对外汉语教师 教学内容

对外汉语文化教学的内容及原则浅论

摘 要：对外汉语教学是一门新兴的学科。对于它的探讨还主要集中在语言教学上，对外汉语文化教学一直不是主要内容。但是随着对这门学科的认识加深，人们开始越来越多地探讨文化教学的内容及方法，渴望通过对外汉语文化教学的发展进一步辅助语言教学。然而，对外汉语文化教学无论是从理论上还是实践上都十分不成熟，这就需要对外汉语教育者着重加强对这方面的探索。这其中的重中之重就是规范对外汉语文化教学的内容、明确教学原则。

关键词：对外汉语；文化教学；内容；原则

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0060-03

一、对外汉语文化教学的主要内容

（一）语言要素中蕴含的文化因素

1.词汇方面

词汇是语言的基本单位，一个民族的文化也会深植于词汇之中。同时学习一门语言，词汇是最重要的一部分。所以对于汉语学习者来说，了解汉语词汇中的文化因素也是非常重要的。比如在中国，人们对血缘关系十分重视，所以亲属称谓十分复杂。它不仅和其他民族一样，地区分上下辈分，而且在父母系、嫡庶出、年长幼等同辈横向方面，也有极其严格和细微的规定。比如，英语中的uncle就可以表示一切与父亲同辈的男性亲属或非亲属，而在中文中就要分伯父、舅父、姑父、姨夫等。这种现象虽然复杂，但终究不会影

响人们的交际，但是有时一个词汇在不同的语言中会有完全不同的意思，若不将这一部分弄清楚，将会严重影响两种文化的人们之间的交往，很容易缠身误解甚至摩擦。比如，我们中国人常常把自己比喻作龙的传人，中国传说里的龙也是能给人们带来福祉的神兽，所以中国有很多关于龙的词语，像龙马精神、生龙活虎、龙腾虎跃等等，这些词的意思大多是美好的或非贬义的。但是在西方人眼里，龙是凶猛恐怖的动物，它代表着邪恶，是西方人畏惧的意象。自然而然地当他们听说中国人是龙的传人时，会把他们心中龙的想想转移在中国人身上，于是就会产生误解和偏见。我们在对外汉语文化教学中就要努力解决这类问题。毕竟学习语言的目的是进行交际，我们文化传播者还要在传播语言的同时，把握一切机会向外国人介绍自己国家的文化，消除来自不同文化人们的误解，使其可以正确地认识和评价中国文化。

２０１４年・６月・下期　学术・理论　现代衾等　

对外汉语教学中古代汉语教学内容的探讨　

杨倩’阮琦云　

（１．陕西理工学院文学院　陕西汉中　７２３０００；２．陕西理工学院文学院　陕西　汉中７２３０００）　

摘要：古代汉语是对外汉语教学中的一门重要课程，同时也是对外汉语教学中的一大难点。在古代汉语教学中，教授怎样的内容，教授　

这类知识的意义以及怎样使留学生更好地学习古代汉语，这是关键。本文从古代汉语的汉字与词汇，语法，文选阅读这三方面来出发，对古代　

汉语的教学内容进行了分析介绍。　

关键词：对外汉语教学　古代汉语　教学内容　

随着中国综合实力的提高，学习汉语的外国人越来越多。在学习　

并掌握一些基础汉语之后，他们已经不仅仅局限于满足Ｅｌ常生活的需　

要，他们希望更进一步的了解中国的文化，提高自己的口语以及书面　语的能力。且现代汉语是由占代汉语发展而来的，古代汉语与现代汉　

语就是源与流，具有传承的关系。要想在一定的基础上进～步提升学　

习者的汉语口语能力以及书面语能力，具备一定的古代汉语的基础是　

很必要的。　古代汉语的教学内容主要分为通论和文选两个部分，通论主要包　

括语音、词汇及语法等。国家对外汉语教学领导小组办公室编的《高　

等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中提到：“提高学生的文言　阅读水平，使学生扩大文言词汇量，初步了解文言的句法结构，使学　

