网络与新媒体概论重点知识

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网络与新媒体概论

一、人类社会的四次传播革命

1. 文字的创造和使用

2. 印刷术创造

3. 电报创造

4. 互联网相关技术的推广使用以及由此带来的新媒体勃兴

二、新传播革命的本质

1. 信息源蜂窝式高速膨胀，保障知情权回归

2. "自媒体〞即时化传播，促进表达权回归

3.全面信息监管失效,"权利〞上升为"权力〞

三、新传播革命的根本特征

〔一〕去中心化〔是指互联网技术本质上是以个人为中心的传播技术，具有天然的反中心取向〕

〔二〕再中心化〔是指网络信息离散后又重聚的特征〕

1.意见领袖阶层崛起，重塑思想中心

2.社会关系洗牌，重构行动中心

3.话语空间拓展，重建舆论中心

四、新传播革命的挑战

1. 传媒新业态，新闻生产经营大变革

2. 双重舆论场争鸣，舆论极化难控制

3. 多元思潮涌现，主流意识形态受冲击

4. 全新执政环境，争夺传播主导权 -

五、互联网开展的两大支点："全球化〞"个人化〞

时代背景：现代性和后现代性杂糅

现代性特征：全球化〔整体性的社会化大生产〕

后现代性特征：个人化〔个人对于体制的和个人生存状态的觉醒〕

六、计算机诞生的标志

计算机诞生的标志是-阿帕网，1983年TCP/IP协议成为美国互联网的标准通信协议，整个世界开场普遍采用这一系统构造，这标志着全球互联网的正式诞生

七、新媒体的根本特征

1. 数字化〔数字化是新媒体的显著技术特征〕

2. 交互性〔交互性是新媒体的本质传播特征〕

3. 超时空〔超时空是新媒体的外部效果特征〕

填空：

1、手机越来越成为一个移动的数字终端平台，在20世纪末开始被定义为“第五媒体”。

2、美国传播学者哈特在对媒介进行历史性考察时，把历史上依次出现的媒介系统分为示现的、再现的、机器的三类媒介系统。

3、加拿大政治经济学家英尼斯从时空偏向的角度考察媒介，提出了媒介的时空偏向理论，将媒介划分为偏向时间的媒介、偏向空间的媒介。

名词解释：

戈夫曼的情境决定论：将人们的社会生活同戏剧进行类比，他认为人人都在不同的社会舞台上扮演大量不同的角色，在每位或每群观众成员面前显示自己的略有不同的“变体形式”。人们在特定的环境中的行为举止可分为两大类：“在前台的行为”和“在后台的行为”。合适的在前台的行为代表担任某一社会角色的人按其所扮演角色的社会规范应有的行为。而在后台的行为则会放松自己，进行排练，制定进一步表演的策略，并就他们在前台的行为开玩笑。

电视人：日本传播学者林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中，将印刷媒介环境和电视媒介环境中完成社会化过程的两代人加以比较，明确提出了“电视人”的概念。所谓“电视人”，指伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，表现在行为方式上是“跟着感觉走”，这一点，与在印刷媒介环境中成长的他们的父辈重理性、重逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。同时，由于是在背靠沙发、面向荧屏的狭小空间中进行的，这种封闭、缺乏现实社会互动的环境使他们中的大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱。（媒介依存症） 容器人：“容器人”是日本传播学者中野牧在《现代人的信息行为》一书中描述现代人的形象时提出的。“容器人”是指在现代的大众传播环境尤其是以电视为主体的传播环境下，人们的内心世界犹如封闭的容器，他们是孤立的，封闭的。他们为了打破这种孤独的状态也希望与别人接触，但是这种接触只是容器外壁的碰撞，并没有内心世界的交流，因为他们并不希望对方了解自己的内心世界，所以保持一定的距离成了人际交往的最佳选择。“容器人”注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不采取认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为也像不断切换镜头的电视画面一样，力图摆脱日常繁琐性的束缚，追求心理空间的移位、物理空间的跳跃。 该概念强调电视等大众传播媒介对个人社会化和人格形成过程的影响。

