小学学生心理健康教育

对小学学生的德育教育和心理健康教育

从走上工作岗位的那天起，我就是一位班主任了，在这六年的班主任工作中我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人以宽人都能容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。个人认为对小学学生的德育教育和心康健康教育主要有以下几个方面：

第一、课堂内加强教师德育教育。要想对学生进行德育教育，要先对老师进行德育教育，教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平，学校应不定期地组织教师认真学习政治理论，做到紧跟时代步伐，与时俱进，并针对学生存在的思想问题有针对性地开展专题研究，从而加强学校思想教育。针对品德学科特点，教师一定要结合当前形势，在教学中坚持理论与社会实践相结合的原则，以提高学生的品德认识，同时在不同学科教学中，根据学生的特点，在各学科知识传授的同时，启发他们对学习必要性与目的的认识，从理论的角度帮助学生弄懂起码的人生道理。把德育教育贯穿于教学当中，德育教育要齐抓共管，不仅仅是德育处的事情，应该是全校老师的事情，老师的一举一动是对学生最好的教育，学生能够亲身感受到的体会得到的教育。

第二、课堂内紧抓心理健康教育，人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

农村小学留守学生心理健康教育探讨

概要：关注农村留守学生的心理健康问题，是促进我国农村教育发展，构建平安和谐校园的需要。农村小学留守学生心理健康的教育与管理，关系到一大批祖国的未来建设者的素质。我们要重視关爱留守学生的心理健康，使他们在学习上能刻苦认真，勇于思考；在人际上能关心他人，爱护自己；在应对挫折上能正视自己，磨砺意志。同时要求学校和老师要提高认识，与时俱进，以足够的知识储备引领学生健康成长，为农村留守学生终身幸福奠基。

据报道，数量庞大的农村留守儿童，都或多或少地在心理上存在着一定的问题和疾病，从而会隐性或者显性地影响着他们的生活和学习，影响着他们对于事物的看法和处理方式。在小学阶段，小学生开始产生自己对外界的看法和认识，初步形成自己幼稚的世界观，烦恼与迷惑也伴随着他们的成长，将对他们以后的学习和生活产生极大的影响。

在仍然注重学习成绩和升学率的今天，不仅在农村，甚至在城市之中，学生的心理素质教育得不到较高的重视，这方面的教育和知识的传授也比较少。农村留守学生在出现了心理上的障碍和面对困难的时候，得不到较有效的手段和知识的支撑，而家长因远离儿女也无力处理这类问题，这就要求学校和老师必须对这方面的问题加以重视，应该对留守学生要多关注、多爱护，及时了解留守学生情绪的动荡和性格的变化，给予及时的教育和帮助，提高学生对心理健康问题的认识，引导学生纠正不健康的心理，让他们走出心理障碍，健康阳光地成长。

一、学习类问题

在农村中，由于教育理念的相对落后，教师重视优秀学生，而忽略成绩差的学生，尤其是那些问题较多的留守学生。留守学生在学习上遇到的问题主要有心理压力大造成的萎靡不振、厌恶学习、考试焦虑和升学困难等等。他们一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守学生纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等不良行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。

小学生心理健康教育知识讲座

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。今天我们要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

一、小学生心理缺陷的主要表现

1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

学生心理健康教育实施方案

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小学生正处于发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，全面实施素质教育，促进心理健康教育在我校广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：

一 、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1、开展心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自肋相结合。

3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成