幼儿园自然环境创设研究论文 幼儿园环境教育

创设美好环境，促进幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧•艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。

那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？

1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性。

2．审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩要鲜明、协调、有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。

3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。

4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识和技能。

5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样，可充分利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。 幼儿园环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。在园所环境建设中，室内环境的布置与美化，如孩子们利用身边的玉米皮、高粱秆、各种树叶、种子、石块、泥块、各色羽毛等，制作出各种形状的小动物、建筑物、图形等体现农村特色的作品；室外幼儿活动场地的安排规划，动、植物区的饲养，如看一看小白兔怎样吃草、种子怎样发芽长叶……所有这些都离不开教师与孩子们的参与设计、操作实践。正是在这种环境中，引导幼儿去观察发现周围事物变化的兴趣和能力，启发幼儿探索发现，引导他们实现自己的愿望。

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. 创设美好环境，促进幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧•艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。

那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？

1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性。

2．审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩要鲜明、协调、有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。

3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。

4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识和技能。

5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样，可充分利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。精选版doc

幼儿园自然环境创设的实践与思考

一、背景

自然环境创设一直是幼儿园教育中的重要内容。自然环境可以让幼儿感受到真实的世界，提高他们的观察力、感性认识、想象力、思维能力和创造力。因此，在实践中如何创设一个有利于孩子们自然发展的环境就显得非常关键。

二、理论基础

在自然环境创设中，需要遵循以下原则：

1.自然性原则。自然环境创设应该追求自然真实的原汁原味。让孩子们亲身感受自然的美丽和神奇。

2.与生活经验相关性原则。幼儿们的认知是从日常生活经验中发展而来。自然环境创设应该与孩子们的日常生活相关性强。

3.操作性原则。自然环境创设应该让孩子们有操作、观察、试验等多种体验的机会。

4.多元性原则。自然环境创设应该不仅包括自然风景，还应当具有多种自然元素，如草木、水源、昆虫、小动物等。

5.安全性原则。在自然环境创设时需要考虑孩子的个体差异及其安全性。

三、实践内容

对于幼儿园自然环境创设，需要注意以下几个具体内容：

1.山水环境的创设

山水环境是指用山石、小河流、树木等自然元素进行环境创设。在幼儿园，可以搭建一个小山水景观，让孩子们感受自然的美丽，认识不同的植被和地貌，从而开发他们的观察力和想象力。同时，孩子们可以在环境中独立地操作、观察和探索，提高他们的自我学习和发现的能力。

2.草木环境的创设

在幼儿园中，常见的草木有绿萝、吊兰、薄荷等，还可以增加小树林、树枝、叶片等元素，创设自然风光。草木环境可以让孩子们感受到植物的生命力和成长过程，了解植物对我们的重要性，培养孩子们的爱护自然的意识。

3.水源环境的创设

水是生命的源泉，也是幼儿最钟爱的游戏道具之一。在幼儿园环境的创设中，可以设置一个小水池或小喷泉，让孩子们有水中游戏和探索的机会。水池可以放置各种鱼类和水生植物，增强自然感的同时，也培养孩子们的生态意识和环境保护意识。

4.动物环境的创设

在幼儿园中，可以饲养小鸟、鹅、兔子等小动物，增加环境中的生动感和趣味性。孩子们可以当养育者，从中体验保护动物的意义，学习关心和照顾小生物的技能和心态。

幼儿园环境创设论文

摘要：空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的。教材是灵活的，感受是丰富的。个性化的环境就像一颗璀璨的流星，在各种活动中焕发着生动、美丽的光辉，同时也载着孩子进入智慧与理想的天堂。

随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念的日益改变，我们逐步认识到环境不再被理解为“美化”“绿化”“儿童化”等外在的装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。《浙江省学前教育保教管理指南》第十九条也指出：教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。

笔者认为，个性化环境是指有针对性的打破传统的布置模式，根据幼儿的需求来实现，使班级布置既符合幼儿的年龄特点，又充分体现本班的个性特色。在有限的教室空间里挖掘无限的教育资源，使之成为孩子们的又一个乐园。

那如何创设个性化的环境呢？

一、打破传统——满足幼儿的需求兴趣

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是幼儿成长的摇蓝，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。环境布置只有通过幼儿的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。而以前我们总是在环境创设上过多重视作品的精致、漂亮、完整，还舍不得更换，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，静态的多、动态的少等问题。虽然我们渐渐意识到了教师这种“自编、自导、自演”的布置过程不利于幼儿思维的发展，个性的培养，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而使环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，教师要注意从观念到行为，以及环境创设时满足幼儿的需求和兴趣这些元素，并在游戏中随着幼儿的需要和兴趣变化随时增设和改变游戏角，让幼儿在活动中有一个更好的交流机会，激发他们积极探索，发展其创造力。如在计算区，可放置图形拼贴、套杯、数字火车等；在美工区的印染画、棉签画、摇摇乐、泥工、手工等让孩子大胆尝试；科学区放置各种干果、各种调味品等，让幼儿通过看一看、闻一闻、听一听，玩一玩，从而自主探究神秘的世界。