填空：

1、手机越来越成为一个移动的数字终端平台，在20世纪末开始被定义为“第五媒体”。

2、美国传播学者哈特在对媒介进行历史性考察时，把历史上依次出现的媒介系统分为示现的、再现的、机器的三类媒介系统。

3、加拿大政治经济学家英尼斯从时空偏向的角度考察媒介，提出了媒介的时空偏向理论，将媒介划分为偏向时间的媒介、偏向空间的媒介。

名词解释：

戈夫曼的情境决定论：将人们的社会生活同戏剧进行类比，他认为人人都在不同的社会舞台上扮演大量不同的角色，在每位或每群观众成员面前显示自己的略有不同的“变体形式”。人们在特定的环境中的行为举止可分为两大类：“在前台的行为”和“在后台的行为”。合适的在前台的行为代表担任某一社会角色的人按其所扮演角色的社会规范应有的行为。而在后台的行为则会放松自己，进行排练，制定进一步表演的策略，并就他们在前台的行为开玩笑。

电视人：日本传播学者林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中，将印刷媒介环境和电视媒介环境中完成社会化过程的两代人加以比较，明确提出了“电视人”的概念。所谓“电视人”，指伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，表现在行为方式上是“跟着感觉走”，这一点，与在印刷媒介环境中成长的他们的父辈重理性、重逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。同时，由于是在背靠沙发、面向荧屏的狭小空间中进行的，这种封闭、缺乏现实社会互动的环境使他们中的大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱。（媒介依存症）

容器人：“容器人”是日本传播学者中野牧在《现代人的信息行为》一书中描述现代人的形象时提出的。“容器人”是指在现代的大众传播环境尤其是以电视为主体的传播环境下，人们的内心世界犹如封闭的容器，他们是孤立的，封闭的。他们为了打破这种孤独的状态也希望与别人接触，但是这种接触只是容器外壁的碰撞，并没有内心世界的交流，因为他们并不希望对方了解自己的内心世界，所以保持一定的距离成了人际交往的最佳选择。“容器人”注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不采取认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为也像不断切换镜头的电视画面一样，力图摆脱日常繁琐性的束缚，追求心理空间的移位、物理空间的跳跃。 该概念强调电视等大众传播媒介对个人社会化和人格形成过程的影响。

新媒体营销概论

授课教师 专业（学科） 新媒体

教学课题 新媒体负面效应及网络舆情管理

学时安排 2学时（90分钟） 教学年级

所选教材

一、学习目标

1、知识目标

1）了解新媒体所带来的几个方面的负面影响

2）了解如何应对网络舆情并对其进行调控

2、能力目标

1）掌握新媒体所带来的几个方面的负面影响

2）学会如何应对网络舆情并对其进行调控

3、德育目标：

1）提高学生的创新意识和创业精神；

2）增强学生学习自信和主动性；

3）提倡试错并勇于承受挫折；

二、学习重点及难点

学习重点：网络舆情的应对及调控

学习难点：如何应对负面舆论

三、教学问题预测

1、学习过程中学生可能存在倦怠情绪、积极性不高；

2、学生在学习如何吸引种子用户的过程中不能正确的理解。

四、教学问题解决方案

1、教师在课堂中应随时给学生反馈，引导学生不断反思；

2、引入课堂测验以及平时分制度；

五、学习者特征分析（教师填写）

学习特点：

学习习惯：

交往特点：

六、教学资源 1、教学PPT；

2、参考资料：

新浪微博 人民日报官方微博 8月8日晚发布。

蒲红果．说什么怎么说：网络舆论引导与舆情应对．北京：新华出版社，2013．

七、预习成果展示

请大家分享自己所了解的新媒体的负面效应

八、教学项目（任务）设计

1、阅读案例，进行案例分析

2、进行师生互动和课堂讨论

九、教学结构流程的设计

教学环节 学习目标 教学内容

参考导语 项目任务

教法学法 设计意图

教学资源 时间

前节回顾 大家好。上节课我们一起探讨的问题大家还记得吗？

我们一起来回顾一下：

1．正因为人的注意力从线下转移到了线上，从传统媒体转移到了网络新媒体，企业的广告投放也必须从传统媒体转移到互联网新媒体。

2．新媒体运营并非一定要自己开微博、开微信，和别人进行合作，利用别人的新媒体流量为自己的产品引流也是非常合适的。

3．要对新媒体有全局性的把握，对不同的新媒体都要有了解，要创造接触和建立合作的可能。