1、思想政治教育：一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心与重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
2、灌输教育法：是指教育者利用各种恰当的手段和方式，向受教育者传播和输送先进思想和科学理论，也包括引导受教育者自己通过各种渠道和方式学习和接受先进思想和科学理论。
3、人的社会化：社会化是一个人学习社会、阶级或社会群体的价值观念和行为规范，并被诱导着按这种价值观念和行为规范去生活和行为的过程。
4、思想政治教育过程：是教育者根据社会要求，充分调动各个要素协调运动，对受教育者进行有目的，有计划，有组织的教育，使受教育者形成社会阶级或社会集团所期望的思想品德和心理素质的过程。
5、要素协同规律：是指要实现思想政治教育的有效性，必须使思想政治教育的诸要素，在空间上保持一致性，在时间上保持连续性。
6、社会风气：它是社会经济、政治、文化、道德状况等的综合反映，是广大社会成员精神风貌的总体表现。
7、道德：是人类社会所特有的，由经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信息维系，并以善恶进行评价的原则规范，心里意识，行为活动总和。
8、思想政治教育的内化：是指思想政治教育过程中基本矛盾转化的第一次飞跃，即将社会发展所需要的思想品德转化为受教育者的认识，是一个由外向内的发展过程。
9、思想政治教育的方法：就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的工作方法、工作手段。
10、思想政治教育环境：是指思想政治教育所面对的环绕在教育对象周围并对其产生影响的客观现实。
简答
1、思想政治教育对个人和社会发展的作用：
（1）对个人的作用：思想政治教育促进人的发展是多方面的；思想政治教育为培养社会发展所需要的思想品德，完善人格塑造服务;培养人的精神的能力。
（2）思想政治教育促进社会发展：维系政治统治的精神支柱；推动社会改造的舆论力量；增强社会发展的精神动力。
2、思想政治教育过程的特点：多端性、同时性、广泛社会性、反复性、实践性、塑造与改造一致的统一性。
第七章 近代西方自由民主思想的产生
——17世纪英国的政治思想
参考书
霍布斯：《利维坦》，商务印书馆1985年版；
洛克：《政府论》，商务印书馆1983年版。
自由主义及其民主观念是西方政治思想中的主流思想。我们讲近代西方政治思想史，主要就是围绕自由主义和它的民主观念来讲，其它则不能不舍去。
西欧各国到了16世纪，商业已甚为发达，重商主义成为此后200年间欧洲的主流经济思想。商业促进了国家的统一与独立，结果产生了君主专制政治。极端的专制势必引发反抗暴君的理论，这一理论的口号就是自由和平等。
自由和平等本来是欧洲宗教改革时用来向罗马教廷宣战的口号，其最早产生于欧洲的意大利、德国和瑞士。当时所谓自由是指个人信教的自由，平等是指信徒一律平等。到了市民阶级反抗君权时，这两个口号便成为他们斗争的武器。
不过，从自由的口号发展成为一套自由主义的理论、一套政治思想，首先是出现在英国。
一、 17世纪的自然法理论
17世纪，西欧的政治学说是以自然法观念为基础的。自然法观念曾有力地促进了近代西方自由民主政治的发展，成为它的主要思想基础。
什么是自然法？在宇宙结构中，不知怎的，有一套辨别是非的法则；它是天赋的，并非是人的发明，它不是某个国家的传统、习惯或风俗所决定，也不是由法庭施行的成文法所决定，更不是由那一群人或那个国王所决定。从根本意义上说，自然法超然存在，超脱一切人群，凌驾一切人群，类似于中国古代的“天理”。它普遍适用，对一切人都一视同仁，谁也不能将它捏造以迎合自己。那么，我们如何发现自然法？答案是，我们凭理性发现。人是有理性的动物，一切人都有大致相同的思维能力和理解能力，即使蛮族，起码也具有潜在的能力，一旦得到启蒙，就可以发挥出来。