生能读懂选注本和借助工具书读懂比较浅显的中国古代作品”。所以，　

针对留学生的古代汉语教学，要与中国学生的古代汉语教学有所区　

别，主要讲授汉字与词汇、语法以及一些短小精悍的文选作品。　

一、古代汉语的汉字与词汇知识　

汉字与词汇的教学是留学生古代汉语教学的重点。现今，留学生　

最常使用的古代汉语教材主要有两本，即徐宗才的《占代汉语课本》　

以及王海菜的《古代汉语简明读本》。在古代汉语汉字与词汇讲解方　

面，徐宗才的《古代汉语课本》关于汉字与词汇的讲解不是很详细，　

每课除了课文，课后基本都是讲解古代汉语语法，汉字与词汇只是在　

●　杨　立　真　

由于中国经济的迅速发展和良　好的社会环境，对外汉语教学也成　为人们关注的热点。成为一个就业　热点，越来越多的年轻人都积极加　入到这个行业中来。　然而，对外汉语教师需求的增　大，绝对不是意味着对教师质量要　求的降低。从以往我们招聘的一些　兼职汉语教师看，往往是把握不好　很关键的一步而失去兼职的机会。　对他们来说，有几点要注意的问题。　一、把握对外汉语教学的特点。　走出认识误区　误区一：教外国入学汉语容易。　被聘教师的汉语水平或者专业知识　水平肯定高于所教授的学生，所以　很容易走入教外国入学汉语容易的　误区。有的教师拿起课本就讲，没有　系统结构，没有方法技巧，针对性不　强，不受学生欢迎，结果很快就被　“炒鱿鱼”。这正是被聘者对对外汉　语教学这门学科认识不足所致。　１．明确语言教学内在关系及对　外汉语教学的性质　外国入学汉语和中国入学英　语、日语等外语的语言教学，它们的　共同点和不同点大家可能比较好理　解，比如都属于语言教学的范畴，都　是第二语言的教学，目的都是培养　学生的语言能力和语言交际能力，　都有听说读写的课程设置等。不同　点表现在，语种不同，发音规律不　同，语法规则不同，文字形式表现不　同，教学的重点和难点、教学方法和　技巧都会各自不同等。这些不同点，　说明各种不同语言的第二语言教学　都存在着自身的特点和规律，各种　不同语言的教学特点虽然可以相互　借鉴，但不存在混淆的问题，容易把　握。这是我们需要了解第二语言教　学性质的第一个要点。　同时，每一种语言的第一语言　教学和第二语言教学的共同点，也　比较显而易见。比如就汉语而言，他　们都属语言教学的范畴，都包含为　了达到用汉语说话、交流、阅读和写　作等目的的内容，都要学拼音、汉　字、词汇、语法、阅读等知识。正是人　们往往因为已有的汉语专业知识或　者正在从事的教授中国学生的第一　语言教学（母语教学）与你所要从事　的把汉语作为第二语言的教学（对　外汉语教学）存在着许多共同点，就　特别容易把第一语言教学和第二语　言教学混同起来，把握不好对外汉　语教学所具有的特点和特殊规律。　往往用教中国学生的内容和方法教　授或影响着把汉语作为第二语言的　学生，而偏离了对外汉语教学的轨　道。比如：在我们聘用的教师中，有　一位曾经教高中的语文教师，有丰　富的教第一语言的经验，但在开始　教外国留学生时，习惯用复杂的语　言解释简单的问题，由于教学内容、　节奏和方法掌握的不好，学生听不　懂，提了许多的意见。所以，区别第　一语言教学和第二语言教学的不　同，这是对外汉语教学性质的另一　个重要特点。　２、把握对外汉语教学的关键点　分清母语作为汉语的第一语言　教学与把汉语作为第二语言的教学　（对外汉语教学）是两种性质不同的　语言教学。这是认识和把握对外汉　语教学的关键点。　外国学生学汉语的主要目的是　学习语言能力和语言交际能力，这　种教学是语言教学的内容，是特别　强调言语能力和语言交际能力训练　的教学。　汉语第一语言教学与第二语言　教学的对象不同，教学起点不同，教　学目的不同，分别属于语言学教学　与语言教学的不同的教学系列，是　两种不同性质的教学。两者虽然只　有一字之差，却带来了教学内容、教　学原则、教学方法、教学技巧上的一　系列的变化。简单地说：对外汉语的　教学内容不是教汉语语言理论和语　言知识以及语言研究方法，而是教　相关的汉语语言要素、语用规则、言　语技能和相关的文化知识；教学原　则不是强调汉语知识的系统性，而　是在综合考虑语言规律、语言学习　和语言教学规律的基础上加以制　定。不仅仅是传授知识，更主要的是　进行汉语的技能训练。它的教学方　做合格的对外汉语兼职教师　

把握对外汉语教学特点 做合格的对外汉语兼职教师

由于中国经济的迅速发展和良好的社会环境，对外汉语教学也成为人们关注的热点。成为一个就业热点，越来越多的年轻人都积极加入到这个行业中来。

然而，对外汉语教师需求的增大，绝对不是意味着对教师质量要求的降低。从以往我们招聘的一些兼职汉语教师看，往往是把握不好很关键的一步而失去兼职的机会。对他们来说，有几点要注意的问题。

一、把握对外汉语教学的特点，走出认识误区

误区一：教外国人学汉语容易。被聘教师的汉语水平或者专业知识水平肯定高于所教授的学生，所以很容易走入教外国人学汉语容易的误区。有的教师拿起课本就讲，没有系统结构，没有方法技巧，针对性不强，不受学生欢迎，结果很快就被“炒鱿鱼”。这正是被聘者对对外汉语教学这门学科认识不足所致。

１． 明确语言教学内在关系及对外汉语教学的性质

外国人学汉语和中国人学英语、日语等外语的语言教学，它们的共同点和不同点大家可能比较好理解，比如都属于语言教学的范畴，都是第二语言的教学，目的都是培养学生的语言能力和语言交际能力，都有听说读写的课程设置等。不同点表现在，语种不同，发音规律不同，语法规则不同，文字形式表现不同，教学的重点和难点、教学方法和技巧都会各自不同等。这些不同点，说明各种不同语言的第二语言教学都存在着自身的特点和规律，各种不同语言的教学特点虽然可以相互借鉴，但不存在混淆的问题，容易把握。这是我们需要了解第二语言教学性质的第一个要点。

同时，每一种语言的第一语言教学和第二语言教学的共同点，也比较显而易见。比如就汉语而言，他们都属语言教学的范畴，都包含为了达到用汉语说话、交流、阅读和写作等目的的内容，都要学拼音、汉字、词汇、语法、阅读等知识。正是人们往往因为已有的汉语专业知识或者正在从事的教授中国学生的第一语言教学母语教学与你所要从事的把汉语作为第二语言的教学对外汉语教学存在着许多共同点，就特别容易把第一语言教学和第二语言教学混同起来，把握不好对外汉语教学所具有的特点和特殊规律。往往用教中国学生的内容和方法教授或影响着把汉语作为第二语言的学生，而偏离了对外汉语教学的轨道。比如：在我们聘用的教师中，有一位曾经教高中的语文教师，有丰富的教第一语言的经验，但在开始教外国留学生时，习惯用复杂的语言解释简单的问题，由于教学内容、节奏和方法掌握的不好，学生听不懂，提了许多的意见。所以，区别第一语言教学和第二语言教学的不同，这是对外汉语教学性质的另一个重要特点。