《升华与凝华》 创新教案
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道升华和凝华的概念；
（2）知道升华要吸热，凝华要放热；
（3）能用物态变化知识解释生活。
2、过程与方法：
通过对事例的分析懂得举一反三的学习方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）观察实验，认识物态变化，形成观察、分析、对比、推理的能力；
（2）在生活实例分析中，体会科学源于生活、应用于生活。
二、教学重难点
重点：升华和凝华的概念。
难点：用升华和凝华的知识解释实际问题。
三、教学准备
烧杯、酒精灯、碘等。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、 引课设问
前面我们已经知道了固态与液态、液态与气态可以相互转变，那么，固态与气态之间是否可以直接转变呢？让我们通过实验来探究这个问题。
（出示碘）若要使固态碘变成气态，气态碘变成固态碘，有何办法呢？
学生回答，认真观察
学生实验要求：
a. 加热时，观察烧杯中有何现象？
在学生归纳的基础上，引出升华和凝华的概念。以及升华要吸热，凝华要放热
教师介绍实验装置，用酒精灯把碘加热，在烧杯的上方放一只装有冷水的烧瓶。
b. 停止烧杯加热，在烧瓶底部有何现象？
c. 烧杯底部有无液态碘？
d. 根据实验，你得出了什么结论？
师：日常生活中也不难见到升华和凝华的现象。
如：（1）出示“针状雾凇”“冰棍”的图片
（2）放在衣橱中的樟脑精，时间长了会变小，而衣服仍然是干的，为什么？
教师可作适当补充。（如走进中药房会闻到中药气味？冬天，北方玻璃窗上的冰花？）
讨论：如何辨别新旧灯炮？并阐述理由。（实物展示）
学生解释其原因。
学生举例生活中其他的现象。
学生小组讨论回答
对刚才所掌握的知识进行巩固，并进行简单的运用，这样可以及时的反馈学生掌握的实际情况，加深印象。
师：自然现象中的云、雾、雨、雪、露、霜，这些物质都是由什么成分组成？
学生回答
上课的时候让学生分组代表发言描述这些现象
1 七年级科学上册4.7《升华与凝华》同步练习浙教版
一、选择题
1．“缥缈的雾，晶莹的露，凝重的霜，轻柔的雪，同样的水分子，装扮着我们生活的时空”。这是一首描述物理现象的抒情诗。对这首诗中所描述的物理现象理解正确的是（ ）
A．“缥缈的雾”是汽化现象
B．“晶莹的露”是液化现象
C．“凝重的霜”是升华现象
D．“轻柔的雪”是熔化现象
【答案】B
2．生活处处有物理，留心观察皆学问。对以下现象解释正确的是（ ）
A．初冬季节，在家里洗澡时发现房间里充满“白气”，这些“白气”是水蒸气
B．在夏季的早晨看到足球场里的草叶上挂满了露珠，而到了初冬，露水不见了，却看到了薄薄的一层霜，有人认为霜是由露变成的
C．把冰箱里的冻豆腐取出，冰化后，发现豆腐里有许多小孔，这是豆腐里的水先遇冷结冰，后又熔化成水形成的
D．放在衣橱里的樟脑丸，时间久了会明显变小，是因为樟脑丸蒸发为气体跑掉了
【答案】C
3．青藏铁路路基两旁各插有一排碗口粗细、高约2米的铁棒(如图所示)，我们叫它热棒。热棒在路基下还埋有5米深，整个棒体是中空的，里面灌有液氨。热棒的工作原理很简单：当路基温度上升时，液态氨受热发生①，上升到热棒的上端，通过散热片将热量传导给空气，气态氨由此冷却②变成了液态氨，又沉入了棒底。这样，热棒就相当于一个天然“制冷机”。请问文中空格处的物态变化名称是（ ）
A、①汽化 ②液化 B、①液化 ②汽化
C、①升华 ②液化 D、①升华 ②凝华
【答案】A
4．降水中水状态有（ ）
A、液态 B、固、液、气态 C、固态和液态 D、气态
【答案】C
5．水资源是可再生资源，在水循环中，不断地在大气和地表之间运动，如图表示水循环的一部分，图中标着X、Y和Z的地方表示水循环中的三个阶段。下列说法正确的是（ ）
