杨寨中学初四 物理 学科教学设计
授课教师： 主备教师： 胡 伟 备课时间： 2011年 10 月 25 日 No. 25
课题 三、电阻 课型 新授 环节 教 学 内 容 教 法 学 法 二次备课
教
学
目
标 1． 知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质。
2. 知道电阻的单位及其换算。
3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
新课
探究
铬合金丝对电流的阻碍作用大。在物理学中用什么物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小?
(生:用电阻表示)
一、电阻
1.导体对电流的阻碍作用叫电阻.
导体的电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越大。相同电压下，通过的电流越小。
要想比较电阻大小，可通过什么方法比较？（生答：在相同电压下，比较电流大小，来比较电阻大小。）
讲解
引导学生回答
教学
重点 1．电阻概念的建立及其单位 2.决定电阻大小的因素
教学
难点 决定电阻大小的因素
环节 教 学 内 容 教 法 学 法 二次备课
新课
探究
我们把长短、粗细都相同的镍铬合金丝和铜丝分别与小灯泡串联接入电路,并用电流表测出电路中的电流，观察一下有什么现象发生.？
导体虽然容易导电，但同时对电流有阻碍作用。在相同的电压下，通过铜丝的电流较大，表明铜对电流阻碍作用小，通过镍铬合金丝的电流小，表明镍
教师演示，学生观察灯泡的亮暗及电流表的示数的变化
引导学生归纳
环节 教 学 内 容 教 法 学 法 二次备课 环节 教 学 内 容 教 法 学 法 二次备课
这种研究方法物理学上称之为转换法。相同电压下，通过导体的电流越小，则导体的电阻越大。
电阻的单位和换算.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=103 Ω
初中物理《电阻》实验教学设计
一、设计思想
让学生成为课堂的主角，教师在课堂中起辅助和引导作用。培养学生可持续发展的学习能力，培养学生实事求是的学习态度和努力追求真理的探索精神。
二、教学准备
器材：旋钮式调光台灯、固定有各种电阻线的塑料板、电源（干电池3节以上）、电流表、开关、2b铅笔芯（剖去一半，留下带笔芯的一半，中间用透明胶布固定）、日光灯丝、酒精灯、小灯泡（2.5v）若干、导线若干。
三、教学过程
（一）课题导入时的实验设计
1.播放流行音乐《江南style》，让一位学生上台将音量慢慢调响，再慢慢调低，让学生认识到音量的变化，表明通过喇叭中的电流也在发生变化。
2.让一位学生上台调节台灯的亮度变化，引导学生认识台灯亮度的变化，表明通过灯丝中的电流也在发生变化。
（二）课堂探索过程中的实验设计
1.设计学生分组实验，让学生自主探索改变电路中电流大小的具体方法，然后进行交流
实验设计：让学生先接好一个实验电路（2节电池、一个开关、一个小电灯的电路），然后用桌上的器材设法改变通过小电灯中的电流。器材有：多节干电池、2b铅笔芯（剖去一半带笔芯）、日光灯灯丝、固定各种电阻丝的塑料板、多个小灯泡等。
学生实验后，答案很多，如：多接个小电灯，多接或少接一个干电池，变换接入铅笔芯的长度、接入一段金属线等，教师一一给予肯定和表扬。
然后归纳得到结论：改变电路两端的电压或改变接入电路中导体的电阻能改变电流。接着引导学生思考后得出：电路中接入导体后电流变小，表明导体的电阻对电流有阻碍作用。从而得到电阻概念，并理解：电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
2.设计学生实验，探究电阻大小与哪些因素有关
任何导体都有电阻，不同的导体电阻往往不同，那么影响电阻大小的因素可能有哪些呢？引导学生认真观察教师提供的固定有各种电阻线的塑料板后，提出猜想：电阻可能与材料、长度和横截面积有关。
《电阻的测量》教案
一、教学目标
1、进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
2、学会用伏安法测量电阻。
3、加深对欧姆定律的及应用的理解。
4、加深对“电阻是导体本身的一种性质”的理解。
二、教学重难点
1、重点：根据实验原理设计电路图,并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
2、难点：引导学生分析实验,发现规律，加深对电阻概念的认识。
三、实验器材：
干电池、开关、定值电阻、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、导线
四、教学过程
（一）测量定值电阻的阻值
问题引入：复习导入，提出问题。
设计实验:
1：实验原理：＿＿＿＿＿＿＿＿。
2：实验中需要直接测量的物理量有： ＿＿＿，相对应的测量器材是：
＿＿＿＿＿＿＿＿。
3：在实验中为了减小实验误差，我们需要多次测量求平均值，那么我们如何才能改变定值电阻两端的电压多测几组数据呢？用到什么器材？
4：画出实验电路图
注意事项：
1：连接电路时开关要＿＿＿＿＿＿。
2：连接滑动变阻器时要＿＿＿选择接线柱，为保护电路一开始要调到＿＿＿＿。
3：电压表要与被测用电器＿＿＿联，电流表要与被测用电器＿＿＿联，使用时都要注意＿＿＿选择以及＿＿＿的接法。
4：连接完电路先要＿＿＿再闭合开关。 进行实验：
实验步骤1．按电路图连接实物，调节滑动变阻器到阻值最大端
2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中.
3．计算每组的电阻的大小，并算出平均值。
次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻平均值/Ω
1
2
3
思考
1：你们组测得三个电阻都相等吗？原因是什么？
2：导体的电阻与其两端的电压以及通过它的电流有没有关系？
分析与讨论：
当定值电阻两端的电压改变时通过它的也随之而改变，但电压和电流的比值不变，即电阻不变，同时证明了电阻是导体自身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。
教学课题《电阻》 教案
教案背景(设计意图及学情分析）
《电阻》是一节以实验活动、实验探究、实验验证为主的新课。
学生对物理实验本来就有探究欲望，教师要多为学生提供做的机会。使学生体验动手操作、仪器安装整理、故障分析等过程，在过程中相互合作、默契配合、充分交流、积极讨论；使学生在做的过程中进行创造性的思维发挥，使知识得以迁移和生成；使学生通过实验操作掌握控制变量法、转换法的使用技巧。
教学目标:
知识目标 1. 体会改变电流大小的两种途径；
2. 知道影响电阻大小的因素，认识到电阻是导体本身的一种性质；
3. 形成电阻概念，知道电阻的单位及换算关系；
4. 了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。
能力目标：培养学生动手操作能力和良好的实验探究习惯
情感目标：激发调动学生实验探究的热情，体验动手操作解决具体问题后的喜悦。
教学重点： 了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。
知道影响电阻大小的因素，认识到电阻时导体本身的一种性质
教学难点：
能设计并探究影响导体电阻大小的因素
教学方法： 1、 通过导入问题情境（如上面的问题设计）引入新课。
2、通过交流让学生组装实验器材连接电路，设计实验并将结果记录表格，
培养学生分析、解决问题的能力。
3、充分让学生亲自操作，亲自观察实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。
4、通过实验探究让学生深入了解控制变量法和转换法。
所需设备： 电流表、小灯泡、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关、多媒体投影等
教师活动 学生活动 设计意图 一、设计问题情境引入新课:
舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，电扇的转速也需要调节…… 你知道这些是如何实现的吗？
二、组织学生设计实验：（活动一）
尝试改变电路中电流的大小
猜一猜：将元件连成如课本图14-1所示的电路，你能有几种方法改变电流大小？你能设计出它的电路吗？
