采访对象是棵树 教学设计

18、采访对象是棵树

一、复习导入（2’）

师：上节课我们学习了第18课，采访对象是棵树。（板书课题）

作者分别采访了哪些树，请你们齐声告诉我！

生：白杨树、沙枣树、柳树（板书）

过渡：本节课我们将化身为一名小记者跟随作者一起进入塔里木垦区深入采访这三棵树，看他们的背后究竟又隐藏着怎样感人的故事呢？在采访之前请先看采访提示（课件出示合作学习的流程）

二、合作探究，采访三棵树(8’)

1、每小组发放导学卡。

2、课件出示合作学习流程：

选择自己喜欢的或感兴趣的一棵树采访——根据学习卡的提示四个人为一小组展开采访——每小组派一名代表在全班汇报交流（请一名学生大声朗读采访提示）

过渡：事不宜迟，我们赶紧出发采访吧！

三、汇报采访结果(20’)

白杨树

过渡：采访时间到，马上进入下一环节记者交流会。首先由哪位小记者来汇报你们的采访结果呢？

生：我采访的白杨树和老班长的故事。（板书老班长）它是一棵高大粗壮…（你概括地真全面）

师：还有哪些小组采访的是白杨树？（学生举手）那你们是否解决了学习卡上的问题呢？

问题1：从哪些词语中可以看出在沙漠栽树的困难？

生1：“连续三年”

生2：“屈指可数”

生3：“果真”“第一棵树”（课件出示）

（分析“果真”是什么意思？从“果真”中读出一种惊喜，指名学生朗读，然后全班感受）

问题2：老班长临死时说了什么话？你从中体会到了什么？

生：……（读出那段话）

生：老班长很伟大

生：这棵树是老班长用生命换来的

生：为老班长感到自豪。

（引出：鞠躬尽瘁死而后已。板书）

师：那我们该用怎样的语气来读老班长的话呢？

生：…. 生：…. 生：….

（指导朗读，读出斩钉截铁和一种坚决，指明学生读，男女生比赛读，齐读）

总结：你们读的真好，仿佛老班长的话就在我的耳边响起。这就是白杨树和老班长的感人故事。那么其他同学你们还采访了哪些树呢？

沙枣树

生：我采访的是沙枣树和战马的故事（板书战马）

课 时 教 案

课题：18采访对象是棵树 第 1 课时

课型：新授 编写时间 年 月 日 执行时间 年 月 日

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、理解课文内容，感受人物的崇高精神，体会问表达的思想感情。

教学重点：学习身子此，理解课文大概内容。

教学难点：感受人物的品质。

教学用具：多媒体课件

教学方法：通过感情朗读，了解课文内容。

教学过程：

一、 解题

1、出示课题，读题。

2、根据课题质疑，（树又不会说话，为什么采访的对

象是棵树呢？）

3、播放西部大开发的场面剪辑。

4、启发谈话：画面上展现的是什么场面？

二、 初读课文，初步感知。

1、初读课文，学生通过查字、词典，结合文中的句

子， 认识本课的生字，新词。边读边动笔画出自己不理解的地方。

2、检查认读生字词。

3、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

4、检查自读情况，初步感知课文内容。

（1） 想一想，课文主要写了哪些人物和事？

（2） 读后你又什么感想？

三、 再读课文，直指重点。

1、再读课文，复述课文里的故事。

2、谈谈你对每个故事里的人物的看法。（答案可以是多种多

样的）

批 注

3、你认为作者采访的对象真的是树吗？

4、小组内探讨，交流各自的初步认识。

四、 作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字新词。

五、 课堂小结

六、 由学生总结本堂课的收获。

课 时 教 案

课题：18采访对象是棵树 第 2课时

课型：新授 编写时间 年 月 日 执行时间 年 月 日

教学目标：

1、学习本文的组材方法及对材料剪裁的方法。

2、体会课文所表达的思想感情。

教学重点： 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。

教学难点：以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。

《采访对象是棵树》第二课时教学设计说明

【设计说明】

《采访对象是棵树》是湘教版六年级上册第五组课文中的一篇精读课文。选编本文的意图是让学生懂得作者巧借采访树引出树后的建设者们，深情地讴歌了为建设祖国西部地区而默默奉献的人们，这是课文重点，而引导孩子们学会抓关键词句，体会作者表达的思想感情，这是本课教学的难点。

新课标强调阅读教学是多重对话。阅读的本质就是对话。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在本课教学中我精心设计并组织好不同对象、不同形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。这是我设计本课的主要理念。

六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能够抓住重点句子来体会作者表达的思想感情。本节课，我主要让学生通过“自由朗读”“默读”“圈关键词”来概括文章中采访的树及树后的人，理清文章脉络；通过“找感触最深的句子”“作批注”“交流读书感受”引导学生自主感悟采访树后的建设者们一个个感人的故事；通过创设情境师生合作朗读、挖掘文章空白点、走进人物内心等活动体会边疆建设者们无私奉献的精神。教学设计着眼于学生的自主学习、自主阅读，教师只做适时点拨，体现了“以学生自学为主，以学生交流为主，以拓展和应用为主”的思想，学生的学习主体地位得到凸显。

阅读教学的一个重要任务是对写作方法、学习方法进行总结与指导。本节课我引导学生对本文“由点到面、详略得当”的写作方法以及“自由朗读”、“默读”、“抓关键词理思路”、“抓重点句体会作者表达的思想感情”的阅读方法进行总结、提炼，鼓励学生在今后的学习、写作中进行借鉴与运用。

教学目标：

1、认识、会写“驱、垦、屡、犁、葬、榆、蜡”7个生字，结合语境理解“屡、风餐露宿、婀娜、万里奔腾”等词语意思，体会含义深刻的句子。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情斗志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然、加强环保的意识。

3、学习作者由点补面、详略得当的写作方法。

4、默读课文，懂得作者采访树的原因——赞美扎根边疆、建设边疆的人。

5、理解课文内容，体会作者对建设边疆作出无私奉献的人们的赞美之情。

学情分析：

六年级学生有一定的阅读基础和能力，本文采用总分结构，条理清楚，富有情趣，学生初读课文后便能一下子理清课文线索。课文写“我”到塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区采访树，其实是在采访，怀念与树有关的人。他们扎根边疆，为绿化边疆和建设边疆无私地奉献着。作者巧借采访树引出了树后的建设者们，深情地讴歌了为建设祖国西部地区而默默奉献的人们，有利于学生读写能力的培养和性情的陶冶，能激励学生关注祖国的发展，热爱祖国。

重点难点：

1、重点：默读课文，懂得作者采访的对象其实是与树有关的人。

2、难点：抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、谈话导入新课

同学们，我们曾学过“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句。是呀！广袤的大漠，死寂的沙海，雄伟、肃穆，总是给人一种单调颜色：黄色、黄色，永远是灼热的黄色。为了让这茫茫的大漠上有一抹绿，许多边疆建设者呕心沥血，将自己的青春与生命永远地献给了这片土地。今天我们继续来学习18课：采访对象是棵树。

[设计意图：充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，多媒体课件播放，老师深情讲述，让学生感受茫茫大漠变成绿洲凝聚了无数边疆建设者的心血，激发他们阅读兴趣。]

二、初读课文，整体感知课文内容

下面请同学们自由朗读课文，思考：作者采访了哪些树？它们都与谁有关？（播放课件出示自学提示）

学生读课文，然后汇报交流：

采访第一个对象是白杨树，背后是班长赵喜顺的故事。