巧妙导入精彩课堂

精彩导入 打开高效教学之门

高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。”同样，精彩的课堂导入环节也能营造趣味盎然的学习氛围，激发学生自主探究的强烈欲望，它的重要性不言而喻。“导”是为了“入”，课始播种了优质的“导”，课堂才会收获高效的“入”。下面结合自己的课堂实践，谈谈阅读教学中一些常用的导入方法。

1.巧设悬念，激发兴趣

是思维的发动机，是发展的催化剂。如果教者在课始，巧设悬念，诱发疑问，会激起学生浓厚的学习兴趣，增强他们主动探究的热情，从而走进文本，与作者对话，与编者对话，与心灵对话。

让学生说说由这两个字想到的成语。学生纷纷发言：风调雨顺，步调一致，知书达理，四通八达……都是一些表示美好期盼的成语。我表扬了学生积累丰厚以后，马上话锋一转：“可是你知道吗？在《九色鹿》这篇课文中，调达却是一个彻头彻尾的小人，他辜负了这个美丽的名字！调达是个怎样的人？他和九色鹿之间究竟发生了一件什么事？答案就在课文中。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才的问题。”话音刚落，学生们已经情绪高涨地朗读起课文来了。 学生内心情感的波动与起伏，点燃思维之火，指明探究方向。正因为学生的预想和结果的落差很大，他们投入学习时的情感宣泄也就越强烈。这样的导入，别具匠心、引人入胜。

2.阐述故事，引发期待

境有很大的差别。因此在导入环节，教师如能通过阐述故事，创造出一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让他们在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有重要的作用。

掀起了学生心潮的层层波澜，充分激发了学生强烈的阅读期待。它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使他们处于”课刚始，兴已浓“的良好状态。

3.逐步揭题，丝丝入扣

时逐步揭示题目，创设“趣、情、疑”三种优质的“引擎”，能收获“师、生、本”三者高效的对话，使学生获得扎实的知识和长足的进步。这样的导入用时不多，却丝丝入扣，直达目标，极具效能。

巧妙导入造就高效课堂

心理学研究结果表明：学习内容和学生熟悉的现实背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。因此，教师在组织教学时，应将学生熟悉的现实情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，激发学生的学习兴趣，唤起对知识的渴望与追求，使他们伴随着积极的情感体验关注数学问题，主动去思考与探索。下面本人结合自己的教学实践，谈谈高中数学课堂常见的几种导入方法。

一、实物直观导入法

直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯片形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，能把干巴巴的说教变得生动形象，这样既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如在讲解人教a版必修2第一章的“空间几何体的三视图”中，课前准备一些实物，采取直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣。

二、热点话题、新闻事件导入法

社会关注的热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣，同时也培养了学生关注社会时事、理论联系实际的习惯。如在讲“基本不等式”时，我这样导入：一项“抗风浪”网箱生态养殖技术目前在安徽巢湖研发成功并推广，设计者们力求用最少的围网围成最大的空间，当箱口面积一定时，网箱长宽各多少时用料最少呢？这节课我们来研究这类最值问题，所用的知识为基本不等式。

三、设置悬念导入法

教学首先要培养学生的兴趣，只有当学生对所学的知识有了兴趣，即有了内驱力时，他们才能爱学、乐学、学好；相反，他们不感兴趣，你不管讲得多投入，只能起到事倍功半的效果。所以我们必须一开始就想办法吸引学生，增强他们的求知欲望。例如，我在教学《指数函数及其性质》这一课时，是这样导入的：我拿着一张普通白纸，问学生：“谁来说一说这张纸大约有多厚？讨论一阵子后，找几名学生估计厚度，大致统一后，我说：同学们估计它的厚度大约为0.1毫米，假如我把这张纸多次对折后，它的厚度会超过珠穆朗玛峰的高度吗？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：可能。就这样学生争论了起来。然后我再说：“认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，通过这节课的学习，相信同学们一定能做出正确的判断，好！下面我们一起到《指数函数及其性质》这知识的海洋里去寻找正确的答案……” 这一惊人的疑问让学生精神集中，思维活跃，进入最佳状态，不用多说，在问题情景之下，学生带着渴求的心理去探究，课堂上学生不由自主地投入到了学习中。

