高中美术鉴赏课中学生审美能力的培养策略

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高中美术鉴赏教学中学生审美能力培养的实践策略

作者：周楠

来源：《新课程·下旬》2019年第08期

摘 要：从高中学生与教学中存在的问题分析高中美术教学现状;接着，从加强审美意识教育、创设审美氛围、借助网络教育、提升鉴赏能力等方面，阐述了在教学中提升学生审美能力的方法。

关键词：高中美术;审美能力;教学策略

当前，美术鉴赏课作为培养学生审美能力的场所，肩负着学生审美能力的重任。目前，各学校也在进行美术课程的改制，力求符合当代高中学生的发展规律，让艺术课充满活力并使学生形成自己独特的审美能力。

一、高中美术教学的现状

1.学生现状

当前，随着网络和信息化的发展，学生接触图形图案与艺术作品的途径与机会增多，学生已经拥有自己初步的审美意识，在教学中，适当培养学生高端的审美能力，既符合学生年龄发展的需要，也符合学生全面发展和核心素养培养的需要。

2.教学现状

目前，美术课教学教法缺乏创新性，导致学生在审美能力与欣赏能力上有所欠缺，教师所采用的教学方法陈旧，学生对高中美术课的学习积极性较低，导致美术课学习效果较差，导致学生对审美以及艺术作品的鉴赏缺乏兴趣，直接影响高中美术课教学目标的实现[1]。

二、高中美术教学中提高学生审美能力的必要性

1.符合高中美术教学学情

学生在繁重的学习压力下，无心关注美术课的学习，学生对美术课的轻视程度，导致学生学习美术的积极性不高，此时，如若美术课的课堂教学氛围不活跃，教学方法不创新，学生学习美术的积极性会极度下降。

2.符合高中美术教学现状 龙源期刊网

高中美术教学现状是教师在黑板上挂上一幅画，进行简单的讲解，学生对照着画进行临摹，此种教学方式，学生认为枯燥乏味，因此，在传统的美术教学中，应打破原有的教学方式，利用现代化的教学手段，美术教师应进行全方位的教学设计，进行创新性的教学实验改革，以达到对学生审美能力的培养[2]。

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高中音乐鉴赏中学生审美能力的培养　

◆徐玉琴　

（山东省昌邑市第一中学）　

【摘要】音乐具有审美、认识、教育和娱乐的功能，它对培养学生的审美能力和审美情趣具有不可代替的作用，高中音乐鉴赏课扩大了高　

中学生的音乐视野，提高其音乐文化素养，培养其音乐的审美能力，促进其在德、智、体、关、劳诸方面全面发展。　

【关键词】高中音乐　审美能力　审美情趣　

音乐具有审美、认识、教育和娱乐的功能，它对培养学生的审美能力和　审美情趣具有不可代替的作用，高中音乐鉴赏课扩大了高中学生的音乐视　

野，提高其音乐文化素养，培养其音乐的审美能力，促进其在德、智、体、美、　

劳诸方面全面发展。　审美能力是人们在长时期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中所形　

成的一种能力。音乐鉴赏为欣赏者提供了较好的审美实践活动，是欣赏者　

在感受音乐语言美的同时，还能从音乐作品的结构、题材、风格、格调中感　受音乐的内容形式，哲理的美，并促使人们在音乐审美过程中去伪存真，扬　

善弃恶、褒美贬丑，从而提高发展审美能力。　以往的教学过程中过多地注重学生知识技能的训Ｉ练，缺少对学生兴趣　

的培养和想象能力的提高，因而造成学生对音乐课的学习缺乏主动性和积　极性，属于一种填鸭式的教学模式，使学生慢慢对音乐课失去兴趣。俗话　

说，兴趣是最好的老师，只有把学生的兴趣调动起来，他们才会从音乐欣赏　中慢慢体会音乐中的美。有时候学生对“音乐鉴赏”开始播放几段音乐后　

的反应都很一致，都感到“很好听”。至于为什么好听，好听在什么地方，谁　也说不上来。可见他们对音乐的欣赏只是停留在“不完美的音响感知”这　

一心理状态上，只是生理感官上一种肤浅的满足——好听。却未能从音乐　

的语言上完整地感受音乐，更不用说从作品内容、形式、哲理上体验作品所　

赋予的情感内容，思想境界理性的思考。　如何在高中音乐鉴赏教学中培养和提高学生对音乐的审美能力呢？　音乐是一门实用性很强的听觉艺术。是用音高、节奏、力度、速度、音色　

