《千以内数的认识》教学设计
学段 小学 学科 数学
学校 句容市河滨路小学 执教 洪薛
课题 二年级数学下册28-30页
教学目标 1．让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。
2．使学生在认识计数单位“千”，千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察比较分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。
3．通过合作、操作、游戏等活动，进一步获得学习成功的体验，培养学生数学学习的兴趣和自信心。
教材分析
（含重、难点） 这部分内容主要教学千以内的数的初步认识，教材安排了两道例题，包括数数和数的组成。例1主要教学千以内数的组成，通过从生活实例出发，引导学生经历由具体到抽象的学习过程，并在这一过程中感受数的实际大小，体会十进制计数法的位值原则，获得对数的基数意义的初步理解。例2主要教学数的顺序和计数单位“千”。教材大致分为两个层次：第一层次，引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数（包括一十一十的数、一个一个的数）第二层次，先借助计数器演示九百九十九添1后连续进位得到一千的过程，并告诉学生“九百九十九添上1是一千”，同时指出“从右边起，第四位是千位”，以及引导学生一百一百的数，从一百数到一千。最后通过练习巩固数数和数的组成，帮助学生进一步掌握数的顺序，理解数的意义。
教学重点：千以内数的数数。
教学难点：拐弯处的数数。
教学方法、手段 合作学习、动手操作、猜测、多媒体演示等
教学过程
教学流程 学生活动 教师活动 设计意图
一、创设情境
生：324元 1．出示“大润发”购物情境。
2．定格一件商品的价格是324元。
师：这件商品的价格是多少？
课件声音：这个电饭煲的价格是324元。
创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
《千以内数的认识》说课稿
汉西小学 石霖
一、说教材：
《1000以内数的认识》这个内容是人教版小学数学第四册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排三个例题、三课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例3是比较1000以内数的大小。然后是练习十五。我将第一课时的教学内容定为例1、知道相邻两个数位间的十进制关系，会数千以内的数。对于这一部份内容确定本节课要达到的教学目标如下：
知识与技能目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。
过程与方法目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯 。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立。
二、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件和1000根小棒。让学生准备的学具有：计数器
1 苏教版数学二年级下册第四单元
《认识千以内的数》说课
甘荫塘小学 刘攀
一、说教材
“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第28-31页例1、例2、例3。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。
1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。
二、说学情
1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。
三、说教学目标
（一）知识与能力：
1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。
4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。
（二）过程与方法：
让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。
(三)情感、态度与价值观：
在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、中间和末尾有零数的读、写方法。
千以内数的认识
梁邹小学 邢金花
知识与技能目标：
1.掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系，理解计数单位和数位的不同。（十进制和位值制）
2.学会认读千以内的数。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重点：会熟练数数，准确读写数
教学难点：准确数“翻坎”数，正确处理“0”的读写法。
教学过程：
一 拨珠操作 初识计数单位“千”
1．利用旧知，知识迁移到“千”
请你边拨珠边填空
10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ），提问：你有什么发现？
总结：10个一是十 10个十是一百 10个百是一千 再返过去说一遍，教师在计数单位下面画出红线再板书：计数单位 2．10根一捆的小棒，把10捆合在一起，形成100根，让学生想这么几大捆是1000根？
课件演示 再次感受“千”
用课件搭小方块演示，10个一是十 10个十是一百 10个百是一千的过程，直观看到1000怎样形成的。（培养数感）
3．走进生活，感受“千”问题：以前到底多大？
A．一本书约100页，几本书的页数大约1000页？
B．我们教室大约50人，这么几个教室的大约有1000人？（在现实情境中感受千的大小）
说说你对千的感受
4.给计数单位排列大小
5. 体会计数单位和数位的不同
计数单位所占的位置叫数位。
提问计数单位该如何占位呢？
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