浅谈微课在小学语文教学中运用的有效性

小学语文微课在课堂教学中的有效应用

（中山市聚星学校 小学语文组 何宝莹）

摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。

关键词：案例；微课；有效应用

一、研究背景

2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

二、微课的有效运用

（一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。„„桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

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微课在小学语文作文教学中的运用

作者：徐文佳

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第07期

【摘 要】 微课是近年来在信息化教育与学科教育融合方面的教育新形式之一。微课的主要特点集中在“微”字，主要指课程知识点小、时间简短、内容针对性强等特点。与传统的信息技术与学科融合相比较，微课教学的运用让教与学的活动不再受限于时空，教师的教学变得更加灵活便捷，对于提升课程教学效率有着显著作用。本文结合目前微课在小学语文作文中的运用现状，简要论述微课应用的有效策略与方法。

【关键词】 小学语文作文；微课教学；应用策略

作文的教与学是一个循序渐进的过程，小学生在不同年龄阶段面对的写作难度不同的。低年级学生的写作形式主要是看图写作，日记是他们逐步积累写作素材以及写作语感的主要途径。随着学生年龄的增大，其认知能力也在逐步提升，学生要尝试和练习的作文类型也在增加，高年级学生的作文字数、体裁、结构等方面要求越来越严格。教师可以针对不同年龄阶段学生的学习特点与学习内容，设计合适的微课程辅助日常作文教学。本文结合具体的教学实例，简要谈谈微课如何有效地在小学语文作文教学中发挥作用。

一、利用微课，加强学生课前预习的深度

在小学作文课程教学中，教师通常会布置相应的预习任务，比如课前让学生根据相关作文主题拟好提纲、选好材料等。通过类似的预习任务的布置，减少了学生在课堂的准备工作，增加了教师的课堂讲解与拓展时间。微课的运用能加强学生课前预习的深度，让学生的课前预习更加有效，有利于教师课堂教学活动的开展。教师可以针对相应的预习任务设计制作相应的学习视频，让学生结合视频讲解完成课前预习任务，学生直接在线上提交自己的作业。微课教学视频不仅适用于小学各个年级的语文作文课程学习，还能加强师生之间的课后互动。

例如在教学小学记叙文写作时，教师可以专门给学生提前制作好关于记叙文写作要点的微课视频，视频中的图片、文字、动画等效果让知识呈现更加生动有趣，有利于提升学生的学习注意力与兴趣。学生提交完作业以后，教师可以及时进行检查与反馈，给学生提出相应的修改意见，避免学生进入写作误区。通过这种预习形式，教师能更加及时地掌握学生的动态，了解学生的学习情况，针对性地帮助学生解决相关写作问题。

微课应用于小学语文教学的可行性分析

1. 引言

1.1 背景介绍

在小学语文教学中，学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力是至关重要的。而微课可以通过生动形象的多媒体展示，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。微课的互动性设计可以使学生更加积极参与，提高学习效果。将微课应用于小学语文教学具有重要的意义和潜在的巨大优势。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨微课在小学语文教学中的可行性，通过深入分析微课对小学生学习语文的优势和作用，探讨如何有效地利用微课提高语文教学的效果。具体目的包括：一是探讨微课在小学语文教学中的实际应用情况，了解教师和学生对微课的接受程度和使用情况；二是分析微课给小学语文教学带来的好处和优势，比如是否能够提高学生的学习兴趣和积极性，是否能够提高学习效果；三是评估微课在小学语文教学中的可行性，包括教学资源是否能够支持微课的实施，师生是否具备使用微课的能力和条件等方面；四是总结微课在小学语文教学中的应用策略，提出具体的实施建议和改进措施，以便更好地推动微课在小学语文教学中的应用和发展。通过这些研究目的，可以更好地了解微课在小学语文教学中的作用和影响，为未来的教学实践提供可靠的理论支持和指导。 1.3 研究意义

研究意义是研究的价值所在，对于微课应用于小学语文教学的研究意义主要包括以下几个方面：

微课可以为小学语文教学提供新的教学模式和手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过对微课的研究和实践，可以不断总结经验，改进教学方法，为小学语文教学带来创新和发展。

研究微课应用于小学语文教学的可行性，可以促进教育技术与语文教学相结合，推动教育教学的现代化和信息化进程。这对于提高教学水平，推动教育改革，培养学生创新精神和信息素养具有积极的意义。

研究微课在小学语文教学中的可行性，可以为学校领导和教师提供参考和指导，促进教师专业化发展，提高教师教学水平，更好地适应新时代教育发展的需求。

论微课在小学语文字词句教学中的应用

随着信息技术的发展和智能设备的普及，微课成为了新时代教学的一种新方式。微课是一种短平快的在线教学资源，一般是以视频的形式呈现，具有简洁明了、生动形象的特点。微课在小学语文字词句教学中的应用，可以起到很大的辅助和促进作用。

微课可以帮助学生突破时间和空间的限制。学生可以根据自己的需要选择合适的时间观看微课，不再受到固定的上课时间限制。而且，微课可以随时随地观看，不需要到特定的地点进行学习。这样，学生就可以根据自己的学习进度和兴趣爱好，自由选择学习的时刻和地点，提高学习的效率和积极性。

微课可以提供多样化的教学资源。微课可以根据不同的教学内容和学习目标，设计出各种丰富多彩的教学视频。可以通过微课把课文内容生动形象地展现给学生，利用图像、声音等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。还可以通过微课提供丰富多样的词句教学资料，让学生在观看中学习，巩固所学的知识。

微课还可以提供个性化的学习服务。通过微课平台，学生可以根据自己的学习进度和能力水平进行学习，不受到统一的教学进度和教学方法的束缚。学生可以自主选择学习的内容和难度，按照自己的能力进行学习，提高学习的主动性和积极性。而且，微课还可以根据学生的学习情况，提供针对性的学习建议和反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

微课还可以促进学生之间的互动与合作。学生可以通过微课平台与其他学生进行交流和互动，分享学习经验和思考。还可以与老师进行在线的问答和讨论，解决学习中遇到的问题和困惑。这样，学生不仅可以获得全面的学习支持，还可以通过与他人的互动，拓宽自己的视野，提高学习的综合素质。

微课在小学语文字词句教学中的应用，具有时间和空间的灵活性、多样化的教学资源、个性化的学习服务和促进学生互动与合作等优势，可以为学生提供更好的学习体验和学习效果。教师可以合理利用微课，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，实现教学目标的达成。对于学生来说，微课可以让他们在学习中获得更多的思考和探索的机会，培养自主学习的能力和学习动力。