【小学】一年级数学.第1课时 8和9的认识 教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学内容

课本第50～51页的内容及第54页“练习十一”第1～3题。

教学目标

1通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。

2知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。

3培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

教学重难点

教学重点：建立8和9的概念，会读、写8和9。

教学难点：会用8和9表示物体的个数或事物的顺序和位置，能够区分8和9的基数意义和序数意义，并且会比较它们的大小。

教学准备

多媒体课件、8、9的数字卡片、点子图卡片、圆片、计数器。

教学过程

一、课外知识，导入新课。

老师：大家知道世界环境日是什么时候么？

老师：为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。它反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。

二、情境导入，探究新知。

1认识数字8

课件展示课本第50页“热爱自然、保护环境”的情境图。

老师：校园里百花争鸣，树木葱郁，可爱的小蝴蝶在花朵间欢快的飞舞。为了让树木长得更高，花开得更美，老师和同学们正在为他们浇水、锄草……

老师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。

【学情预设】有的同学说：我看到花坛两旁有8棵树；有的说：我看到花坛里有8朵花；还有的说：我看到标语牌下摆放着9盆花；“我看到有8个同学。”“我看到有9只蝴蝶。”“图中一共有9个人。”“我看到标语牌上有8个字‘热爱自然，保护环境’”。

老师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？

注意：学生数数时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。

老师：那现在请同学们一起来看一看图中一共有多少个同学？可以用数字几来表示？

【学情预设】学生数出图中共有8个同学，并说出可以用数字“8”来表示，教师应出示课件没引导学生有序的数出学生的个数，并在学生说出用数字“8”表示的时候，出示卡片“8”，贴在黑板上。

老师：请你数出8个圆片，并摆成自己喜欢的样子。教师在黑板上贴8的点子图

【学情预设】学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。

老师：看一看，图中还有可以用数量8表示的人或物么？

【学情预设】学生会说标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”；花坛两旁有8棵树；花坛里有8朵花。

（课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。）

2. 认识数字9 老师：看，老师也和同学们一起在劳动！那么请大家想一想，然后数一数，加上老师，现在一共有几个人呢？

【学情预设】现在一共有9个人。

老师：那么现在我们用小圆片来表示这些图上的师生，想一想应该用什么数字表示这些师生的总人数呢？

课件展示师生图、小圆片图及数字9的图片，并且教师在黑板上贴9的数字卡片图 老师：看一看，图中还有可以用数量9表示的人或物么？

【学情预设】学生会说标语牌下摆放着9盆花，有9只蝴蝶。

老师：请你数出9个小圆片，摆成你喜欢的样子。

【学情预设】学生自由摆小圆片，只要摆得对，都要予以肯定。

【设计意图】通过让学生观察画面、数出人和物的数量，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，理解其基数的含义。

3教学8和9的数序。

（1）用计数器先拨1颗珠子，再拨1颗珠子……共拨7颗珠子。教师拨，学生数数 提问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？学生回答“7”

老师：7颗珠子再拨1颗是几颗珠子？8颗

（课件演示计数器拨算珠的过程。）

老师：8颗珠子再拨一颗是多少呢？9颗

（课件演示计数器拨算珠的过程。）

（2）通过直尺，直观教学8和9的数序。

课件出示直尺图直尺图上只标出0和9，老师手里还有些数字卡片，让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。

老师：请第二组的同学从1数到9，读一读。请第三组的同学从9倒数到1，读一读。全班集体数一数。 老师：请大家说一说8的前面是几，8的后面是几，与8相邻的数是几和几。

【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答8的前面是7，8的后面是9，与8相邻的数是7和9。

【设计意图】通过引导学生观察直尺图，使学生理解9以内数的顺序，掌握0~9各数的大小排列和相邻两数的关系。

4教学7、8、9的大小比较。

课件出示教材第51页点子图。

先让学生观察课件上三张点子图的生成过程，然后提问：

（1）7和8相比，谁大谁小？

（2）8和9相比，谁大谁小？

（3）你是怎么知道的？

让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

【学情预设】学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。 【设计意图】本环节旨在让学生在原有比较1～7大小的基础上，学会比较7、8、9的大小，进一步理解8、9的含义。

5教学8、9的基数意义和序数意义。

（1）游戏——抓住数字8。

老师准备9张卡片，请9名学生上台。老师随机说一个数，对应数的人将手中的卡片举起来，让大家看到；然后前后的同学交换数字卡片。老师再说出一个数……途中，拿到数字8的人，则不用举起来，否则就会被捉住。

（2）教学教材第51情境图及问题。

先让学生独立在教科书上完成，再汇报交流。

【学情预设】有些学生可能会把8只和第8只弄混淆，教师可以追问：8只和第8只有什么不同？引导学生回答出8只是指一共有8只小动物，第8只是指排的序号，只有一只小动物。

老师：你们能像上面那样也提一个问题，并让同桌回答吗？ 学生模仿提问并回答，教师巡视指导，选几名学生进行汇报，集体交流。

【设计意图】将8和9的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数意义的理解。

6教学8、9的书写。

（1）8、9的书写要求。

现在我们对8和9这两个数字朋友比较熟悉了，那这两个数字该怎么写呢？首先观察一下8和9分别像什么。

【学情预设】8像葫芦，9像勺子。有学生可能会有其他不同答案，只要合理又要予以肯定，总结处教师应教学“8像葫芦扭扭腰，9像勺子能吃饭”的顺口溜，帮助学生记忆8和9的形状。

①指导8的书写：

老师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。课件展示8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”

①指导9的书写：

老师：9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。 【设计意图】让学生养成正确书写数字的习惯。

（2）学生独立完成教材第51页的书写练习。

指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。

【设计意图】8和9的书写方法较难，通过详细的讲解以及教师示范，使学生掌握8和9的写法。

三、应用练习

1完成教材第54页“练习十一”第1题。

老师：请大家按数的顺序连一连。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松。

2完成教材第54页“练习十一”第1题。

本题是一道体现统计思想的趣味题，目的在于引导学生经历分类数数的过程，并在数数的基础上比较大小。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松。 3完成教材第54页“练习十一”第3题。

指导学生理解题意后再独立完成，教师巡视指导。

【学情预设】理解题意后，学生完成第1小问会比较轻松。教师还可以追问“9节”和“第9节”有什么区别。容易出错的是第2小问，注意引导学生通过已知信息“7”和“4”来确定车厢的排列顺序，即从大到小的顺序，再按照数的顺序填空。

老师：小猫在第几车厢？你们能像老师这样也来提一个问题吗？

同桌之间互相提问并解答。

【设计意图】通过完成练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，巩固了学生对知识的理解，让学生更好地掌握知识。

四、课堂小结

老师：今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！说说生活中的8和9。

五、板书设计