基于互联网+的会计课堂教学的改进研究

“会计学”平台课程的教学改革与创新

摘要：“会计学”是一门多学科交叉，在会计学领域又具有极强综合性的课程。其教学质量涉及到非会计专业未来管理者综合素质的高低。我们站在这个角度，对课程的目标定位、知识体系的构建、教学方法与手段，以及课后练习方式等方面进行了改革与创新。

关键词：教学目标定位；知识体系构建；教学方法；练习方式

“会计学”是一门多学科交叉，在会计学领域又具有极强综合性的课程。其教学质量涉及非会计专业未来管理者综合素质的高低。我们站在这个角度，按照创新的理念，重新进行了课程的目标定位；构建了适应于新世纪会计学科发展趋势的“会计学”知识体系；充分运用“具体问题具体分析”的方法，根据课程不同部分内容的特点，综合了多种教学方法与手段，对教学活动中的各个环节进行了改革和创新。

一、课程目标定位强调管理者素质的培养

非会计学专业开设的“会计学”课程，是培养管理者利用会计信息进行经济预测与决策、编制预算与计划，从而对经济活动实施有效控制的一门学科基础课程。简而言之，非会计学专业的学生学习“会计学”课程的目的是学会怎样用会计，而不是怎样做会计。这是非会计学专业的学科基础课程与“会计学”专业的学科方向课程的本质区别。

这一目标定位，不仅激发了学生学习“会计学”课程的积极性，而且强调了学生树立管理意识，体现了管理者素质的培养。管理者的素质包括沟通能力、团队合作能力等很多方面。其中，培养管理者收集信息，对信息进行分类汇总，从而为决策提供依据，则是其管理者素质的重要方面之一。

二、构建创新性的教学知识体系，教学内容紧跟会计学科前沿

1、课程知识体系构建的创新。“会计学”课程集数学学科、管理学、会计学多学科交叉；在会计学科领域具有极强的综合性，具体包括会计学基础、财务会

计、财务分析与审计报告、成本会计、管理会计五门课程。其主要内容是根据管理学的理念，利用数学公式与会计学会计核算、会计分析的方法进行会计信息处理、分类和预测。

“互联网+”会计综合实训教学改革研究

一、引言

随着互联网的蓬勃发展，“互联网+”已经成为各行各业的新趋势，也在教育领域掀起了一场教学改革的新浪潮。在会计专业教学中，如何利用“互联网+”的优势改善会计综合实训教学，提高学生综合素质已成为当务之急。本文将探讨“互联网+”会计综合实训教学改革的研究。

二、“互联网+”会计综合实训教学的现状分析

传统的会计综合实训教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践机会和综合能力的培养。而“互联网+”会计综合实训教学正是为了改变这一现状而呼之欲出。通过“互联网+”平台，学生可以利用网络资源，进行远程实验、实训模拟、案例研究等学习活动，实现课堂内外的无缝衔接。而且“互联网+”会计综合实训教学还可以促进与企业的合作，使学生更好地融入实际工作环境，提高求职竞争力。

1. 教学理论基础

“互联网+”会计综合实训教学改革的理论基础主要包括建构主义教育理论和技术整合理论。建构主义强调学生在个体内部建构知识，注重学生的自主学习和思维的开发，而“互联网+”技术的运用可以极大地满足建构主义教学的需求。技术整合理论则强调将各种技术有机地融入教学中，使得学生的学习更加灵活和自由。

2. 实践经验基础

“互联网+”会计综合实训教学改革的理论基础还来自于广泛的实践经验积累。许多高校和企业已经开始尝试利用“互联网+”平台改善会计综合实训教学，取得了良好的效果。他们的成功实践为“互联网+”会计综合实训教学改革提供了丰富的经验支持。

1. 教学内容更新

“互联网+”会计综合实训教学改革可以通过更新教学内容，引入最新的会计软件和技术工具，将实践案例与实际业务相结合，使学生更好地了解会计业务的实际操作，提高实战能力。

