幼儿园小班区角活动创设的思考

小班区域游戏反思小班幼儿区域活动反思

小班幼儿区域活动反思篇一

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。

考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。

1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。 2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。

3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。

1

幼儿园小班区角活动：可爱小屋活动区角设计方案

准备：一个大纸箱、几张硬纸板、白纸或淡彩色纸、胶水或浆糊、裁纸刀、宽透明胶带、废旧图书、彩纸、彩笔。

制作：

1.把大纸箱上面的四边竖起，用透明胶带粘贴一周，固定好。

2.用刀子在正面挖开一个门，在侧面开两个窗。

3.房子里外均糊上白纸或淡彩色纸。

4.用彩笔画上孩子喜爱的图案或剪下旧图书中喜爱的画装饰房子。

5.用一张稍大于纸箱开口的硬纸板做成房顶，用白纸或淡彩色纸糊好。

6.再用两张糊好白纸或淡彩色纸的硬纸板做成尖顶，固定在房顶上。

7.用碎彩纸装饰屋顶。

OK！漂亮小屋建好了，宝宝一定想进去玩了吧！

提示：用刀挖门窗时要注意安全，另外不要开得太大，否则房子会不结实。孩子进去玩时，可在里面铺上小被褥，如果方便还可做个小窗帘。 延伸阅读让幼儿真正成为区角活动的主人

区角活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，是集体教学活动的有效补充。

然而幼儿参与区角活动，是否是这种理想的状态呢?实际上，许多的区角活动仍然是由老师隐性地控制着幼儿向同一个方向发展，幼儿的自由度是很有限的。具体表现在如下几个方面：

1．自主选择的高控制性

星期一一大早，丁丁高高兴兴地来到教室门口，找到了他的游戏卡，把卡插到建构区。今天，他还想搭一座房子，他觉得他搭的房子很高、很大，自己很能干。可是，刚玩了一会儿，老师走过来说：“丁丁，你今天还是玩这个吗?肯德基的游戏也很好玩呀。”在老师的权威干预下，丁丁恋恋不舍地离开了建构区。

2

许多老师喜欢采用插卡的方式让幼儿自主选择活动区角，看是自主选择，其实幼儿的选择还是会受到老师的高度控制。老师非常关注孩子们的选择，适时地加以“指点”，希望他们能参加所有区角的活动，发展多方面的技能。在他们看来，区角是幼儿各方面均衡发展的有效途径，但忽视了幼儿活动的意愿和兴趣。

小班区角活动的创设与指导

近年来的幼教改革，人们十分重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。区角活动指的是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，目的是为幼儿提供机会与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的操作去感知、思考、寻找问题的答案，充分发挥幼儿的主体作用，促进全体儿童在不同水平上得到相应的发展。区角活动对幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，因为这种活动是幼儿感兴趣的，有丰富多样的内容，幼儿可以自己选择玩什么，自己决定怎么玩，可以充分自主的活动；对教师来说，区角活动中，教师通过创设适宜的游戏条件，在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣、积极操作探索，从而促进幼儿全面和谐发展。区角活动的开展，有益于真正落实“幼儿园以游戏为幼儿的基本活动”。因此，把区角活动作为幼儿在园一日活动的一个重要内容，广大的教师在这一点上已达成共识。我们幼儿园开展区角活动还只是一个起步阶段，本人就小班区角活动的开展进行了一些探索。

一、善于为小班幼儿创设一个适宜的游戏环境。

良好的环境是幼儿发展的基础。根据认知发展理论，儿童的知识构建必须由儿童通过自己的操作活动去完成。小班幼儿身心发展的不成熟和独立生活能力较差，决定了他们对环境有强烈的依附性，因此，创设一个能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，是活动开展的必要条件。

1、空间的扩展

幼儿园的活动室较小，幼儿人数又多，我们利用桌、椅、柜分隔成7个区角：2个娃娃家、表演区、美工区、探索区、生活服务区、阅读区各1个，另外1个建筑区独立地安置在午睡室。几次活动之后，我们发现除建筑区外，其他的区角中，幼儿活动时很拥挤，同伴间发生的冲突也较多，根本的原因就是空间太小了。小班幼儿自己解决矛盾、问题的能力较弱，这就提醒了我们应在有限的空间内尽可能增大环境的扩张力。我们就重新布置活动区角：娃娃家和表演区的幼儿交流较多，声音也较吵，我们有意迁移到了走廊上，这样幼儿在活动中不会干扰其他区角中的孩子；而探索区中，物品粘贴到墙面上、悬挂在幼儿触摸得到的空中…把活动的空间延伸到走廊、室内的墙面、空中。每个区角的活动场地大了许多，幼儿间减少了身体的磨擦，冲突也小了，幼儿玩得也更投入了。

小班幼儿区角环境创设之我见

区角活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设的立体化育人环境，即充分必利用各种教育资源，有效运用各种活动形式，幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一，是有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充。

在区角活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。良好的区角环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。那么，如何创设适合小班幼儿年龄特点的区角环境呢？以下是我在实践中的点滴体会。

1.选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光

对于刚上小班的幼儿来说，无意注意占主要地位。所以，那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住他们的目光。针对这一现象，我在考虑区角环境色彩搭配方面尽量选择红、黄、绿、蓝这些为小班幼儿所认识所接受的大色块，让幼儿一进活动室就有童话城堡般的视觉感受。

可爱夸张的卡通动物造型，更为幼儿们爱不释手。结合这一特点，我在选择区角环境内操作材料的造型方面多以小班幼儿所熟悉的小鸡、小鸭、小兔、小狗等动物为主要造型，幼儿看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就投入区角游戏的活动中去。 2.选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣

爱玩游戏是每个幼儿的天性。尤其对于小班年龄的幼儿来说，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的幼儿。人们对游戏的认识也越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了幼儿的普遍欢迎。然而，我觉得更为重要的是老师选择的游戏内容要贴近幼儿的生活。为幼儿所熟悉。只有这样，才能真正调动起幼儿的学习兴趣。

例如：在小班“不怕冷”的主题活动中，我们创设了一个“小小火锅店”的游戏情境。吃火锅对于幼儿们来说，在冬天时经常碰到的，所以幼儿们对此有一定的生活经验。在此基础上让幼儿围坐在一起吃火锅（练习点数对应、分类等），感受冬天里的温暖等多种游戏场景和角色，其中又渗透了按数取物的学习点，要求幼儿能够根据盘子上的数和点选择相应数量的食物。幼儿们在玩乐的同时，也掌握了枯燥乏味的数学知识，真可谓一举两得。活动开展以来，幼儿们对此活动兴趣热点持续了相当长的一段时间。