人教版六年级下册数学教学计划

人教版六年级下册数学教学计划

XX区XXX小学 姓名XXX

《义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，提高学生的数学素质，促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点，遵循数学教育的规律，致力于构建开放而有活力的数学教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生学习数学的兴趣，激发学习动力。为了开展好本期教学工作，确保数学教学心中有计划,教学有章法,奋斗有目标, 做到有的放矢，特制订本期教学计划如下:

一、学情分析：

本班共有学生55人，部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强，上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

三、教学目标：

1.知识与技能：

①了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

②理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

③会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

④认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

⑤通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

2.过程与方法：

①经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

②经历对“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题的原来”，会用“鸽巢问题的原来”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

3.情感态度与价值观：

①体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

②养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重难点:

教学重点：

①在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 ②认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。

③探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

④理解比例的意义和基本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

⑤认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

⑥了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

⑦经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

⑧对小学阶段所学知识进行系统的复习。

教学难点：

①掌握圆柱和圆锥的基本特征。探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

②理解比例的意义和基本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

③认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

④会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

⑤经历“鸽巢问题”的探究过程，用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。 ⑥通过对小学阶段所学数学知识进行系统的复习，熟练掌握和运用小学阶段所学的数学知识。

五、教学措施：

1.充分利用现有教具，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

2.积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。

3.教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。

4.抓好单元检测，把好单元教学关。

5.加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

六、本期教学研究专题

1.以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。紧密结合我校教育教学工作实际开展校本教研，突破传统的教学思维方式，更新教学观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。

2.通过计划、有目的的校本教研活动，提高自己的教育教学应变能力。

3.认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。

4.通过教学反思提炼教学中的成功与不足,开展教学研究

七、教学进度表

周次 时间 内 容 课时 机动

3.02-3.06 预备周

1 3.09-3.13 负数 3 2 2 3.16-3.20 百分数（二） 4 1

3 3.23-327 百分数（二） 4 1

4 3.30-4.03 圆柱与圆锥 5

5 4.06-4.10 圆柱与圆锥 4 1

6 4.13-4.17 比例 5

7 4.20-4.24 比例 5

8 4.27-4.30 比例 自行车里的数学 4 1

9 5.04-5.08 数学广角 4 1

10 5.11-5.15 整理和复习数与代数 5

11 5.18-5.22 整理和复习数与代数 5

12 5.17-5.29 整理和复习空间与图形 5

13 6.01-6.05 整理和复习空间与图形 4 1

14 6.08-6.12 整理和复习统计与概率 4 1

15 6.15-6.19 整理和复习综合应用 4 1

16 6.22-6.26 期末复习备考 5

17 6.29-7.03 期末复习备考 5

《乘法的初步认识》教学设计

第一课时

教学目标

1．使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2．认识乘号，会读、写乘法算式。

3．会口述乘法算式所表示的意思。

4．培养学生观察比较的能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学难点

乘法算式所表示的意思。 教学过程

一、情景导入

1．今天，老师带同学们去游乐园玩。（出示主题图）

2．游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小飞机、小火车、过ft车）

二、探究新知

1．组织学生解答。

（1） 让学生看一架小飞机里有几个人，有几架？一共坐了多少人？

（2）让学生看小火车一节车厢里有多少人，有几节车厢？一共坐了多少人？

（3） 让学生看一节过ft车里坐了几个人，有几节？一共坐了多少人？

2．组织学生交流。

（1） 让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式。（书写时速度慢一点）

（2） 引导。

A．刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？

B．组织学生用“几个几”来表述。

板书 ：3＋3＋3＋3＋3＝15 6＋6＋6＋6＝24

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3．提问。

（1） 让同学们观察看看这些算式有什么特点？

（2） 小组交流，组织学生汇报。

结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”。

4．设疑。

如果是20个3相加，30给4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。

引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法——乘法。（板书： 乘法的初步认识） 5．以小飞机图片为例。

（1） 出示小飞机的加法算式，让同学们仔细观察，有（ ）个3相加？

（2） 引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15

乘法算式：3×5 或 5×3

读作：3乘5或5乘3。（带领学生读两遍）

（3） 介绍乘法算式的各部分名称。

“×”这是我们今天新学的运算符号，读作乘号。让同学们两个食指交叉，做“＋”， 向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正， 读作“乘”。

乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示。（相同加数）乘法算式中的“5”在这个加法算式中表示是5个相同加数的个数。

6．请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培养学生会读，会写的能力。

3＋3＋3＋3＋3＝15 5×3 或 3×5

6＋6＋6＋6＝24 6×4 或 4×6

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7×2 或 2×7

7．观察黑板上的几个算式有什么相同点，引出“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。

8．反例。

例 ：2＋3＋5 3＋3＋3－3

提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？

学生回答：不能，因为“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。

三、巩固练习。

1．下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。

5＋5 7＋7＋6 3＋3＋3＋3＋3