在17和18世纪的欧洲，这套哲学普遍为人接受。有些人由于继续信奉中世纪的哲学，认为自然法是上帝律法的一个部分，一些世俗精神较浓的人，则认为自然法超然独立。不管怎么说，自然法观念和相信人类有理性的观念齐头并进，相得益彰，是那个时代思想的根本所在。在欧洲各地，到处都可以发现这一观念和对理性的信仰，它们或者以宗教形式出现，或者以世俗形式出现。
英国隐性思想政治教育对我国的启示
作者：赵明珠
来源：《决策探索·下旬刊》 2017年第3期
赵明珠
思想政治教育方式总体上可分为显性思想政治教育和隐性思想政治教育两种。隐性思想政治教育是指教育者采取间接的、内隐的方式将思想政治教育内容渗透到教育对象生活环境和特定形式的活动中，对教育对象的世界观、人生观及价值观产生教育与影响的一种教育方式。英国思想政治教育以隐性教育为主，运用学科渗透与寓教于乐相结合、课内实践与课外实践相结合、物质环境与精神环境相结合等方式，多角度、多形式、全方位开展思想政治教育，取得了显著成效，对我国思想政治教育有着较大的借鉴意义与启示作用。
一、英国隐性思想政治教育的核心特质
（一）意识形态性或阶级性
英国思想政治教育目的具有潜隐性，即把强制性的教育目的潜隐在各种各样“非教育”的活动之中，使受教育者潜移默化地将教育者所倡导的思想政治教育内容内化为自己的道德观念，并将其外化为自己的行为习惯，从而实现教育目的。可见英国思想政治教育的目的和本质还是维护资产阶级统治、培养资产阶级所需要的人才。
（二）教育资源的广泛性
英国思想政治教育广泛整合利用各种社会资源，大众传媒、宗教、社会环境等都是其进行思想政治教育的重要手段。英国大众传媒历史悠久、形式多样，拥有BBC、泰晤士报等众多知名传媒品牌。这些大众传媒品牌都为英国向其国民宣扬主流价值、道德观念提供了重要媒介，也为英国的价值输出提供了便利。在宗教方面，英国格外重视宗教教育在思想政治教育中的作用，利用宗教提高青少年思想道德水平，对其进行世界观、人生观、价值观教育，是英国思想政治教育的重要手段。在社会环境方面，英国政府修建大量的名人故居、博物馆、纪念馆、国家公园等公共文化场所，营造了良好的社会物质与精神环境，使民众在耳濡目染中接受并认同英国的主流价值观。
（三）教育内容与目标的层次性
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英国隐性思想政治教育对我国的启示
作者：赵明珠
来源：《决策探索》2017年第06期
思想政治教育方式总体上可分为显性思想政治教育和隐性思想政治教育两种。隐性思想政治教育是指教育者采取间接的、内隐的方式将思想政治教育内容渗透到教育对象生活环境和特定形式的活动中，对教育对象的世界观、人生观及价值观产生教育与影响的一种教育方式。英国思想政治教育以隐性教育为主，运用学科渗透与寓教于乐相结合、课内实践与课外实践相结合、物质环境与精神环境相结合等方式，多角度、多形式、全方位开展思想政治教育，取得了显著成效，对我国思想政治教育有着较大的借鉴意义与启示作用。
一、英国隐性思想政治教育的核心特质
（一）意识形态性或阶级性
英国思想政治教育目的具有潜隐性，即把强制性的教育目的潜隐在各种各样“非教育”的活动之中，使受教育者潜移默化地将教育者所倡导的思想政治教育内容内化为自己的道德观念，并将其外化为自己的行为习惯，从而实现教育目的。可见英国思想政治教育的目的和本质还是维护资产阶级统治、培养资产阶级所需要的人才。
（二）教育资源的广泛性
英国思想政治教育广泛整合利用各种社会资源，大众传媒、宗教、社会环境等都是其进行思想政治教育的重要手段。英国大众传媒历史悠久、形式多样，拥有BBC、泰晤士报等众多知名传媒品牌。这些大众传媒品牌都为英国向其国民宣扬主流价值、道德观念提供了重要媒介，也为英国的价值输出提供了便利。在宗教方面，英国格外重视宗教教育在思想政治教育中的作用，利用宗教提高青少年思想道德水平，对其进行世界观、人生观、价值观教育，是英国思想政治教育的重要手段。在社会环境方面，英国政府修建大量的名人故居、博物馆、纪念馆、国家公园等公共文化场所，营造了良好的社会物质与精神环境，使民众在耳濡目染中接受并认同英国的主流价值观。