第四章 第7节《升华和凝华》一课一练
一、选择——基础知识运用。
1. 体育课后，汗流浃背的小林同学赶紧打开教室电扇吹吹风，顿时感觉凉快多了，与这一现象有着相同特点的是( )
A. 春天，冰雪融化成溪水 B. 夏天，冰棒周围冒“白气”
C. 秋天，早晨草地上铺上一层白霜 D. 冬天，屋檐上挂着串串冰柱
2. 寒冷的冬天，将洗好的衣服晾在室外，一会儿，衣服就会冻得硬邦邦的.几天后，冰冻的衣服依然能晾干，此过程中主要发生的物态变化和吸、放热情况是( )
A. 凝华；吸热 B. 凝华；放热 C. 升华；吸热 D. 升华；放热
3. 今年4月份，我市各地陆续下起了冰雹，范围广，颗粒大，在近几十年来十分罕见.冰雹落到地上，不久就“不见了”，这个物态变化过程是( )
A. 熔化 B. 液化 C. 凝固 D. 升华
4. 夏天天气炎热，为了防止食物腐烂，以下说法正确的是( )
A.在运输车辆上放干冰，利用干冰汽化吸热给食品降温
B. 把食材放在冰块上，利用冰块熔化吸热给食材降温
C. 给放食材的盒子上盖上湿毛巾，利用水的升华吸热给食材降温
D. 把食物放入冰箱内，利用冷凝剂液化吸热，使冰箱内部温度降低
5. 下列现象中的物态变化属于升华的是( )
A.春天，冰雪融化成水 B. 夏天，草叶上晶莹的露珠
C. 秋天，树枝上的霜 D. 冬天，堆在户外的“雪人”没熔化却变没了
6. 下列物态变化中属于放热现象的是哪一组( )
①初春，冰封的湖面解冻
②盛夏，旷野里雾的形成
③深秋，路边的小草上结了一层霜
④严冬，冰冻的衣服逐渐变干。
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
7. 每年冬季，张家界核心景区天门山国家森林公园山顶都会出现漫山遍野的雾凇
景观，晶莹的雾凇一簇簇，美如仙境.雾淞是( )现象．
A. 液化 B. 汽化 C. 升华 D. 凝华
《4.7 升华和凝华》教学设计---2021-2022学年度上学期浙教版七年级科学上
教学目标
知识与技能
1.能理解升华和凝华的定义。
2.能在实验中总结出升华吸热，凝华放热。
3.能解释生活中的一些升华和凝华现象。
过程与方法：
通过观察碘升华、凝华实验了解升华和凝华现象，增强学生的动手能力。
情感态度与价值观：
激发对生活中科学现象的关注，乐于探索自然现象中的道理；通过微课《水循环》增强学生节约用水的环保意识。
重点：掌握升华、凝华的概念。
难点：对生活中现象的辨析和解释。
教具：烧杯、碘锤、热水、锥形瓶、三脚架、酒精灯、松树枝、樟脑粉、自制课件等
教学方法：
整体模式：整-分-合-补-测五环节模式；
反馈模式、探究模式、交流模式
本节课体现的运用“心理学效应”建构的探究模式如下：
蔡加尼克效应：遇到不解的科学现象（悬而未决）-产生强烈的求知欲-通过学习解决
欧菲斯托原则：连续选择-再选择模式（问题-选择-再选择-解决）
墨菲定律：友情提示-防患未然模式（问题-友情提示-防患未然-解决）
印刻效应：印刻-打破模式（问题-印刻-打破）
温故知新：
1.根据所学知识，完成物质状态转化图看到这样的物态变化，你有没有什么疑问呢？
二、学习实践：（一）升华
实验探究：拿出碘锤，我们发现碘锤中的碘处于______态，将碘锤放进热水中，我们发现碘锤中的碘变成了______态，中间______（填“有”、“没有”）液态碘出现。这一过程中要将碘锤放在热水中，说明这一过程中需要______热量。
总结：
1.定义：物质由______态______变成_____态的过程。
2. 升华需要_______热量。
反馈练习一 1.灯泡用久了灯丝会变细，是因为灯泡在使用的过程中灯丝发生了________ 现象 。
2.樟脑球在衣橱里，几个月后会变小甚至消失，在此过程中，樟脑球发生了________现象。
3.在寒冷的冬天，室外温度低于0°C，但雪人时间久了也会变小，是由于室外的雪人发生了_______现象。