学生审美能力培养的三种策略　

【摘　要】从三个方面探讨高中美术　

鉴赏教学中学生审美能力培养的策略。　【关键词】高中美术鉴赏教学审美　

能力　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０－９８８９（２０１５）０９Ｂ—　

ｆ】１２１一ｆ）２　

随着人们生活水平的不断提高，物　

质生活已不能满足Ｅｌ常需要，人们逐渐　开始追求深层次的生活即精神生活。而　

美术鉴赏是一种精神食粮，它不仅能提　

升人们的审美能力，陶冶人们的情操，　而且还能帮助人们形成高尚的人格，成　为一个有内涵有教养的文化人。由此可　

见高中生学习美术鉴赏的重要性与必然　

性。高中开设美术鉴赏这一门课程，不　仅能提高提升学生的审美品位，帮助他　

们形成正确的人生观与价值观，丰富他们　的课堂生活，同时还能培养他们的综合素　质与实践能力，使他们的德、智、体、美得　

到全面综合发展，从而为社会培养大批适　合市场的技术性人才。然而，由于我国在　

美术鉴赏教学这一课程上与发达国家相　比发展较晚，教学中还存在着诸多问题　亟须解决，如师资力量匮乏、教师专业素　

养低、学生不重视，导致美术鉴赏停滞不　

前，学生的审美能力得不到有效提升等。　

对此，本文将从三个方面探讨高中美术鉴　赏教学中学生审美能力培养的策略。　

～、传授鉴赏方法。培养审美能力　

古人有云：“授人鱼不如授人渔。”　

