第五章 领
导
121 第一单元 授课计划
章节 第五章 领 导
第一节 领导理论与领导方式
教学目的要求 1、理解管理的含义和实质
2、掌握领导的几种手段
3、理解人性假设理论与领导方式的关系
4、理解领导方式理论
教学重点难点
教学重点：
1、领导的实质
2、人性假设理论
3、管理方格理论
教学难点：
1、人性假设理论的应用
2、管理方格理论的应用
思考与
训练
1. 结合实际谈谈怎么理解什么是领导、怎样进行领导？
2. 怎样理解领导的实质?
3. 不同时期人性假设的主要观点是什么?
4、怎样理解领导方式及有关理论?
5、举例说明各种领导方式的优缺点
6、考虑你现在或以前的工作，思考一下老板如何管理你，你如何面熟最为领导者的他或她？你愿意用什么来替代领导？
7、在学完本单元后，作为领导者自我评价一下，你的长处与不足是什么？
8、识别一下已有的可能加强你领导能力的发展经历，这些经历交给你什么？在确定一下你需要发展的经历，如何寻求？具体一些。
下一单元预习内容要求
预习：
阅读书中的案例。
阅读相关材料
课后实训：阅读和搜集采用有关领导理论和方式的案例，以备后用。
注：两小节课（即一次课）为一单元 第五章 领
导
122 第一单元 授课内容与方法
授课主要内容 授课方法
与时间分配
第五章 领 导
【回顾与说明】
提问与回顾上一单元的主要内容，本章主要四节内容，介绍领导理论与领导方式；指挥；激励、沟通。
【学习目标】
●知识点：
1、了解有关领导观念，掌握领导方式理论；
2、掌握权力形成与运用的机制与方法；
3、掌握指挥的形式与要领；
4、掌握激励的理论与方法；
5、掌握沟通的方法与艺术。
●技能点：
1、具有一定的领导能力
2、运用支配权力的能力
3、灵活沟通的能力
4、有效利用激励手段的能力
第一节 领导理论与领导方式
【本节点睛】
把你的下级看成“经济人”就会物质刺激；看成“社会人”，就会实施激励；看成“现代人”就会无为而治。
第九章 领导
领导是由领导者、被领导者、领导行为、组织目标、行为结果等共同构成的内容体系；领导者则是领导行为的主体，是领导的基本要素和领导活动的能动主体。每一个组织都有领导者，领导者是引导组织实现其最终目标的管理者。
第一部分 内容提要
一、领导者的权力来源
领导者的权力来源有两种，一种是基于职位的权力来源；另一种是非职位的权力来源，个人自身影响力。
1.职位权力
职位权力包含三种：
（1）法定权力，是组织内部正式的管理职位所拥有的权力。
（2）奖励权力，是领导者对他人实施奖励的权力。
（3）处罚权力，是一种实施处罚的权力。
2.自身影响力
就是领导者以自身的专业知识、个性特征等影响或改变被领导者的心理和行为的力量。
构成领导者影响力的因素，包括以下几个方面：
（1）品德。领导者要努力修炼自我品德，廉洁奉公、不以权谋私等等。
（2）学识。学识既包括知识、学问，也包括领导者的见识。
（3）能力。领导者还要有很强的工作能力和操作能力。 （4）情感。情感主要是指领导者要能真诚地关心下属，帮助下属，与下属进行情感交流，以情感人。
二、领导行为理论
领导行为理论就是通过对领导者的行为特点与绩效关系的研究，寻找最有效的领导风格。教材介绍了三种领导行为理论。
1．俄亥俄州立大学的研究
1945年俄亥俄州立大学的研究者霍尔平和维纳通过调查研究，归纳出描述领导者行为的两个维度：关怀维度和定规维度。
关怀维度是指领导替下属着想、尊重他们的思想和感情并与之建立相互信任关系的程度。定规维度是指领导者以任务为导向、引导下属为实现目标而努力的程度。
研究表明，一个领导者的行为，在每一种维度中的位置可以有很大的变化。一般来讲，两个维度皆高的领导者，更能使下属达到高绩效和高满意度。
2. 密歇根大学的研究
密歇根大学的研究者把领导行为划分为两个维度，员工导向和生产导向。员工导向的领导者十分重视员工需求。生产导向的领导者更强调工作的过程和结果。
管理学第九章领导的一般理论课后练习
