分数的意义
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分数的意义
黄静霞
一、分数的产生
1、观察图片,谈发现
2、师总结:像刚才在进行测量,分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数表示。
3、介绍分数的历史
4、介绍中国的成就,激发学生的爱国热情
既然我国古人这么富有智慧,我相信咱们也一定差不了,对吗?
今天就让我们一起来研究《分数的意义》(板书课题)
一、认识单位“1”
师:我们先来做一个小游戏(出示一个手指)这是几?
生:1
师:(出示一只手)这是几?
生:5
师:我说是1,5个手指组成了一只手
师:(出示一双手)这是几?
生:2
师:老师还说是1,2只手组成了一双手
师:相信你们接下来也能像我这样从多个角度来看1。
师:我们在坐的45个同学能看成1么?
生:能
师:一个团结向上的集体呢?
生:能
师:还有什么可以看成这样的1
生举例
师:这些1指的是一个物体么?
生:不是,它指一个整体
师:小小的1真了不起,它不仅可以表示一个物体,还可以表示一个整体。这节课我们要学的知识就与这个神秘的1有着密切的联系
(板书1)
二、在探究½的基础上初步理解分数的意义
师:这个1说大就大说小就小,说到1老师想到一个谜语,一分为二,各占一半,猜猜是哪个分数?生:½(板书)
师:恭喜你,答对了,我们在三年级的时候已经认识了,同学们看这是一个圆你怎样表示它的二分之一呢?
生1:把一个圆平均分成两份其中的一份就是这个圆的½。
师:刚才用了一个词非常准确是平均分 我把它写下来(板书:平均分)
½除了可以表示把一个圆平均分成两份,还可以把什么平均分成两份?
生任意举例
师;那你说说这个½还表示什么?
(生随便说)
师:谁能概括说说这½表示什么?
生:把一个物体平均分成两份,其中的一份是这个物体的½。(板书:一个物体 分成两份,取其中的一份,可以用½表示)
师:概括能力真强。
师:那除了把一个物体平均分成两份,其中的一份是这个物体的二分之一外,你想想看,我把6本平均分成两份,其中的一份是不是这6本书的二分之一?
生:是
师:那这6本书还是一个物体么?
生:不是。它是一个整体或一些物体。板书:一些物体
师:那现在谁再来说说二分之一表示什么?
生:把一个物体或一些物体平均分成两份,其中的1份可以用½表示。
师:我们把一个物体或一些物体都可以看成一个整体(板书:一个整体)
师:这样说很全面。其实在我们数学上把一个整体叫做单位“1”,(板书:单位“1”)前面我们说的那些1,1个手指,一只手,一双手,咱班46名同学其实都是单位“1”,在我们生活中还可以把什么看成单位1
生举例
师:同学们,今天我们又学到了一些新本领,认识了单位1,学习了这么久,我们来放松放松,一起玩一个拿贝壳的游戏吧,老师从沙滩上捡来一些漂亮的贝壳,同学们想要吗?我们一起数一数,一共有几个?(9个)现在我要把这些贝壳分给我们班的同学,有要求:我说分数,你来拿。说对了就能把贝壳拿走,谁想来?
师:请拿走这些贝壳的三分之一(3个)说一说你是怎样拿的
师:还剩几个(6个)再请一个同学,拿走剩下贝壳的三分之一(2个)
师:为什么两个同学得到的贝壳数量不同,却都可以用三分之一这个分数来表示呢?
师总结单位1不同,分数表示的数量也就不同 现在谁能利用简便的方法说说二分之一表示什么?
生:把单位“1”平均分成两份,其中的一份用½表示。
师:那¼表示什么?五分之一呢?三分之二表示什么?八分之三表示什么?
师:请同桌同学互相说一个分数,然后说说这个分数表示的意义。汇报
三、通过动手操作进一步理解分数的意义。
师:同学们,想一想你能不能从老师提供给你的12个三角形中找到不同的分数呢?请你利用这张练习纸上的三角形创造出自己喜欢的分数。
操作要求:
(1) 把12个三角形分一分,创作出自己喜欢的分数,把它写在纸上
(2) 想一想你是怎样得到这些分数的。
师:谁愿意把自己的劳动成果展示给大家
生汇报,师记录分数
师:同学们我们来回忆一下刚才我们发现这些分数的过程,都是把什么看成单位“1”
生:把这些三角形看成了单位1
师:刚刚我们得到这么多分数,这些分数是怎么得到的?同桌之间在互相说一说生互相说分数的意义
师:我们创造了这么多分数,它们都有什么共同之处呢,到底什么是分数呢?你能尝试用一句话来概括吗?
师总结:把一个整体也就是单位1平均分成若干份,这样的一份或几份,都可以用分数表示。这就是我们今天学习的分数的意义
师:好,下边我们来看几道练习。
可见出示练习题
四、认识分数单位
师:我们以前已经认识了整数的计数单位,不仅整数有计数单位,同样,分数也有计数单位。分数和自然数一样,表示一份的数就是它们的计数单位,请同学们自学课本62页有关分数单位的知识,想一想怎么找一个分数的计数单位
师:分母是几,它的分数单位就是?生:几分之一
师出示课件练习分数单位
五、本课总结