直观资料。比如第二次世界大战诺曼底登陆的真实影像，　

为学生学习世界现代史积累了兴趣。　

历史课堂教学学生兴趣的培养不可缺少多样化的教学　

活动。历史是一门记忆性很强的科目，初中阶段的学生学习　

方法还不够成熟，因此，大量的记忆内容如果没有趣味性的　实践引导也是很难完成的。教师应该把握住历史课堂教学的　

氛围和活力，尽可能多地开展趣味活动，比如历史情境剧、　

历史人物性格讨论专题课堂等等，这样的形式不但让学生兴　

趣十足，也让知识点因趣味实践而更加融会贯通。　

莎士比亚说过：　“学问必须合乎自己的兴趣，方可得　益。”这句话明确诠释了兴趣决定学习的主动权。学习历　

史并不是一味地背诵记忆，兴趣是唯一的向导，牵引学生　

愿意走近历史、乐于思考历史。初中历史课堂兴趣培养一　

定要凸显学科的特色，从精心的教学设计出发，聚焦学生　

的思想，创建和谐、快乐的学习氛围。　

【责任编辑别晓梅】　

信息技术课的有效教学　

■前郭县额如乡中学王凤英　

１．备好课是提高课堂教学有效性的前提。教师必须　

深入了解学生的现有知识水平，对于不同的学生采用不同　

的教学方法，找准适合学生的教学方法和模式，做到因材　

施教；要明确并合理确定教学目标，设计出切实可行、具　有针对意义的教学目标，满足学生的实际发展需要；要通　

过深度解读教材，创造性的运用教材，使教材的实用性同　

学生和教师教学实践的特殊性有机结合，最大限度地满足　

学生对教学方法和学习内容的需求，提高课堂教学的有效　性。　

２．了解学情是提高课堂教学有效性的关键。不同类　型的学生在学习内容、教学方式和方法上都存在很大的差　

异，教师要加强教学研究，注重学生个体间的差异，根据　

自己的教学风格和学生的差异性的表现，运用一定的教学　艺术和方法，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向　全体学生，寻找适合学生的教学方法进行因材施教，使得　

每个学生都得到最大限度的发展。　

３．精选教学内容是提高课堂教学有效性的基础。教师　

应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求和实际出　

巧妙设计导入 激发学习兴趣

在小学阶段，很多家长、学生忽视对品德课的重视，导致学生会认为这门学科的内容离他们的生活很远，觉得上课枯燥、单调、没意思。因此教师在教学中如何巧妙的导入，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，那么在课堂教学中如何巧妙设计导入来激发学生的学习兴趣呢？我结合自己的课堂教学实践谈谈浅显的看法：

一、 开门见山、紧扣课题式导入

“标题是课堂的眼睛”，课堂标题的一个基本功能就是本节课的内容，由于位置的醒目突出，从课堂效果来看，直接用开门见剖析标题入手，注重对课堂标题的分析，实为一种提高课堂效果的良好方法。例如，在学习《走访遗迹看历史》这一课时，我开门见山直接以标题切入主题，抓住课题中的“遗迹”这一词，让学生例举出我国的名胜古迹，顿时把学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃，我沿着学生所说的北京，设计如下导语“北京是中国的首都，在首都北京的西北郊，曾有一座富丽堂皇的皇家园林——圆明园，（出示圆明园毁灭前后的图片），为什么会出现这种现象？那让我们一起去凭吊圆明园”。这样，不仅让学生明白老师所要教授的内容，还集中了学生的思考力，自然会提高课堂效果。

二、联系实际、激发兴趣式导入

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。打好课堂教学的“开台锣鼓”，能较好地激发学生学习的兴趣，把学生引入最佳状态。因此作为教师要精选趣味导入，让学生在趣味盎然的情景中步入学习。

1. 联系生活式激趣导入

我们知道，在相当长时期的应试教育影响下，小学思想品德课中，教师往往都是照本宣科，学生难免会生产生厌倦的心理，很难提高学习的效率。要想改变这个局面，必须把思想品德教育和学生鲜活的生活实际联系起来。开课时，老师引领学生运用自己喜闻乐见的生活实例引入教学，激发学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态。例如，在学习《爱护集体荣誉》这一课时，我举出我校众所周知的感人事例，我校一五年级学生王雪姗患了骨癌，家境平常，全校师生都为这孩子捐款，王雪姗所在的五（2）班的学生也分批到医院探望，这个学生身边的事例立即感染了他们，引起了学生的共鸣，学生纷纷谈起自己在班级所感受到的温暖。这种从联系孩子身边发生的事例，很自然的导入对新课的学习，打破沉闷的课堂气氛，同时也体现了行知合一的教学原则。