鹬蚌相争教学设计6则

《鹬蚌相争教学设计》

鹬蚌相争教学设计（一）：

教学目标：

1.透过看图片、比较记忆等方法自主学会5个生字。

2.理解重点词义，能用毫不示弱造句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱

伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

教学方法：

小组合作探究法

教学用具：图片

教学过程：

一、利用历史故事导入

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一向野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一向在等着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说

了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

二、初读课文、练习概括

1.试读课题

（1）板书鹬字，学生书写并数出笔画。（出示鹬图片）

认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。（出示蚌图片）

认识蚌。

（3）齐读课题。

2.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

3.读：提出推荐或表扬。

4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要资料）

三、精读课文，理解寓意

1.指导有感情朗读

重点指导：（1）鹬生气了，说：这天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：这天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分主角读。（3）理解毫不示弱的意思，用毫不示弱说一句话。（4）比较：毫与豪的区别，同音字组词联系。

2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

重点引导学生体会互不相让。（板书：互不相让）有感情地朗读。

3.想一想：鹬和蚌这样互不相让最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

（设计意图：理解文章资料时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、搞笑的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再透过朗读加深体验。这样，由朗读想象画面感悟情趣朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5.体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

（设计意图：透过抓毫不示弱，互不相让等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

四、创编故事

师：鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了

（设计意图：透过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

五、选取性作业

选取一项适合你的作业：

1.把自己新编的故事写下来。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

板书设计：

鹬蚌

相争

（互不相让）

渔夫得利

鹬蚌相争教学设计（二）：

《鹬蚌相争》教学设计

一指导思想与理论依据：

1．课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白小故事蕴含的大道理呢？教师要让语文课程富有创新活力，透过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟资料，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2．语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维潜力。

二教学背景

1．教学资料分析：

《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一齐被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2．学生状况分析：

三年级的学生已经具备了必须的阅读潜力，能够读懂故事资料，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解潜力与领悟潜力还处于初级阶段，因此，如果想让学生透过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3．技术准备：多媒体课件

4．前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料

三教学目标：

1．透过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用毫不示弱造句。

2．了解鹬蚌相争的故事资料，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事资料。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

四教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）

1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？

2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。

[设计意图：透过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。]

3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。

（二）了解故事资料，理解寓意

一）初读课文，整体感知

1．请学生自读课文，要求读准字音。

2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹

啄、夹各是什么意思？

3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

4．请学生按提示说一说：

河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

（课件逐步呈现每一步）

[设计意图：学生透过自由朗读，对课文资料有了一个整体感知。之后请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达潜力。]

二）细读课文，理解寓意

1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？

（2）它们是怎样争斗的呢？

（指答读文）

2．展示课件：鹬蚌相争时的对话资料的文字片

3．指导学生朗读

（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎样想？

追问：你要是这只鹬，你会怎样生气地说？

感悟，有语气朗读

（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词明白的？

（毫不示弱）

（3）帮忙学生理解毫不示弱

提问：毫不示弱你怎样理解？

（生说说自己的理解，师小结：毫不示弱表示一点儿不比对方弱。）

[设计意图：实此刻语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。]