一年级上册数学说课稿-8.12 得数是10的加法和相应的减法丨苏教版

“得数是9的加法和9减几”教学设计

教学目标：

1、 学生通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。

2、 学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。

3、 学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。

教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。

教学准备：多媒体课件，花片

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）。想进去吗？可是你们得回答对门上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？

2+5= 8-4= 6+2= 7-2= 5+3=

9-3= 6-4= 7+2= 1+8= 9-5=

举手，读题说结果

小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。

二、 教授新知，理解含义

1、教学例题图

小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？

（小朋友们在跳高。）

仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？

（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有9人。）

说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？

2、教学1+8=9

要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？

（指名回答，板书：1+8=9）

这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？

1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？

（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。）

3、教学8+1=9

求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？

（指名回答，板书：8+1=9）

一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？

（观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。）

新人教版小学数学一年级下册《整十数加减整十数》说课稿

一、说教材

整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

教学目标

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。

教学重、难点

重点：整十数加、减整十数的口算方法。

难点：理解相同数位上的数相加减的道理。

二、学情分析

这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。在这之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减，加减混合运算的掌握。

三、说教法

1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

四、说学法

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能”。

一年级上数学说课稿-得数是10的加法及相应的减法-苏教版

一、教学目标

1. 学生能够理解所学知识，掌握得数是10的加法和相应的减法；

2. 学生能够通过实际操作掌握得数是10的加法和相应的减法；

3. 学生能够应用所学知识解决简单的实际问题；

4. 学生能够发扬团结互助的精神，积极参与课堂活动。

二、教学内容

1. 得数是10的加法；

2. 得数是10的相应减法。

三、教学重难点

1. 教学重点：得数是10的加法和相应减法的运算方法；

2. 教学难点：应用所学知识解决实际问题。

四、教学方法

1. 情景教学法：通过场景设计和情境化教学，激发学生学习兴趣，增强记忆效果；

2. 体验教学法：让学生通过实际操作体验得数是10的加法和相应减法，快速掌握运算方法和思路；

3. 合作学习法：强调学生之间的合作学习和互相帮助，提高学生的自主学习能力和团队意识。

五、教学流程

1. 导入环节

（1） 教师以“儿童游乐场”为例，让学生想象一下游乐场里有哪些设施？

（2）教师引导学生回忆一下在游乐场中所遇到的数字，比如门票价格、身高要求、过山车长度等；

（3）教师问学生们，有哪些数字可以相互组合，使得它们相加等于10？

2. 学习环节

（1）教师通过课件或板书，向学生讲解得数是10的加法的运算方法； （2）教师运用情景教学法，设计多个“儿童游乐场”场景，引导学生运用所学知识，进行计算；

（3）教师通过课件或板书，向学生讲解得数是10的减法的运算方法，并通过实例进行讲解；

（4）教师让学生在小组中合作讨论，在少儿游乐园消费的情况下，应该如何使用所学知识进行计算。

3. 练习环节

（1）教师设计不同类型的练习题，让学生独立完成，检验学生的掌握程度；

（2）教师组织学生进行小组合作，设计多个模拟消费情景，让学生运用所学知识，解决实际问题；

4. 巩固与拓展环节

（1）总结本堂课所学知识，让学生互相分享学习心得；

（2）教师向学生介绍一些特殊的数字应用，例如100、1000、1等；

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 得数是8的加法和相应的减法

教学目标

1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

2.知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3.喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

重点难点

重点:看一幅图能写出四道算式。

难点:初步感知加、减法之间的相互联系。

教具学具

数字卡片，学具盒，挂图。

教学过程

一 复习

1.口算。

3＋4= 7－2= 5＋1= 6－2=

4＋3= 7－5= 1＋5= 6－4=

2.学生说出8的分与合。

3.导入新课。

前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法或减法算式，今天这节课，我们利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。

二 主动探究，获取新知

1.出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

2.集体交流:看了这幅图，你想提什么数学问题？

(1)图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？

怎么想5加3和3加5等于几？

看看这两个算式，你有什么想法？

(2)看了这幅图，你还能提出什么数学问题？怎样列式？

引导:图中一共有几个小朋友，去掉在岸上的3人，要算有多少人在游泳，该用什么方法？怎样列式？反过来考虑呢？ 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 3.思考:同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？

4.教学“试一试”。

(1)出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正:让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

三 课堂作业新设计

1. 教材第58页“想想做做”的第1题。

(1)看图后让学生独立填写算式及得数。

(2)集体订正:每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？

2.教材第59页“想想做做”的第2题。