1张教授到某企业进行管理咨询，该企业总经理热情地接待了张教授，并介绍公司的具体情况，才说了15分钟，就被人叫了出去，10分钟后回来继续，不到1 5分钟，又被叫出去。这样，整个下午3个小时总经理- -共被叫出去10次之多，使得企业情况介绍时断时续。这说明_
A总经理不重视管理咨询
B该企业可能这几天遇到 了紧急情况
C总经理可能过度 集权
D总经理重 视民主管理
正确答案是: C
2在管理方格图中，“领导方式高度关心生产,很少关心人，为达到生产目的，常常会强制人们去完成必要的任务”以上描述的是哪种领导方式_
A权威与服从
B乡 村俱乐部
C贫乏的管理
D协作管理
正确答案是: A
3张教授到某企业进行管理咨询，该企业总经理热情地接待了张教授，并介绍公司的具体情况，才说了15分钟，就被人叫了出去，10分钟后回来继续，不到1 5分钟，又被叫出去。这样，整个下午3个小时总经理- -共被叫出去10次之多，使得企业情况介绍时断时续。这说明_
A总经理不重视管理咨询
B该企业可能这几天遇到 了紧急情况
C总经理可能过度 集权
D总经理重 视民主管理
正确答案是: C
4在情境领导模型下，参与型领导的任务和关系行为是_
A高任务/低关系行为
B高任务/高关 系行为
C低任务/高关系行为
D低任务/低关系行为
正确答案是: C
5一份英国杂志比较了欧洲各国经理的习性和处事手法后得出这样的结论:法国经理最“独裁”，意大利经理最"无法无天”，德国经理最按意气办事，英国经理最不能“安于位”。各国经理的习性和处事法的不同，最有可能是因为:
A各 国的文化传统不同
B各国的教育体制不同
C各国的经济发展不同
D各国的天气不同
正确答案是: A
6俄亥俄州立大学的研究中,模式既关心生产又关心员工，可以带来高绩效和高满意度。
A高定规-高关怀
B高定规-低关怀
C低定规一低关怀
D低定规-高关怀
《管理学》课件配套教案-第九章领导的一般理论
《管理学》配套课件
教案
XX 编
XX年XX月
第九章领导的一般理论
一、教学目的
领导是管理工作的重要内容。马克思主义理论强调对社会的领导绝不是对人民的统治和剥削，而是为人民服务。本章使学生明确领导的内涵与特征，理解领导者、被领导者和领导情景三项影响领导有效性的决定性因素。通过本章的学习，帮助学生掌握领导的一般理论，更好地理解管理活动。
二、课型：新授课
三、课时：第30-33课时
四、教学重难点
1.领导是管理的重要内容，理解领导和管理各自的内涵以及二者之间的关系。
2.领导的三要素分别是什么？
3.密歇根大学对领导行为的研究内容。
4.俄亥俄州立大学确立的定规和关怀维度的含义以及对领导行为是如何划分的？
5.费德勒权变领导理论的内容。
6.路径-目标领导理论的内容。
五、教学方法
课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容
1.内容摘要
第一节阐述了领导的内涵与特征。分析领导和管理各自的含义和主要差异以及发挥功能 的不同途径。领导权力的主要来源是职位权力和个人权力，其中奖赏权力、强制权力、法定权力是与领导者的职位相关的，参照权力和专家权力与领导者个人的魅力或专业知识有关。领导行为或过程包含三个要素：领导者、被领导者和情境，这三个要素决定了领导行为的有效性。
第二节阐述了领导与领导者。领导者特质理论认为成功的领导基于领导者个人特质，蒂姆西·贾吉等学者以五大人格特质理论为框架对个体特性和领导的关系进行了测量。领导者行为理论认为有效的领导与领导者的行动密切相关，典型的领导者行为理论有勒温提出的独裁型、民主型和放任型三种领导方式、俄亥俄州立大学提出的由定规维度和关怀维度形成的二维矩阵包含的领导行为组合、管理方格理论。领导者团队理论将研究对象从个人转向了集体，研究现代高层管理团队。
第三节阐述了领导与被领导者。有效的领导不仅取决于领导者，还受到实施情境的影响，其中被领导者是情境中重要的因素。详细介绍与被领导者有关的三个理论：情境领导模型、领导—成员交换理论和领导者角色理论。
