认识东南西北

《东南西北》教学案例

府西街小学 张秀琴

教学目标

知识技能：学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

数学思考：学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

问题解决：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，解决生活中的方向问题。

情感态度：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

教学难点： 培养方向意识，发展空间观念。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们看，谁来了？(多媒体课件播放《天线宝宝》片头，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。)

师：太阳每天从哪个方向升起来呢？你能用小手指一指东方在哪吗？

指一指：除了东，还知道哪些方向？

（设计思路：可爱的天线宝宝、初升的太阳构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离，并充分激发了学生学习数学的兴趣。）

二、 认识现实生活中的东南西北

活动一：情感体验，初识方向

1、做一做

让学生面向太阳升起的方向站好。

师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说说。 揭示课题：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向。今天这节课，我们就来认识东南西北这四个方向。

2、比一比

师：小朋友们，我们来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。

反过来，老师说方向，小朋友们指。

3、选一选

师：今天，我们教室里有几个学习小队？我们四个学习小队分别坐在不同的位置。老师这儿有几个好听的名字，你能帮自己的小队选一个好听的名字吗？（出示东方队、西方队、南方队、北方队四个名字）

1 认识东南西北

教学内容：

苏教版小学数学第四册第18～19页的内容。

课标要求：

在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。

教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教材分析：

本节课通过活动，根据学生的生活经验辨东、南、西、北四个方向。要求学生在现实生活中正确辨认出方向是有难度的。因此，这节课的学习内容不作为单纯的知识点去讲解，而要让学生在生活中加深体验。

学情分析：

二年级学生对东、南、西、北四个方向已经有所了解，但还是不容易分清，因此教学中应当注意引导归纳，整理确定方位的常识。

教学重点：

在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：

根据一个方向确定和描述其他三个方向。

（设计意图：让学生在具体的情境中，感知生活中的相对性。通过各种游戏和练习认识方向，让学生在玩中学，做中学。同时数学源于生活，并运用于生活，利用生活情境来学习数学。假如你在野外迷了路，可以运用本节课知识来找准方向，从而找到回家的路。）

教法设计：情境法 启发引导

学法指导：认真听讲 动手实践 合作交流

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

2 一、创设情境，导入新课

1. 谜语引入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师这有一个谜语，看哪位同学能猜出来？“有位老公公，一副圆脸孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。”

生：太阳

师：真聪明！太阳能给我们带来温暖和光明，它还有一个重要的作用，知道吗？

生1：太阳能晒东西

生2：太阳能指引方向

师：没错，太阳还可以指引方向，这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。

2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

1 认识东南西北

教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第58—59页。

教学目标：

1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。

2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。

教学过程：

课前五分钟：（猜谜语）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家一起来猜一猜。（有位老公公，一副红红圆面孔。有朝一日不见它，不是阴来就是雨。）你能知道它是什么吗？（太阳）

2、那有谁知道早晨太阳是从哪个方向升起的吗？孩子们，东是一个方向，除了东面，你还知道哪些方向？今天这节数学课，我们一起来认识这些方向。（东南西北）

一、合作交流，探索新知

1、认识东、南、西、北

（1）出示例1主题图

观察：请小朋友仔细观察，你知道女孩的前面是什么方向吗？你是怎么知道的？

还记得我们在一年级语文课上学过一首早晨面向太阳辨别方向的儿歌吗？（屏幕出示）。我们一起来背一背好吗？

（2）出示情境图2 2 过渡：知道了太阳从东方升起，还有这首儿歌的指引，我们就能轻松地为小明解决一些相关的问题了。

观察并引导：看，还是早晨，小明面向太阳站立。他的前面是什么方向呢？（对呀，太阳从东方升起。）那他的后面，左面和右面又各是什么方向呢？请小朋友打开书本找到情境图，同桌的小朋友指着图上相互说一说，然后在下面填一填。

交流：谁到黑板上看图指一指，说一说。（教师领着学生集体指一指，说一说。）根据刚才说的方向，你觉得每次相对的是哪两个方向？

指出：小明的前面是东,后面是西，说明东和西是相对的两个方向(板书：东—西)；左面是北，右面是南，说明南和北也是相对的两个方向（南—北）。这在成语中也有体现：如东张西望、东摇西摆、东拉西扯、东奔西跑，南来北往、南腔北调、南征北战、南辕北辙等。

二、认识教室里的东、南、西、北。

认识东南西北教学设计（最终5篇）

第一篇：认识东南西北教学设计

方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一） 教学内容：

人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：

课件、指南针、方向牌、练习纸

教学过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）

（请2人一起面对面做游戏）

老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）

小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向