到课例打磨接近尾声再回头看时，一堂课的层层提升，背后有着教学观念的可喜转变，这是勤于学习、善于研究的成果收获。相信每位参与磨课的教师,都会和我一样,在研究过程中收获着，并快乐着。