2. 教学方法创新

“互联网+”会计综合实训教学改革还可以通过创新教学方法，引导学生积极参与课程的设计与实施，例如利用网络平台进行小组合作学习，开展在线讨论和互动，培养学生的合作精神和团队协作能力。 3. 教学资源整合

互联网+会计一体化教学模式改革研究

随着互联网的快速发展和广泛应用，各行各业都面临着巨大的改变和机遇。教育领域同样如此，在高校教育中，以往传统的面授式课堂已经逐渐无法满足现代化的教育需求，需要加快教学体系的改革和创新。会计专业是管理类、经济类各专业中的一种，其教学模式改革尤为紧迫。

互联网+会计一体化教学模式是指通过互联网技术，将传统的线下授课与在线学习有机结合，实现教学资源的共享和互动。这种教学模式跨越时间和空间限制，为学生提供了更加灵活、多元的学习方式，有利于培养学生的综合素质和创新能力。

具体而言，互联网+会计一体化教学模式主要包括以下几个方面：

（1）教学方式创新。通过视频直播、在线讨论、网络考试等方式，实现在线教学与线下实践的有机结合，引导学生主动学习。

（2）教材资源丰富。通过互联网技术，汇集全球教育资源，构建了海量教学资源库，为学生提供了更加多元化的教材资源。

（3）学习环境开放。通过互联网技术，实现了教学环境的全球开放和信息共享，为学生提供了多元化的学习环境和学术交流平台。

（4）学生学习能力提升。通过互联网+会计一体化教学模式，学生可以自由掌握学习进度和学习内容，自我评估和反思，从而提高学习效果和实际应用能力。

在学习盈亏表或其他财务报表等会计内容时，互联网+会计一体化教学模式能够有效地提高学生的学习效果。针对这一需求，构建互联网+会计一体化教学模式，需要以下几个方面：

（1）制定教学目标。教师应根据所授课程的特点和学生的需求，设定具体明确的教学目标，并与学生进行充分沟通和讨论。

（2）设计教学内容。教师应根据教学目标，设计具体的课程内容，注重实操性、实用性，并选取适当的教材和资源。

（3）创新教学方式。教师应针对学生的特点，结合互联网技术，创新教学方式和教学手段。例如，利用网络互动、视频直播、虚拟实验室等方式，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

“互联网+”背景下会计教学改革探究

随着互联网技术的快速发展和广泛应用，传统的教育方式和教学模式都面临着巨大的冲击和挑战。在这种背景下，会计教学也需要进行改革和探究，以适应互联网时代的需求。本文将探讨“互联网+”背景下的会计教学改革，并提出相应的措施和建议。

1.信息爆炸：互联网技术使得信息的获取更加方便和快捷，学生可以通过互联网轻松获取大量的会计知识和实践经验，传统的教师仅仅作为信息的传递者已经失去了原有的优势。

2.学生需求多样化：随着互联网时代的到来，学生的需求也在不断变化。他们希望能够通过多种形式的教学获得更多实际操作的机会，而不仅仅是传统的理论知识。

3.教学方法陈旧：传统的会计教学方法主要以课堂讲授为主，学生仅仅是被动接受知识。这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求和互联网时代的要求。

1.信息化技术的应用：利用互联网和信息技术，可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，例如在线课程、教学视频等。还可以通过在线作业、教学平台等方式，提供更多的互动和反馈机会，使学生能够更好地理解和掌握会计知识。

2.实践教学的强化：在互联网时代，学生更加关注实际操作的能力，因此会计教学也应注重实践教学的强化。可以通过模拟实验、实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与到会计实践中，提高他们的实际操作能力。

3.创新教学方法：传统的会计教学中，教师主导教学，学生被动接受。在互联网时代，应该倡导学生主动学习和合作学习的精神，教师应充当导师的角色，引导学生积极探索和学习。

4.提高教师能力：在互联网时代，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更应起到指导和辅导的作用。教师应提升互联网技术和信息技术的应用能力，同时还应不断提高自身的专业知识和实践经验。

3.推广创新教学方法：引导学生进行独立思考和合作学习，鼓励他们积极探索和实践。教师应改变传统的教学方式，通过讨论、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。