引导学生欣赏各种不同类型的作品，不　如直接传授学生鉴赏作品的方法。在高　

中美术鉴赏教学实践活动中，教师在鉴　赏过程中应善于将具体的鉴赏方法传　口江苏省宿迁市宿豫中学　汤　军　

授给学生，让学生能灵活掌握并加以运　

用，这才是高中美术鉴赏教学的最终目　的，也是培养学生审美能力的根本途径。　在实践教学时，教师可以通过以下几种　

途径来培养学生的美术鉴赏方法，进而　

提升审美能力：　

第一，在每部作品的实践鉴赏中培　养学生的鉴赏方法。教学内容往往因其　

过于理论化而使课堂教学枯燥与乏味，　因此，空泛的传授方法收不到良好的教　

谭雅　乞　ＥＷ　Ｃ｛　Ｉｔ　｛ｉ１．｛ｆ戮ｌ￣￣ＳＥＡＢ　ｌ｛　浅谈高中美术鉴赏课中学生创新能力的培养　

李　妍　（河北省唐山市第五中学，河北唐山０６３０００）　摘要：文章从多方面、多角度论述了高中学生应进行创新能力培养，并将创造活动实践与高中美术教　学相结合，理论联系实际，论述了如何对高中学生进行创造力培养的方法及途径。　关键词：美术鉴赏；学生主体；创新能力　中图分类号：Ｇ６３３．９５５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３—０１４６一（１２　高中美术教育的主渠道是课堂教学，教学方法的运用　又是灵活多变的，教师在教学中应做到一切从学生出发，　以学生为主体。著名的未来学家奈斯比特指出：　“处于伟　大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”因此，　培养高素质的创新人才是所有教育工作者一个义不容辞的　重要任务，高中美术教育是完成传授知识、提高德育水　平、培养能力，提高学生全面素质的途径。　一、让学生认识美术鉴赏课的价值，培养美术鉴赏能　力　美术鉴赏是什么，美术鉴赏究竟有哪些用处？在学生　中很少有人能说清楚，为此，可以先向学生介绍一下美术　史，通过美术史的介绍，使学生对美术的价值有所了解。　如结合当前社会传媒广告的发展，介绍一下美术在社会发　展过程中所起的重要作用。其次，通过向学生介绍美术在　现代社会中的广泛应用，使之认识到美术不但是一门工　具，而且是一项技术，如当前大家经常提到的各种装饰、　装潢、创意广告，等等。我们现在学习美：　，虽然是学习　纯理论的美术鉴赏知识，但是学美术鉴赏的最终归宿是解　决人们日常生活中遇到的问题。通过美术知识的学习，可　以培养人的观察能力、思维能力、想象力及创新能力，这　种培养是潜移默化的。通过以上这些内容的介绍，使学生　认识到美术鉴赏课的价值，强烈地感受到提高美术鉴赏水　平的迫切感。　二、结合教材组织丰富多彩的教学活动。激发学生的　求知欲和学习兴趣　１．在课堂教学中，教师应把引发学生的学习兴趣及求　知欲放在首位。兴趣是学习的动力，没有丝毫兴趣的强制　学习，将会扼制学生探求真理的精神。所以结合教材介绍　一些美术上的轶闻趣事、美术大师的生平成就，对培养学　生的兴趣会起到“润物细无声”的作用，使之产生强烈的　求知欲。　２．丰富多彩的教学活动是激发兴趣的最佳选择。增加　一些便于学生运用的实用性知识，增设贴近生活应用知识　的实践环节，有利于使学生产生运用知识的兴趣，发现知　识的不足，从而提高获取知识的欲望。在美术鉴赏课中，　可以采取理论联系实际的做法，如在讲现代服装艺术时，　结合目前流行款式让学生通过观察与思考推导出新的服装　款式色彩搭配构图，并让学生互相交流。通过这种形式强　化学生的表现欲、求知欲，强调学生的积极性、主动性、　创造性，寓知识教育于快乐的活动中，使学生的主体作用　得到充分发挥；通过讨论、质疑、展示等大脑思维活动，　引发学生积极思考，从多方位、多角度理解知识，提高他　们学习的理解分析能力，主动获取知识，使学生内在的潜　能得到充分挖掘，从而培养其创新能力。　三、尊重学生的个性发展。注重培养学生的综合能力　和创新能力　１教师应尊重学生在教学过程中的自主性、创造性。　本次课程改革旨在“以学生为主体”和“以学生的发展为　中心”，提倡以弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗　旨的自主学习。教师要把学习的主动权交给学生，让学生　有自主的学习时间和空间，把学生当做发展的人，并创造　各种条件引发他们无限的创造力和潜力。美术鉴赏课要达　到的目的不仅是领悟知识，还要拓宽思路，培养学生的创　新能力，形成学生的自我发展能力。　２．应引导学生从多种途径获取知识。美术鉴赏课的学　习应扩：足学生的知识面，重视课本外的实用性知识学习。　课本和课堂本不是获取知识的唯一地方和途径，因此，高　中美术鉴赏课除了美术课程标准规定的课程之外，还可以　组织学生学习鉴赏中外各个时代美术作品的起源知识，及　相关联系知识点。这样做丰富了学生的学习内容，并创造　了各种活动和实践机会，让学生从多种途径去吸取知识。　并要经常给学生提供与美术有关的信息知识的网站或相关　的书籍，引导学生自已收集信息的能力与兴趣。例如，在　学期末要求学生根据所学知识分类进行绘画设计，设计过　程中，学生要根据所学美术知识自主设计实现从设计到作　品的转变，这其中要涉及到许多设计、制作，造型的知　识，难度较大。同学们为了要实现自己的设计思想，就去