电场强度教学设计
一、知识与技能
1、了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2、知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3、理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4、能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5、知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
二、过程与方法
1、经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
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2、领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
三、情感态度与价值观
建立科学的物质观。养成求真、求实严谨的科学态度。
教学重点：
1、探究描述电场强弱的物理量。
2、理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。 教学难点：
探究描述电场强弱的物理量。
教学用具：多媒体课件
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设计思路：本节课是一节概念课，让学生体会概念的建立过程，知道为什么建立此概念这个概念是什么这个概念建立后能干什么在学习的过程中整合以往学习的概念，通过物理概念的学习，了解物理学的研究方法。教学中充分调动学生的学习积极性,让学生感到学习物理不仅仅是解题、记忆,而是对大自然规律的探索。
电场强度是“电场”一章的重要概念,本章的概念比较抽象,教材强调弄清建立概念的背景,把抽象概念具体化,以便于学生理解。在教学设计上,一方面不必期望学生通过一节课的学习,就将电场强度这个概念理解得非常透彻,只要让学生初步认识到电场强度是描述电场强弱的物理量,是表示电场本质属性的物理量就好。学生通过一段时间的学习,会逐步深化对此概念的理解。另一方面采用教师引导下的探究式教学方法,以科学探究为学生的主要学习方式,发挥学生的积极性、主动性和创造性。
教学设计
一、复习提问、新课导入
第一章第3节 电场强度教学设计
遵义市第一高级中学 王世荣昌
一、教学目标：
（一）、知识与技能
1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
2．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。
3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的，并能灵活运用在实际判断中。
（二）、过程与方法
1．经历探究过程，领略理想模型法、比值定义法等重要的物理学研究方法。
（三）、情感态度与价值观
1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
二、教学重难点
重点：电场强度概念的建立
难点：电场强度的性质（自身性质、矢量性）的理解
三、教学方法 讲解 讨论 类比 演示实验 演绎推导
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【新课导入】 生活中的相互作用形式可以分为两类：一类是需要直接接触才可以发生的，如，踢足球、推车、提水桶等，称接触力；而另一类则不需要接触就可以发生，如万有引力，磁体、电荷之间的力等，称非接触力。那么，非接触力是怎么发生的呢？
【新课教学】 我们知道万有引力通过引力场产生，磁力通过磁场，那么带电体之间的力会是通过什么发生的呢？
一、 电场
法拉第首先提出电荷周围存在着由它产生的电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就是这个电场给予的。比如A电荷给B电荷的力是通过A电荷的电场产生的；而B电荷给A电荷的力是通过B电荷的电场产生的。
迈克尔·法拉第，英国物理学家、化学家，他是著名的自学成才的科学家。生在一个贫苦铁匠家庭。仅上过小学，做过报童和学徒。 观看图片，复习以前的知识，对接触力和非接触力获得感性认识。思考非接触力是怎样产生的。
提出问题，激发学生思考。有学生可能通过类比，猜想“场”。
跟学生已经形成的知识相联系，并产生认知冲突。
与前面已有的知识类比，找寻事物的普遍联系规律，激励学生大胆猜想假设。
怎么理解电场是一种特殊物质呢？
《电场-电场强度》课堂教学设计
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《电场电场强度》
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．
3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．
4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．（二）过程与方法
通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
（三）情感态度与价值观
培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。教学重点：电场强度的概念及其定义式
教学难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算教学方法：对比法、讲授法、启发式教学过程：
（一）引入新课
问题引入：电荷间的相互作用力是怎样产生的？
（二）新课教学-----第3节电场电场强度1、电场：
启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图1.3－1说明：电荷A和b是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷b的作用，实际上是电荷A的电场对电荷b的作用；电荷b对电荷A的作用，实际上是电荷b的电场对电荷A的作用．
（1）电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围
都存在电场. 特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.物质性：是客观存在的，具有物质的基本属性——质量和能量.（2）基本性质：主要表现在以下几方面
《电场 电场强度》
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．
3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．
4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．
（二）过程与方法
通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
（三）情感态度与价值观
培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
教学重点：电场强度的概念及其定义式
教学难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算
教学方法：对比法、讲授法、启发式
教学过程：
（一）引入新课
问题引入：电荷间的相互作用力是怎样产生的？
（二）新课教学-----第3节 电场 电场强度
1、电场：
启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图1.3－1说明：电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷B的作用，实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；电荷B对电荷A的作用，实际上是电荷B的电场对电荷A的作用．
（1）电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围
都存在电场.
特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.
物质性：是客观存在的，具有物质的基本属性——质量和能量.
（2）基本性质：主要表现在以下几方面
①放入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.
②电场能使放入其中的导体产生静电感应现象.
